本文格式為Word版，下載可任意編輯——第九冊語文教案《竊讀記》教學設計一

江西南昌西湖區(qū)教科所施潔紅

學習目標

①認識“竊、腋〞等七個生字，會寫“竊、炒〞等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆〞等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會熱愛讀書的思想感情。③重點感悟描寫“我〞動作和心理活動的語句，體會遣詞造句的精妙。課前準備

①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。③課件出示相關句子。A案第一課時

↘直奔“竊讀〞，整體感知

①同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀〞可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

②整體感知課文。

◆自讀課文，注意生字的讀音。◆認讀生字詞。

◆指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

◆再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我〞因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）↘品味“竊讀〞，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____〞畫出描寫“我〞是怎樣“竊讀〞的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

②重點品讀文中描寫“我〞的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我終究擠到里邊來了。〞

◆畫出句中表示動作的詞。

◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。〞◆這句話把什么比作什么？

◆“餓狼〞給我們留下的是不太美好的形象，可“我〞卻把自己比作“餓狼〞那樣“貪婪地讀著〞，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。）

◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？◆根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’〞

◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的。）

◆這樣寫有什么好處？（突出了酷好讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀〞的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子浮現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀〞，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀〞的滋味。

a．課件出示句子：“我很開心，也很畏懼──這種竊讀的滋味！〞

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我〞為何開心，又畏懼什么？c．相機指導朗讀。↘深悟〞竊讀〞，回歸整體

出示課文插圖，激情：方才我們跟隨一起走進書店“竊讀〞，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以戰(zhàn)勝任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀〞的“開心〞與“畏懼〞。

其次課時

↘復習舊課，導入新課

①導入：上節(jié)課我們了解了“我〞是怎樣“竊讀〞以及“竊讀〞的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子

再讀一讀。②生自由讀文。

③這節(jié)課我們要探究是什么原因勉勵“我〞竊讀。↘合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最終一個自然段，要求（課件顯示）：a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。②匯報交流

③總結：“書籍是人類進步的階梯〞，一個人假使放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘刻這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！〞

④誦讀句子。

↘回歸整體，理清層次

①同學們，課文學到這里，大家明白了是按什么順序記敘這件事的嗎？②嘗試分段。

↘積累內化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫“我〞的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

②根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的開心！

讀書訪談──《小苗與大樹的對話》教學設計一山東德州躍華學校小學部李懷源孟祥芹王明明

學習目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．默讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。學習重點：把握訪談的主要內容，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動。學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。課時安排：1課時學習過程一、導入

1．各組交流一下讀書活動的開展狀況。2．準備好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。4．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷好讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）二、做采訪準備

說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）探討一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）二、讀課文，找到自己的答案1．初讀課文，讀準字音。

2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。三、感悟課文內容

1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。3．談談你對題目的理解。

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗〞還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗〞與“大樹〞交流的正是如何生長、吸取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。四、特性閱讀，獨特見解

1．在小組內就感興趣的某一個問題展開探討，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2．形成小組看法全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3．談談你對閑書的認識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1．同位倆分角色讀課文，讀完后相互評價。2．兩名學生分角色一問一答。

3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。

如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕快把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。〞從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。〞從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫穿，這才是21世紀的青年。〞對下一代青年的殷切希望與深深關愛。……

六、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。七、辯論

對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；假使你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。八、拓展

調查一下本班同學閱讀的書目；

采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

學讀書故事習讀書方法──《走遍天下書為侶》教學設計一山東德州躍華學校小學部李懷源孟祥芹王明明學習目標

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫〞伴侶、消遣、百音盒、毫不躊躇、一趟、背誦、零次、編寫、某種〞等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4．感受對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友〞的習慣。

學習重點

把握主要內容，體會的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點

理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排2課時。學習過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，假使有這樣一個機遇，讓你單獨駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己消遣，你會選擇什么呢？為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶〞是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內容

