Word第第頁教師讀書筆記心得體會(集合15篇)老師讀書筆記心得體會1

伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為老師的追求。在追趕的過程中許多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風。”應對種。種困惑和疑問，作為一名一線的語文老師，伴隨對新課標的深化解讀。我覺得上簡潔的語文課是正確的選擇。

一、簡潔明確的教學目標

老師在實施教學任務前必需有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。所以，教學目標要簡明。在一堂語文課上我到底要讓同學獲得什么學問、提高什么本領、關注什么情感體驗，教學目標中要明確表達。充分發揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。

二、簡潔明白的課堂教學

“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭辯不休。但扎扎實實的語文課堂就猶如張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要消失關于語文和非語文的東西。

三、簡約明晰的評價

教學評價是教學的重要環節。新課程改革要求評價的方式多樣，構成性評價和終結評價結合，在語文教學中熟悉到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出確定。應當有一個教學目標相對應的評價。

語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學的基本規律，語文應當姓“語”。在簡潔中看到冗雜，于平淡中表達奇妙。

老師讀書筆記心得體會2

我很慶幸自己是一名老師，由于老師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，由于老師能夠真正體驗到人生歷程中最珍貴的真情。

十年的教同學涯，讓我漸漸體會到了作為一名老師的歡樂，讓我體會到了當老師的崇高，也讓我領悟到了作為老師的勝利的真諦走近書本，就是完善生命。老師的歡樂，來自讀書。

古代有名教育家孔子以教學相長、誨人不倦為樂，最終讓他的仁政思想得以傳承；孟子以師不必賢于弟子，弟子不必不如師為原則，因材施教，最終成大器；荀子推崇青，取之于藍而青于藍為理念，學以致用，鍥而不舍；韓愈以業精于勤、師意不師辭為宗旨，著《師說》，駁道統；還有柏拉圖用音樂是求心靈的美善的教育思想，寫了有名的《抱負國》；亞里士多德從理論理性的學說動身，提出了文靜之說；夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚；而杜威的學說教育即生活、學校即社會更加前衛；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是心靈的藝術。還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的討論與發覺，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近同學所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，由于對這些閱歷的吸取，使我更自信的走近我的同學，讓我更自覺地去討論我的同學，去發覺他們身上的優點，查找與同學溝通與溝通的橋梁，從而把同學的純真的心靈開啟，把同學才智的火花點燃。每當接到同學的喜報時，或者看到同學的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特殊是在課堂中，我常與同學一起做同樣的事，甚至是搶先垂范，

做同學的典范。比方我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了同學強烈的掌聲，也拉近了我和同學在課堂中的距離。

雖然如今的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種舍命的工作熱忱，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的目光，更沒有孔子的聰明心智，但我已嘗到了教書育人工作中的真諦!讀書是一種精神上的陶冶。

老師讀書筆記心得體會3

讀了葉瀾教授所寫的《讓課堂煥發誕生命活力》這篇文章，掩卷深思，深有感慨。要讓課堂煥發誕生命的活力，首先，我們要從書本中解放出來。正如葉瀾教授所說的：樹立課堂教學應為師生共同參加、互相作用、制造性地實現教學目標過程的新觀念。葉瀾教授這話說得真好！我想，隨著社會的提高，僅有制造性地教學才會使課堂煥發出勃勃生氣，同學才能獲得多方面的進展，我們才能使同學真正喜愛上課堂，真正做到樂學、善學！

記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節課我們一齊到里野里去玩一玩。”同學們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了校門，一邊走我就一邊指著路旁的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，此刻有什么改變嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我觀察樹上長出了嫩嫩的小芽。”“我觀察樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉。”“我觀察。”之后我們來到麥田邊上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學張開雙臂自我沉醉地仰視著天空自由地旋轉著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追趕花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開頭回到這節課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平常最不喜愛說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中能夠看出，口語交際的資料源于生活，貼近同學生活，在這種真實詳細的情境里，同學不但樂于表達，勇于表達，并且句句是發自內心的感受，有益于加快提高口語交際本領，在平常的同學生活中，老師要做個有心人，準時發覺和捕獲訓練點，抓住時機讓同學綻開心與心的溝通，這樣既可讓同學得到切實的口語交際本領的培育，又使我們的語文課堂煥發出了生命的活力。

幻想的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生伸展靈性的空間，應是師生共同制造奇跡、探究世界的窗口。在新課程背景下，老師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有獨特的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學資料，共同參加，經過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推動教學活動的過程。

