Word第第頁數學概念教學心得體會數學概念教學心得體會1

我在這次國培中學習了“學校數學概念課堂教學設計”。雖只有短短的時間，卻讓我受益匪淺。

數學概念是數學命題、數學推理的基礎，數學學習的真正開頭是從對數學概念的學習開頭的，作為一名學校數學老師，我也經常在思索，如何進行概念教學?如何充分利用有限的45分鐘，讓同學真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數學概念教學供應了一種可以借鑒的教學模式：即“創設問題情景，歸納共同特征——建立數學模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內涵與外延——穩固、應用與拓展。”概念教學留意以下幾點：

1、注意了數學與生活之間的聯系。

《數學課程標準》要求：“讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”數學的每一個概念都是一個數學模型，老師們從同學實際動身，創設了很多有利于同學學習的現實背景與材料，極大的鼓起了同學學習數學的愛好。

2、概念的得出注意了探究過程、分析過程，表達了活動主題。

通過一組實例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導入恰當，讓預設與生成合情合理。

課堂教學的優秀與否，既要看預設，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎上滋生和進展出來的，她們這樣的引入，符合同學的最近進展區需要，老師適時搭建了一個新舊學問的橋梁，然后引導同學分析、觀看，同學就會印象深刻。

4、注意了數學陷阱的設置。

把同學對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓同學推斷、討論可以讓同學對概念理解更深刻。

5、注意了學科間的滲透。

在數學教學中，如何使同學形成數學概念，正確的理解和把握概念是極為重要的，這是學好數學的基礎之一。要讓同學真正理解概念，要把握好以下三點：一要注意聯系生活原型，對概念作通俗解釋，體驗探究數學問題的樂趣；二要注意揭示概念的本質，精確理解概念的內涵與外延；三要注意概念的實際應用，實現學問的升華。

數學概念教學心得體會2

本學期,我擔當六班級數學教學工作.在一學期的實際教學中,我根據課程標準的要求,結合本校的實際條件和同學的實際狀況,全面實施素養教育,努力提高自身的業務水平和教學力量.為了克服缺乏,總結閱歷,使今后的工作更上一層樓,現對本學期教學工作作出如下總結:

一、同學基本狀況：

六班級我教學六〔2〕數學，一個班50人，這個班是我從五班級帶上來的，只有少部分人的學習習慣比較好，學習比較專心，但大部分人由于基礎太差而無法接受新學問，學習習慣問題方面也有所欠缺，比方，拖欠作業，做作業過程中偷工減料，數學計算的過程的書寫格式不正確等。

二、成果分析：

六班級同學面臨即將畢業，因此，對學習成果的要求會更高。在數學成果方面，六〔2〕班的數學成果不盡人意，通過前面的總結使我熟悉到:老師要嚴格的要求同學遵守紀律,從而制造良好的學習環境,使教和學能順當進行,特殊是對學校生來講老師的嚴格要求就更重要了,老師只有通過加強教育,耐煩的輔導,加上在教學中不斷探究,總結閱歷,全部精力投入到教學中。

三、工作總結：

對于本人來說是已是其次次接任畢業班的課，由于班級同學數學成果較差，感覺同學的高分出不來，低分比較多，所以我有迷茫過，但很快調整過來了，現總結如下：

1、仔細備課.

備課時,我結合教材的內容和同學的實際細心設計每一堂課的教學過程,不但要考慮學問的互相聯系,而且擬定采納的教學方法,以及各教學環節的自然連接;既要突出本節課的難點,又要突破本節課的重點.仔細寫好教案和教后感.特殊是六班級的許多內容都比較簡單混淆，如分數的解決問題和百分數的解決問題等，所以課前必需做好充分的預備，才能收到良好的課堂效果。

2、仔細上課.

為了提高教學質量,表達新的育人理念,把"學問與技能,過程與方法,情感看法與價值觀"的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中.課堂教學以人為本,注意精講多練,特殊留意調動同學的主動性,強化他們探究合作意識.對于每一節課新知的學習,我通過聯系現實生活,讓同學們在生活中感知數學,學習數學,運用數學;通過小組溝通活動,讓同學在探究合作中動手操作,把握方法,體驗勝利等.鼓舞學習大膽質疑,注意每一個層次的同學學習需求和學習力量.從而,把課堂還給了同學,使同學成了學習的仆人.如六班級的《圓的周長》我讓同學充分在課堂中利用小組的力氣去想方法解決，雖然時間用的比較多，但同學愛好很高，課堂收益良好。

3、仔細批改作業.