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學生字詞的狀況，讓學生當老師，提醒易錯之處。4．接讀課文，改正字音。

5．默讀課文，了解課文內容。解決選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，探討自己不解的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會情感

1．書終究有怎樣的魅力，使毫不躊躇地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

把書當作自己的朋友，自己的家，不管朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）

2．認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。“一遍又一遍地讀那本書〞的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內容思考──品味欣賞──尋覓新知──總結收獲──產生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋覓到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平日也讀了好多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從的介紹中總結收獲。

我們平日總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，依照的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節(jié)課的收獲

六、巧妙島

今天，你單獨駕舟來到一個巧妙的小島，想領會島上獨特的風景，必需先要通過島上居民建造的聰慧宮殿，你準備好了嗎？

1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某〞等字。（溫馨提醒：想要寫好寫對每個字，一定要細心觀測每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫〞的左邊的是“予〞不是“矛〞，“零〞的下邊是“令〞不是“今〞，“某〞的上邊是“甘〞不是“廿〞。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。其次課時

一、回想上節(jié)課內容1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節(jié)課的內容：只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領悟表達方法

1．了解了的選擇，你有什么深刻的感受？

（特別愛好書，對書有著深厚的感情，而且很會閱讀。）

2．對書有著深厚的感情。那么，是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會對書的深厚感情。）（1）假設

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，通過層層遞進的假設，一步步說明觀點說明方法。開始假設單獨旅行，只能帶一樣東西，假使問到自己，會毫不躊躇地回復“我會選擇一本書〞；然后又進一步假設別人慨嘆，自己的回復是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，說明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最終假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設問

假設單獨旅行，只能帶一樣東西，假使問到自己，自己會毫不躊躇地回復“我會選擇一本書〞。毫不躊躇地回復直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問

你不會由于以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會由于熟悉家中的一切就棄家而去吧？

連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依靠，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書莫非不是這樣的嗎？

（4）比喻

還運用了大量生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，把書和家相比，表示對書的愛好猶如愛家一樣。讀自己愛好的書，就是回自己溫暖的家。另外，將書比喻為家，不僅表達了愛好之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

②將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你凄愴憂傷時的安慰。朋友能給你開心，給你大量新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親近的朋友，足可以看出對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明白一本書可以常讀常新，讀而不厭。

③還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地〞，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去〞，是說便利，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你愛好的書就像一個朋友，就像你的家〞，到現(xiàn)在的“就是〞“也是〞，愈加表達出了對書濃郁的情感，對一本書愛好到百讀不厭的程度。拓展練習：

一本你愛好的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你愛好的書就是，也是。

④將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。讀書，就如與人在交談一樣。

⑤將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，共享喜怒哀樂，特別親近的伴侶。這個比喻就更能表達出對書的愛好。

補充積累：

正是這些貼切的比喻，充分地表達出的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有好多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上〞。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學生展示自己的積累和收集的資料。（5）列舉

將自己讀書的方式方法詳盡地表達下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃重的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。三、感情誦讀，體會情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補充詩歌《巧妙的書》。1．畫一畫書巧妙在哪里。2．說一說的表達方式。3．談一談自己讀后的感受。4．背一背這首詩歌。五、總結全文，升華情感1．充滿感情的接讀課文。2．說說自己對書的感受。六、漂泊谷

現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂泊谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準備好了嗎？1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．恬靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。4．奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。《我的長生果》教學設計一

山東德州躍華學校小學部李懷源孟祥芹王明明學習目標

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。

學習重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果〞的寓意，并學習的讀寫方法。學習準備

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時安排1課時。學習過程

一、回想導入

這一單元的主題是“我愛讀書〞，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著好玩兒地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果〞是什么？為什么把書叫做我的“長生果〞？）二、初讀課文，整體感知

1．帶著問題自讀課文，看一看方才提出的問題找到答案了嗎？

2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3．參考閱讀提醒中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4．小組交流讀書狀況。三、細讀課文，深入理解班級交流

（1）寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同