老師讀書筆記心得體會4

這世上最好玩的事，第一是人，其次是書。由于，書能使人抓住這個世界隱秘的核心。你讀什么樣的書就是什么樣的人。假如你什么也不讀，那么你的頭腦就會萎縮，你的抱負將因失去活力而動搖。書籍和閱讀帶給我們的不僅是對心中抱負世界的堅持，更是對我們思想和心靈的升華與凈化，進而轉變我們的生活軌跡。有幸拜讀了《做一名歡樂的幼兒老師》這本書，讓我對老師如何調整自己的心態、管理好自己的心情有了更好的熟悉，現談談我的感想。

你不能左右天氣，但你可以轉變心情；你不能轉變環境，但你可以歡樂自己。你不能掌握別人，但你可以把握自己；你不能轉變容貌，但你可以呈現笑容。歡樂的源泉來自自己，而非他人！一個成熟的人應當把握自己歡樂的鑰匙。總之，幼兒老師面對的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著我們，孩子的樂趣感染著我們，孩子的笑聲滋潤著我們，我們用青春的節拍和孩子成長的節拍融合在一起，我們不妨“蹲下來說話，笑起來溝通”，用觀賞的目光，制造性的工作和寬容的心態來對待每一個幼兒，從肯定意義上說，老師的美好意味著幼兒的美好，意味著幼兒身心的健康進展，更意味著我們幼兒教育的良好進展，我們期盼著有更多的老師在工作中能獲得美好感，用自己的美好感染四周人，使更多的人得到美好，譜寫我們的美好人生。

老師讀書筆記心得體會5

最近讀了一本《幼兒老師適合行為討論》的書，書中向我們展現了如何通過教育討論促進幼兒老師的專業進展，同時也提及了幼兒老師理念對產生教育行為的重要性。我看了這本書以后發覺，當前的幼兒老師理念更新較快，但是理念不能夠很好的落實到行為上，但老師在幼兒園一日生活中對幼兒的教育行為是否適合又是非常的重要的，所以產生了一個需要解決的問題：幼兒老師要準時更新理念，并且把握正確的教育觀念，還要將其落實到正確的教育行為上，這是幼兒老師缺乏的地方，也是必需要學習改正的地方。只有解決了這一個關鍵的問題，幼兒才能受到全方位的健康的成長。

書中指出：長期以來，人們的熟悉中都存在這樣的一個誤區，即老師的進展已經是完成的了，對于老師不需要進行太多的討論，只要將先進的教育觀念告知他們，他們自然而然會去行動。而這個卻是很多教育改革難以取得預期結果的重要緣由。

幼兒老師的教育觀念與教育行為對幼兒全面素養進展起著重要的影響，同時，觀念的更新并不能完全保證老師行為的相應轉變。一些老師雖然能夠清晰地講解并描述教育觀念，但是在實際的工作中經常消失與之相悖的教育行為，可謂“會說不會做”“說得好，做得不夠”。我們知道，改革的最終目的是將教育觀念中的“應如何”轉變為教育實際中的“如何做”。教育觀念對于幼兒進展的影響主要是以老師的教育行為為中介的，做一，老師的日常教育行為是影響幼兒身心健康、良好獨特形成或者導致幼兒心理行為問題產生的最主要最直接的緣由之一。

接下來是書中提及的在幼兒園中常見的老師不適合行為。其中黑色字體為相對較常見的現象以及本人感受較深的部分，并且發表了一些個人的拙見，可供大家參考。

這里把老師行為問題與表現分成了四個環節，是按一日活動的時間段來分析的。

一、晨間接待

1.對于新老師來說，晨間接待的問題更多一些，可能不知道自己應當與家進步行怎么樣的溝通，只簡潔的打招呼“來啦”等等。

2.晨間接待中只留意與幼兒的溝通，忽視了與家長之間的溝通。

3.對有哭鬧現象的的幼兒說：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢。”“再哭，爸爸媽媽等會就不來接了。”等等。

4.很少與幼兒有身體上的接觸，如摩挲等。

5.有時候只忙著接待幼兒，忽視了班上其他幼兒的指導與關照。

6.與家長溝通時候，回絕家長要求“幼兒園沒有這規定，我們很難做到。”

7.決絕要求：“這藥您交到醫務室，班上不管。”“衣服交給阿姨，別給我。”(這些行為也比較常見，但是這也難為老師了，由于的確要根據幼兒園的管理來做事，一邊是家長，一邊是學校，老師的行為也有犯難的時候。但是這里，老師可以轉變說話的語氣，可以更懇切更委婉的告知家長：“為了孩子的平安與健康，用藥要慎重，所以有學校的保健老師管理，并作登記，請把藥拿去醫務室。”表達同樣的意思，老師應當表達自身的良好素養。)

8.向家長告狀：“您家孩子又打人了。”