對于同學作業的布臵,我本著"因人而異,適中適量"的原則進行合理支配,既要使作業有基礎性,針對性,綜合性,又要考慮同學的不同實際,突出層次性,堅決不做毫無意義的作業.同學的每次作業批改準時.個別錯題,當面講解,出錯率在50%以上的,我仔細作出分析,并進行集體講評.另外，針對六班級即將畢業的事實，我從基礎的練習開頭抓起，每天都布臵一些基礎練習和同學簡單混淆的題目，如簡便計算和解方程，另外還有分數與百分數的解決問題等。

4.缺乏之處.

沒有仔細做好后進行轉化工作.上課和批改作業就占用了大部分時間，因此在輔導同學這一方面做的不夠。只是一方面的鼓舞同學遇到問題肯定要準時找老師解決，但究竟許多同學的玩性比較大，主動性不強,導致沒有人自發找老師輔導的局面。另一方面，在發覺不好的作業或是消失的問題，只是針對整體強調，忽視了個體的力量和力氣。

總之,一學期的教學工作,既有勝利的喜悅,也有失敗的困惑.本人今后將在教學工作中,吸取別人的特長,彌補自己的缺乏,力爭取得更好的成果.

數學概念教學心得體會3

概念是對感性材料的綜合，是對事物內在本質的反映?？v觀數學的進展過程，一切數學公式、法則、規律的得出都離不開概念。在學校里，數學概念包括：數的概念、運算的概念、數的整除性概念，量的計量概念、幾何形體的'概念、比和比例的概念、式的概念、應用題的概念、統計。的概念等，共約500多個。這些概念支撐了十二冊教科書中所涉及的數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與應用等四個領域的浩大的數學體系，不僅是數學基礎學問的重要組成部分，也是進展思維、培育數學力量的基礎。但是，當前的概念學習還存在著一些問題，如重計算，輕內涵；重結論，輕過程；重課本，輕實踐等，這些問題是如何產生的？通過聽課、訪談、填寫調查問卷等形式，我找到了答案。我認為產生的本質緣由是缺失了對數學作為一門科學的學術關照。因此，讓數學概念學習棲居在學術的土壤里是一個值得重視和討論的課題。筆者結合教學實踐談三點想法：

一、從日常數學與學術數學的連接點切入

數學概念是客觀現實中的數量關系和空間形式的本質屬性在人腦中中的反映，是由實踐的需要而產生的。討論數學歷史可以發覺，任何一個新概念的產生都肯定有著極其廣

闊的背景，有著不得不產生的理由，并且附著著人類進步和數學進展過程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學中我們肯定要深化地討論概念產生的背景，并且分析學術數學與日常數學的區分，從而從本質上理解概念的內涵。

二、概念解讀能深化也能淺出

討論說明，兒童學習概念一般根據感知——表象——概念——運用的程序，也就是說概念的有意義學習建立在豐富直觀的感知基礎上。為此，不管老師對概念的解讀有多深化，多學術化，在課堂上，我們還是必需通過演示、操作等方式，為同學供應充分的感知體驗。

三、從舊知的錨樁處起航

數學學科是一門規律性很強的學科，這就確定了數學概念互相間的聯系特別親密，許多概念的學習就是概念的同化過程，尤其是運算概念。小數、分數的四則運算的意義、法則甚至運算定律都類同于整數四則運算，對這類概念的教學，就要從舊知與新知的連接點入手。

我讀了張奠宙、鄭毓信等數學教育專家的新著，指出了數學教育應防止去數學化，而應努力營建以數學為核心的教育。張奠宙先生說：數學教育，自然是以‘數學’內容為核心。數學課堂教學的優劣，自然應當以同學能否學好‘數學’為根據；數學教育啊，可否更多地關注‘數學’的特性！

受個人專業成長經受的影響，這些年，我對數學課堂的討論和探究集中于數學文化與數學思維上，總想著我的教育能使孩子們的數學素養得以有效地提高。一路行來一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數學教育肯定是數學與教育學雙重價值視野關照的，假如缺失了對數學本質的關照，那么即便是再美麗的課也只能略遜風騷。以上，我以概念學習為例，談了我對數學課堂基于數學學術視野的實踐與渴望，其實需要數學學術視野關照的又豈止是概念學習，因此，本文也只當是拋磚引玉，盼望引起大家的思索。

數學概念教學心得體會4

數學學問都是以概念為基礎的。要使同學獲得系統而又全面的數學學問，必需讓同學獲得清楚明確的數學概念。老師可以設置正確、合理的教學“目標方向”，讓同學理解概念的規律性、明確概念的層次性、把握概念的抽象性、抓住概念的擴展性,經過反復運用，讓同學熟能生巧，關心同學更好地把握數學學問的內涵與實質。

心理學認為：正確、合理的“目標方向”是激發人們主動性、提高工作效率的最基本、最重要的因素之一。老師上課時始終圍繞例題講解并描述，實行“零售”數學學問的方法，把數學概念當作“尾巴”來處理，不重視概念的教學，課后布置各種題型，實行題海戰術，老師成天忙勞碌碌鉆在題庫里,同學昏昏欲睡埋到解題中。結果，中高考試卷中有練習過的題目拿得住，而稍有改變的習題就呆住了。其實數學試題是千變萬化的，哪能遇上一成不變的題目？事實證明：只要求同學解習題，而不給同學講透數學概念、實質問題，等于只是給了同學一把對號開鎖的鑰匙，而不是教給同學解剖鎖的結構原理。不交給同學一把鑰匙，同學是很難找到竅門的。因此有必要進行系統而又嚴厲?的概念教學，事實上數學學問都是以概念為基礎的。要使同學獲得系統的數學學問，首先必需獲得清楚明確的數學概念。

一、理解概念的規律性

數學概念可分為兩個重要方面：一是概念的“質”，也就是概念的內涵〔概念的本質屬性〕；二是概念的“量”，也就是概念的外延〔概念的全部對象的和〕。抓住概念的本質特征，把握定義中的關鍵字句，弄清概念間的區分和它們的內在聯系，把握概念的內涵，加深對概念外延的理解。因此，我們在平常的教學中應特殊留意把不同的概念聯系在一起，進行比較，并從不同側面加深對概念的理解，使它系統化、網絡化，這樣就不會造成同學對概念理解的模糊，從而導致錯誤地運用。相反，有利于同學對學問的貯藏，有利于“牽一發而動全身”。

二、明確概念的挨次性

蘇科版教材中一般的數學概念，都是通過對試驗現象或某些詳細的事例的分析，經過抽象概括而導出的，它有一個形成的過程。它們一般是從幾個原始的概念或者公理動身，通過一番推理而擴展成為一系列的定義或者定理.而每一個新消失的概念都依靠著已有的概念來表達，或是由已有的概念推導出來的。因此，

在平常的教學中我們肯定要留意概念教學的挨次性。正是這些概念的消失的挨次性才將我們的教材有機地串聯在一起，形成學問的網絡結構圖。

針對概念形成的階段性、進展性和連貫性，我們老師教學中應當留意：在同學對某些預備概念模糊不清的狀況下，千萬不要急于引入新概念，最好先復習涉及新概念的相關預備概念，尤其是對特殊重要的、關鍵性的預備概念，老師要反復強調，以求得同學較為徹底的理解，方可為新概念的導入作出良好的鋪墊。如上述的“一元二次方程”的概念中，“一元一次方程”的概念就是關鍵性的預備學問，同學真正理解了“方程”“整式方程”等概念，方可正確地領悟“一元二次方程”的概念，才不至于消失一些低級的錯誤。

三、把握概念的抽象性

中學數學教材中的很多原始概念，如點、線、面、體、數、常數、變數等等，都是由詳細的事物觀看然后再抽象出來的。由此可知，概念是人們對感性材料進行抽象的產物；感性熟悉是形成概念的基礎。假如同學沒有感性熟悉或感性熟悉不完備時，我們就應當借助于實物、模型、教具、圖形或形象的語言進行較為直觀的教學，從而使同學從中獲得感性熟悉。對于一些概念〔屬概念〕，老師可以直接從已知的概念〔種概念〕中引入，不必再經過取得感性熟悉的階段。如有理數的概念，就可以直接從整數、分數的概念中引入。