9.只與個別家長溝通，忽視其他家長幼兒等等。(有些家長對自己的孩子關注較多，會比較主動地與老師談話，相對而言，老師說起來也會多一些話，所以會有這樣的現象，像我是一個新老師，與家長之間的溝通雖然有進步，但有時候也會消失這樣的現象，與有些不善溝通的家長話會很少，而另外一些家長則特殊說的起來，主要還是自己不夠主動，每個家長都會很關注自己的孩子，新老師應當要留意那些不善溝通的家長，讓他們同樣了解自己的孩子。)

二、教學環節

1.確定目標內容的時候，情愿選擇以往上過的熟識的內容。(許多老師都喜愛選擇自己上過的活動，或者自己比較熟識了解的相關主題，由于這樣的活動有閱歷，需要改動的地方都知道，可以設計的更好，課堂也比較能好掌控，包括幼兒的主動主動性，重難點的把握等等，往往會把那些需要較多操作材料的活動，如科學探究活動排解。科學探究活動需要較多的材料預備，有些活動材料非常難以收集，并且豐富繁多，是很麻煩的，但是科學探究活動往往能夠更多的表達幼兒的自主學習。)

2.創設環境時，指令或者示意幼兒“畫什么”“做什么”“貼在哪兒”“怎么布置”，幼兒沒有正真發揮自主性權利。環境布置一經確立，很少有調整、轉變、增加等等，多的是讓人欣賞的行為，而不是與幼兒的進展共同表達。(我園新老老師在環境布置方面進行了不斷地學習，參觀，溝通。已經有所進步，重視環境對于幼兒的進展。)

3.教具材料完全有老師預備，幼兒參加很少，幾乎沒有參加。材料預備不充分，讓幼兒坐等。觀摩課材料豐富、充分。日常教學材料簡潔、說教偏多。(這些現象可能在年輕的老師中比較多見。)

4.對于活動過程中搶話、接話、接下茬的幼兒，多關注了課堂秩序，對幼兒說“搶什么，亂死了。”“誰讓你說了，越焦急，越不叫你。”“老師不喜愛插嘴的小伴侶”“你回答下列問題舉手了嗎?老師叫你了嗎?”等等。(這些幼兒的行為的確影響了一個活動的正常開展，老師做出這樣的回應是直接有效的，但是也損害到了幼兒的自尊心與主動性)

5.對不舉手問答問題的幼兒或者在做小動作，留意力分散的幼兒強行叫起來：“你來說一說。”其實幼兒根本不知道怎么回答。(這個問題我有過，應為有個別幼兒上課常常會做小動作，留意力很不集中，別人都非常主動的回答下列問題的時候，他總是摸自己的拉鏈，褲子，手帕等等，提問他們是為了讓他們能夠有意識的傾聽老師以及其他幼兒的回答，但是同時也損害到了幼兒。老師應當采納有效的教育手段。)

6.回避、敷衍、拒絕、甚至否認幼兒的提問：“下課了在商量”“一會在商量”“老師也不知道。”等等。(有些時候老師沒有時間來回答幼兒的問題，或者幼兒的有些問題比較難，老師連自己也不知道如何回答，所以會很敷衍的回絕幼兒，這樣會慢慢消除幼兒的主動性和探究的欲望。)

7.不重視幼兒操作活動，怕麻煩，常被老師的示范演示所代替。(我有時候就常常采納示范演示的方法，由于覺得直接有效，節約時間好讓幼兒進行重點的環節，其實幼兒的自我探究學習的只是更多，價值更高。)

8.對于沒有愛好不情愿參與活動的幼兒，經過一番引導不起作用，老師還是會強迫其參加。(這里表達了老師的教學策略是否適合，假如老師使用了一個很好的教學策略，引起幼兒的愛好，那么，他肯定會主動地參加到活動中來，但有時候有的幼兒就是不情愿參加，老師一時想不出方法，就會強行，或許有的老師不會這樣，就讓他在旁邊看，但是我往往會拉他進入活動，雖然幼兒參加了，但其實并沒有的到閱歷的提升，反而會影響幼兒的心情。)

9.不讓幼兒在操作中過多溝通：“別說話，自己做自己的。”

表揚過于籠統：“好”“對”“真棒”“真聰慧”等等。(這也是較常見于年輕的.老師，老師閱歷的缺乏，不會有效地進行語言引導等等。不會對幼兒回答的問題進行正確的評價)

教學是幼兒園一日生活中的重要環節，也是對幼兒行為產生較深刻、較長久影響的活動，也是老師觀念與行為最簡單產生問題的環節，以上的問題只是其中的一部分，老師需要知道自己不適合行為有哪些，并且有意識的逐步改正。

三、嬉戲環節

老師口頭上重視嬉戲，但一有突發任務或者其他因素造成需要占用時間的時候，老師往往會占擠幼兒嬉戲的時間。(說明對于嬉戲的重要性理解的不夠深刻)

活動區域設置和嬉戲玩具材料多由老師供應，即便幼兒參加，也是老師下發指令“明天要做機器人，每個小伴侶帶一個空紙板盒子來。”等等，這樣的指令不再少數。

在開展新嬉戲和投放嬉戲材料的時候，老師總怕幼兒玩不好，因此，反復的給幼兒講嬉戲的玩法、材料的使用甚至讓幼兒練習等等。

在嬉戲評價中也存在著一些問題。

四、生活環節

1.老師心情外露、不穩定，這個一般在青年老師中表現較多，易導致幼兒感到緊急，缺少平安感。

2.時常與幼兒在根本不重要的小事上“較勁兒”，如：排隊時要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼兒的生活上關懷不夠，如：陰陽領，錯位扣，露小肚皮等等有時候會忽視。

幼兒的一日活動中，集體教學活動與嬉戲的環節是老師與幼兒互相之間溝通最多溝通最豐富的部分，所以，在這里，老師的不適合行為消失的也比較多，老師平常應當更留意自己的言行舉止，與幼兒的每一句話，每一個行為，都可以進行簡潔的思索，其實，有時候，我們在說話與行動的同時，我們已經在思索中了，但是，往往會不確定是否應當這樣去做，特殊是對于年輕老師來說，我們的各種教育行為還不夠成熟，會消失許多的問題，我們更應當多思索，多學習。假如說，要避開不適合的行為消失，我想那是非常難的，但也不是不行能的，對于我們青年老師甚至老老師來說，我們應當盡量削減不適合的行為，盡量是我們的每一個教學策略或者只是一句話，都能夠起到有效地教育效果，久而久之，我們會有很大的進步。

在幼兒的一日學習與生活中，每個環節都很重要，老師所說的每一句話，所做的每一個動作，對幼兒的提問所給與的每一個回答，對其行為所實行的一系列措施，都無時不刻的影響著他們，有些或許只是臨時的，對其影響不深，他們的記憶會他們忘卻。但是，老師的許多語言與行為都在潛移默化的轉變他們的心理，塑造他們的獨特，所以，老師細心地積累各方面的教學閱歷，運用正確的教學手段，讓幼兒受到全方面的正確的引導，讓幼兒身心全面健康的進展。

老師讀書筆記心得體會6

捷克教育家夸美紐斯說：“可以為老師們定下一則金科玉律。在可能范圍內，一切事物都應當盡量地放到感官的跟前。”“才智的開端當然不僅止在學習事物的名目，而在真正知覺事物的本身。”教學的直觀原則的提出是教育史上一個進步，但一開頭只是停留在感覺論、閱歷論的水平上，隨著教學實踐不斷豐富，心理學討論的進展，特殊是辯證唯物主義熟悉論的產生，人們才逐步對這一原則有了全面的解釋，使它得到正確的運用。

現代教學論認為直觀之所以必要，是由于同學對教材的理解總是建立在對事物感知的基礎上，同學特殊是青少年缺乏直接閱歷，在學習學問的過程中簡單犯抽象、空洞、形式主義的毛病;還由于青少年年齡階段的心理特點，是沿著由詳細形象思維占優勢向抽象規律思維占優勢的趨勢進展，教學要適應和促進這個過程。教學富于直觀性，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離詳細形象、理解脫離感知等沖突。鮮亮生動的形象，簡單吸引同學的留意，激發學習愛好和熱忱，促進學問的理解和穩固，有助于進展他們的觀看力量、形象思維力量，以及培育辯證唯物主義觀點。

直觀材料的種類是多種多樣的。包括：供應真實的事物本身，運用經過細心設計、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，例如標本、模型、圖片、圖畫、圖表;在特定條件下由老師用形象化口頭語言描繪，或用比方及其他方式喚起和改造同學已有的表象，等等。這些直觀材料和方法，要根據當前的教學任務、教材特點和同學的詳細狀況運用。直觀本身不是目的而是手段，是為了形成同學的生動表象并借以形成概念，促進抽象思維的進展。

老師采納直觀教學的原則，要跟運用語言講解和啟發思索結合起來。教學中詞和直觀的互相作用幾種結合形式：老師用語言來指導同學觀看;口頭解說供應同學不能觀看到的東西;用語言引導同學進行概括;通過語言把新學問傳授給同學，而直觀被用來作為例證。貫徹直觀原則，要求老師充分利用直觀材料培育同學的觀看力量，并引導他們對直觀材料進行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，把握事物的本質和規律。

20世紀以來，由于廣播、幻燈、電影、錄音、錄像、電視、電子計算機等現代化技術手段的進展和應用，使直觀對象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，這為直觀教學原則的進展開拓了新的寬闊的前景。

老師讀書筆記心得體會7

對時間的慷慨，就等于慢性自殺。——《鋼鐵是怎樣煉成的》

感悟：

讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，感受很深。讀時的心情是隨著保爾?柯察金的成長、命運而起伏。細細品嘗著這本書，品嘗著保爾的精神。更加覺得我們應從保爾精神中吸取養分，堅決抱負信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。記得書中有段名言膾炙人口：“人的生命是最珍貴的。當他回首往事的時候，不應當為碌碌無為而懊悔??