四、抓住概念的擴展性

概念的內涵和外延還存在著“反變”的相依關系，內涵越多，外延就越小；內涵越少，外延就越大。四邊形是個也許念，平行四邊形是個小概念，正方形是個更小的概念，但正方形的四邊相等、四角相等、對角形相互垂直平分且相等的共同屬性，就比四邊形的共同屬性四條邊、四個角來得多。

因此，在指導同學解題的過程中，老師要要求同學不斷運用相關的概念組成正確而又恰當的推斷，進行規律推理；不斷加深同學對概念的理解和把握。這樣，我們的同學解題力量才能漸漸得以提高。

“授之以魚，不如授之以漁”。老師只有平常重視對數學概念的教學，才能培育出同學的應變力量，才能讓同學建立起整個學校學問的結構圖，才能讓同學真正學會分析問題、比較問題和解決問題，才能讓同學從茫茫題海中解脫出來，也才能真正做到“歡樂數學”！

數學概念教學心得體會5

課程改革以“為了每一位同學的進展”為最高宗旨和核心理念，化學教育的基本理念變了，化學教育的目標也在變。21世紀是人才競爭的世紀。人才素養的提高主要依靠教育。傳統式、滿堂灌的教育，已不能適應將來人才的需要。

在教學時，要努力學習課程標準，嚴格把握教學內容的深廣度和教學要求，克服傳統慣性和“一步到位”的思想，不要隨便提高難度。下面是我的心得體會：

1、遵循同學的認知規律，激發同學對化學的愛好。學校同學其認知水平是較低的，他們重現象輕文字，重感性輕理性，重詳細輕抽象，對化學中可見可聞的詳細事物布滿了奇怪???，布滿了愛好，而對化學的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的學問感到厭煩，甚至于望而卻步。所以化學的教學的一個重點是要在如何激發和保持同學的愛好上下功夫。由于有了這種愛好，在以后的化學學習中才會始終保持著主動的進取心和極高的熱忱，在化學學習中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐煩，才能有去搞懂和解決的動力。因此，化學教學要將激發和保持同學的愛好作為一個教學重點，一個基本的教學動身點。

2、語言表達精確，書寫規范。這一點同上面一點一樣也是對老師的要求。以往的閱歷充分的說明，同學在練習或者在作業中犯的不少錯誤都可以從任課老師的“教”上找到根源，如在講解有關概念時語言不精確甚至消失錯誤的表達;做氣體點燃試驗時不驗證氣體的純度：在寫化學方程式時忘了打沉淀符號：在進行摩爾質量的有關計算時不留意解題規范，不留意單位的換算等等。要訂正同學的這些錯誤，要求老師在教學過程中應當在語言表達和書寫規范等方面對自己嚴格要求，為同學形成良好的學科素養作好典范、表率。

3、掌握教學深度，加強學問的橫向對比?；瘜W中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的，所以教學時肯定要掌握好深度，切不行“深挖洞”，想一下把什么都教到位，如我在聽同校的老師上“化合價”一節時，講了許多的內容，找了許多的課外的難題，生怕沒有講透。可這樣大量的學問同學難以承受，難以理解，結果適得其反。因此老師肯定不要盲目加深，我們要讓同學透徹的理解基本概念基本理論的學問，我認為橫向對比是一個比較好的方法，如同學分別學了物質的量的幾個有關概念后，總搞不清他們的區分，于是我就讓他們分組商量，再各組溝通，最終再一起總結，”運用“同中求異”“異中求同”的比較和商量，讓同學在比較中理解、記憶，可以起到事半功倍的效果。

教學是一個循序漸進的過程，且教無定法。我們只要依據同學的實際狀況，深化討論，廣泛思索，博采眾家之長，合理設計教學方法和教學模式，因材施教，信任肯定解決化學基本概念基本理論教學的難題。

數學概念教學心得體會6

數學概念就是現實世界中空間形式和數量關系及其本質屬性在人們頭腦中的反映。在學校數學中所涉及的概念比較多，如：數的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統計初步學問的有關概念等〔隨著班級的上升會越來越多〕。這些概念是“雙基”教學的核心內容，是基礎學問的起點，是規律推理的根據，是正確、合理、快速運算的保證。因此，同學應當正確、清楚、完好地把握數學概念。那么如何進行概念教學呢？聽了楊明麗老師的講座后受益匪淺。

一、概念的引入

從實際引入〔也可以說是從直觀引入〕。學校生熟悉