老師讀書筆記心得體會8

我是一名榮耀的人民老師，由于老師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，由于老師能夠真正體驗到人生歷程中最珍貴的真情。三十幾年的教同學涯，讓我漸漸體會到了作為一名老師的歡樂，讓我體會到了當老師的崇高，也體會到了作為老師的崇高與歡樂！

在這個暑假中我讀了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》以后，我的心更加透徹了，由于對這些閱歷的吸取，使我更自信的走近我的同學，讓我更自覺地去討論我的同學，去發覺他們身上的優點，查找與同學溝通與溝通的橋梁，從而把同學的純真的心靈開啟，把同學才智的火花點燃。每當接到同學的喜報時，或者看到同學的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特殊是在課堂中，我常與同學一起做同樣的事，甚至是搶先垂范，做同學的典范。，都贏得了同學強烈的掌聲，也拉近了我和同學在課堂中的距離。雖然我年紀大了，但仍有舍命的工作熱忱，我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿意。我想，我會讓這份歡樂連續，直到生命的最終一刻。

老師是同學心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到同學的敬重，老師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。常聽同學家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為老師想到了同學的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質，我們當老師的要好好地利用和開發。特殊是在學習了蘇霍姆林斯基的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“法規”：凡是老師或同學在教與學的過程中消失了錯誤，就要當場表演一個節目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，同學都會準時地為我指出，我也自覺“遵規守章”，每次都仔細的為同學朗誦一首詩。這樣的“懲處”卻博得了同學的歡心，不僅師生之間的關系漸漸融洽，班級學習的氣氛也極為深厚。或許，這正表達了教育的民主，在同學眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學的敬重。同學愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，近幾年來，我因此收到同學很多賀年卡，這不能不說是一筆最珍貴的財寶。

老師的勝利，來自同學，要當一名優秀的老師，首先就熟悉老師是什么？要教好自己的同學，首先必需熟悉同學是什么？答案是明顯的：老師是人，同學也是人。如何做人？其實這不只是同學應當學會的，更應當是我們老師要學會的！我覺得，作為一位老師，首先必需做到：一、說到做到，從不失信；二、言傳身教，以身作則；三、敬重同學，一視同仁；四、講求效率，認真仔細；五、嚴于律己，寬于待人；六、精讀細講，教學相長。，我覺得做一名優秀的老師其實不是一件簡潔的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累閱歷，肯定會實現抱負的

老師讀書筆記心得體會9

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒老師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為，虞教授用35張圖表將討論的成果以數據的形式給我們呈現了孩子在對人、對事所持的各種內在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現了孩子的內心世界。

本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環境觀、生活觀、嬉戲觀、學問觀、老師觀和評價觀十個方面進行了具體地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現代的新進展，對于老師重新熟悉幼兒教育基本問題，轉變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質量有著很大的關心。

新《綱要》提出：幼兒園教育要以嬉戲為基本活動。老師與幼兒嬉戲有著直接的關系，在幼兒嬉戲中扮演著很多角色，從時間的規劃，到環境的創設，到行為的觀看、活動的指導，無不表達了老師的支持與參加。

讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“嬉戲觀”，不僅個別小案例是我們工作生活中經常消失的問題，還供應了嬉戲中消失的各種問題的解決方法。我認真閱讀著每一字每一句，從中獲得些對自己有利或有關心的信息和閱歷。

書中的第七章第三節“幼兒園嬉戲情境創設與觀看指導”的闡述內容令我感受頗深。在幼兒嬉戲的過程中，老師不僅是觀看者、記錄者，更重要的還應當是幼兒嬉戲的支持者、參加者和引導者。

該章節中重點講解了對幼兒嬉戲的觀看與指導，出了三種最常見的觀看記錄嬉戲的方法：整體掃描法、定點觀看法、個人追蹤法，通過各類記錄表和觀看實例，對幼兒嬉戲中老師的參加方式進行了具體的分析和指導。用了一些發生在幼兒園的真實的師幼互動案例，描述性的記錄了孩子的幾多快樂、幾多愁！走進老師與幼兒的現實生活場域，走進了他們進行行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內在尺度、動機、意愿、需要與沖動，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想，把握好與幼兒互動的節奏，運用恰當的方法介入、指導等等。以關注者的身份對師幼互動行為發表種種先見，以白描的手法呈現師幼互動行為的現實所在。

我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在幼兒園嬉戲中也摸索出了五種促進師生互動的方法：擬人法、情景再現法、拋磚引玉法、媒體幫助法、問題設疑法。

如：巧用“擬人法”，嬉戲時抓住幼兒的年齡特點，給予小木偶、玩具小動物等以人的口吻，引出溝通話題的一種方法。運用擬人化的教育，將抽象的道理說得簡潔，通俗易懂，冗雜的說教變得形象，易于幼兒接受和認可，其效果遠比單純的說教效果要好的多。此方法特殊適合剛入園的小班幼兒，可以在短時間內縮短師生間的距離，進而激起幼兒與“小動物”一起說說、做做的愿望，師生間的互動自然產生了。

再如利用“情景再現法”，這是一種在嬉戲的過程中，老師有目的地引入或創設生動詳細場景，以引起幼兒肯定的情感體驗，參加嬉戲共享商量的方法。對于小班的幼兒來說，我覺得情景再現的方法還是比較適合的。情景再現法的使用是讓幼兒在一種直觀、主動、開心的心情下參加共享商量，有情感的參加，幼兒自然會投入這樣的情境中，與老師的互動商量可以收到事半功倍的效果。

幾種方法各有千秋，可依據幼兒的年齡特點和實際狀況選擇適合的方法指導幼兒進行自主性嬉戲，既可單獨使用，也可依據實際需要結合使用。

以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會，在以后的日子里我還將再細讀書中的很多案例，感知它深刻的涵義，體會身臨現場與孩子發生的一切……信任通過我進一步細致地觀看、全面的了解，在實踐中真正體會到與孩子公平互動的歡樂，定能有效地促進幼兒的全面進展。

工作之余，捧讀一本自己所寵愛的書是一種最美妙、最溫馨的休息方式。并非由于緣自那句：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”才讀書，只為從中尋求一份心靈的安靜，感受書中所抒發的情懷。

自從園里開展了“五個一”讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱，大到名著、小到詩歌，每讀一本書，都為自己的精神世界注入了新的養分，豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風古韻，體會那種懷才不遇，志向高潔的清高，看一本世界名著，時常也被那近乎完善無暇的塑造方式所感嘆。

《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“討論與探究”中學習到先進的課程理念和教學方法，從“閱歷薈萃”中汲取先進閱歷，為我所用；從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。

讀書是一種享受，讀書更是一種提高自我的途徑，或許你不曾感到，那小小的一本書中蘊涵著多么強大豐富的養分，滋補著你的精神世界，讓你的學問層次慢慢增高，總之，我會診視我讀的每一本書。

老師讀書筆記心得體會10

《老師應當做到的和能夠做到的》這是一本由美國琳達·達林—哈蒙德，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫的教育專著。它是美國中學校老師指定培訓教材。

序言中說到：從前，老師只需要培育少數精英去從事腦力勞動，而如今卻要培育幾乎全部的同學去進行過去只有少數精英才從事的高級思維活動，完成杰出的業績。這也說明白如今社會對老師的要求越來越高。

讀了這本書，我受益匪淺。作為一個老師，需要具備怎樣的學問和技能不僅收獲了一些理念，同時我也對自己提出了要求：

1、幼兒園老師要具備高度的責任感和事業心。

責任心是做好幼師的必備要素，要把幼兒園老師當作事業來做，要對自己的選擇無怨無悔。無論在任何狀況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好。

2、幼兒老師要公平并敬重每一位幼兒，確定鼓舞他們成長。

作為幼兒老師，我們要熟識每一個幼兒的獨特化特點，明白他們的需求，客觀認知他們身上的優點和缺點。幼兒老師要對全部的孩子一視同仁，不能偏愛任何一個，要公正公正。

3、幼兒園老師要有一顆愛心和耐煩。

幼兒老師只有把自己的愛心奉獻給孩子，才能成為真正的教育者。不含有愛的教育是沒有效的教育。

4、幼兒老師要擅長表揚和鼓舞幼兒，正向引導其言行。

5、幼兒老師肯定要擅長與家長溝通，做好家長的工作。

家長是幼兒園老師的重要合作伙伴，家長和幼兒老師要共同攜起手來，一起做好育兒工作。幼兒園應當本著敬重家長、與家長合作的原則和看法開展工作。

綜上所述，遵循了老師應當做到的就能夠做到一名合格的幼兒園老師，就是要具備高度的責任感和事業心，確定并敬重每一位幼兒，鼓舞他們向上成長，做正向引導，還要常常與家長溝通，做好家長各方面的工作，常保一顆愛心和耐煩，以身作則，立師德，鑄師魂，練師功，樹師表，將愛和責任集于一身，做一名孩子喜愛的幼兒園老師。

老師讀書筆記心得體會11

書中提出通過以下方法形成我們主動良好的心態：

1、形成主動樂觀的心態。心態就是確定我們心理活動和左右我們思維的一種心理狀態。假如我們的心態是主動的，那么，我們的生活環境也會是主動的。

2、生活在當下。“活在當下”就是要我們把關注的焦點集中在我們所擁有的人、事、物上面，全心全意地去接納、品嘗、投入和享受這一切。

3、節制欲望，知足常樂。心理學討論說明，人的美好指數與其欲望成反比，在同等生活條件下，欲望越少的人，其美好指數越高。

4、接受現實。假如事情無法轉變，我們就轉變自己。

5、學會調整不良的心情。現代社會節奏加快，競爭和挑戰日趨激烈，幼兒老師在生活、工作和學習等方面面臨沉重的壓力，這往往使得我們簡單消失心情低落、憂慮、委屈、緊急等不良心情，這些不良心情不僅影響到幼兒老師自身的身心健康，還會影響到幼兒老師對待幼兒的看法和行為，因此，我們要學會調整自身消失的不良心情。

6、適當地投身于體育運動。適當地參與體育運動，既可以熬煉身體，又有利于心理健康。

7、學會合理支配工作與休閑，避開心理上的超負荷。

與其說美好是孜孜以求、費心盡力得到的報償，不如說美好是一種才智，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用美好眼看世界，那么他就會擁有美好。由于歡樂，所以美好。我不是"蠟炬成灰淚始干"式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個努力追求生活意義、生命價值的歡樂美好的幼兒老師。

老師讀書筆記心得體會12

作為一名老師，經常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結其問題就在于授課不夠清楚與直接，有時把簡潔的問題冗雜化，有時則跑題，有時講話超出了同學的理解水平，有時則減弱了教材資料呈現的清楚度，往往講得滿頭大汗卻達不到幻想的效果。閱讀《有效教學方法》一書后，我受到了很大啟發，我覺得老師若想把仔細預備的課付諸實施，把教學原則勝利地運用到課堂教學中去，還必需到達上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，資料正確、方法得當，清楚授課、組織嚴密，同學愛好深厚、課堂氣氛強烈。

一、目標明確

目標明確是指上課時老師明白這堂課要把握些什么學問和技能，要養成些什么行為方式和品行，要有怎樣的看法，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在一節課上，師生的活動都應圍繞教學目標綻開、進行，老師上課為了引起同學的愛好，有時插入課外資料，為了加深同學對問題的理解，有時把資料引申出去，涉及了教學大綱和教科書以外的某些學問，甚至有相當廣度，只要是有利于目標的完成，都是能夠的。可是，漫無目的地講故事、東拉西扯，做那些與實現目標無關的事，應予以否認，對同學也同樣，老師要準時覺察并訂正同學努力完成任務。

二、資料正確、重點突出

在一節課上老師要把精力主要放在重點資料的教學上，不要對全部任務和全部資料平均使用時間和精力，對細枝末節的學問能夠蜻蜓點水地一帶而過，對重點學問、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導同學弄懂、弄清、嫻熟把握。

老師講授的學問還必需是科學的、確鑿的、貼合規律的，技能或行為要貼合規范，并且應當要求同學作出的反應同樣是正確的，假如不正確，老師就要準時予以訂正，同學心目中的老師往往是崇高的、萬能的，他們會向老師提出各種各樣的問題，老師對待同學的疑問應持虛心、仔細、實事求是的看法，不要輕易作出沒有把握的回答。

三、方法得當

老師應當依據教學任務、資料和同學的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，老師要擅長選擇方法，制造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不一樣的方法有不一樣的使用范圍，老師上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，能夠用小組商量法；為了讓同學熟悉一個他們不熟識的物件的樣子，采納講解并描述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、清楚授課

一向以來，我以為清楚授課只是講在上課時要口齒清晰，聲音嘹亮，有活力，能做到抑揚頓挫。原先這只是清楚授課的前提，是基礎，是一小部分。僅有標準的一般話距離清楚授課還有很大的一段距離。更為重要的是資料組織，老師對課文的熟識以及授課策略的選擇等要做到清楚授課，更多的功夫是在課上。

對于老師，要做到清楚授課，就要求在課前要深化討論教材，鉆研教學大綱，經過教科書和教學參考書，了解教學資料的整體以及各部分之間的聯系，把握各部分資料的教學目的和要求，認真閱讀領悟教學參考書，明確教材的地位和體系，把握其中心資料和中心思想，確定教學目的，討論教材的組織和處理。也就是說老師在課前要對所講授資料有清楚的理解思路，老師自身對學問有宏觀和微觀上的把握，對教材資料有深刻的理解。在對教材的深刻理解基礎上，有要求老師在平常要苦練基本功，要有較好的表達本領，能夠將自我對學問的理解精確的轉變為同學能夠理解領悟的語言并表達出來。語言是老師將自我的學問轉換為同學學問的主要媒介。同學在理解新學問時總要有一個反應時間段，而老師清楚的表達，能夠大大縮減轉化的時間。經過老師清楚的講授引導，構成同學較清楚的科學的學問脈絡。經過第一次講授，同學很難到達預定的教學效果，這又需要老師能夠用簡潔易懂的語言，不一樣的闡述方法，從學問的其他角度入手，進行再次論述。這樣老師所要傳授的學問才會在同學腦海里生根發芽。有了對教材的深刻理解，語言的清楚表達，要到達清楚授課的教學效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來解釋和澄清。

五、組織嚴密

課的進程次序分明、有條不紊，課的節奏緊湊，不一樣任務變換時速度自然，課堂秩序好。老師要有必需的組織才能，取得同學的進取協作，才能做到組織嚴密。

六、同學愛好深厚，課堂氣氛強烈

一節課應自始至終在老師的指導下充分發揮同學學習的進取性，課堂上同學的進取性是否得到發揮取決于老師的啟發和引導，老師在課上要邊教邊觀看同學的反應，依據同學的反應調整自我的教學。一旦發覺同學反映漠然、留意力分散，要立即找緣由，發揮教學機靈，經過調整資料、方法、管理三個方面去激起同學的進取狀態，假如資料太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質；假如進程太慢了，就該立即加快來完成；假如同學太疲憊了，就該改個方法，如改講授為談論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。教學是藝術，是無止境的，老師要把課上得猶如藝術制造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探究。

老師讀書筆記心得體會13

我感覺《如何說，孩子才肯學》是一本好玩而有意義的書。它既適合家長同樣也適合老師。中間一個個鮮活的案例在我的教育教學中也時常消失。當發覺自己的處理方式與之相同時，心中一陣欣喜。當發覺自己的解決方法完全錯誤時，在反思的同時更慶幸自己找到了科學的解決方法。我突然發覺孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書的心得體會如下：

第一章，接納孩子的心情在全書中最為重要，是后續溝通的基礎。它提出了幾個觀點：

1、不要否認同學的心情〔當心情被否認的時候，同學簡單失去士氣〕

2、不要隨便批判和忠告〔老師出于好意，但同學在批判的環境中很難去考慮問題并承當責任〕

3、不要概括和解釋〔當孩子心情低落的時候，你的解釋他很難聽進去，也就很難奏效〕

4、不要忽視同學的心情，即便制止不能接受的行為時，也要先接納同學的心情、愿望并作出反應。其次章，合作更具體說明白吸引孩子合作的七個技巧。

書中表達出的：“無論孩子什么地方做的不好或者不對，甚至有侵害性的行為，他的行為我們可以制止，但他的心情，或者說感情需要被接納。但我們接納的只是他的心情，并非他的行為。”這一觀點我印象很深刻。由于在我自己教育孩子的過程中我經常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批判。雖然短時間內消失的不良現象削減。但這是一個指標不治本的做法。孩子究竟是孩子，單方面的批判很難引導孩子自我反省。只有孩子自己意識到自己的錯誤，問題才能從根本上解決。我們要設身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽一聽，去安撫他們的心情，這樣孩子才能真正感受到你對他的關懷而不僅僅只是冰冷的指令。

老師讀書筆記心得體會14

《塑造老師：老師如何避開易犯的25個錯誤》一書中，有名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前老師們回憶的近200個在同學時代所經受的最不愉悅，且記憶猶新的大事。這些大事，涉及幼兒園、中學校以及高校的同學生活，包括班級管理、同學活動、課堂教學、成果評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了老師在教育管理中易消失的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉老師的錯誤當中，思考著，對比著，是一種很好的學習。特殊是從這些案例中進一步理解了同學的感受，又一次站在同學的視角端詳我們的很多教育現象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有"處方"的形式，對發生的大事賜予分析，關心讀者找出問題的根本。這些分析依據人的心理進展的理論，提出很多現代教育理念，強調了對同學的敬重、理解，關注、觀賞、支持、關心，突出了作為老師應有的對同學真誠的愛。諸如："當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己"，"優秀的老師，擅長挖掘不擅長表現的同學其他方面的優點"，"通情達理的老師會留意黑板禮節——敬重同學、理解同學上黑板做題時的感受"等等。

做教育教學工作幾年來的我看完這本書，我覺得老師的言行直接影響著同學的勝利與失敗，表揚同學還是批判同學，促進同學進步還是抑制同學進展，是我們老師應當思索的問題。想想自己或許在不經意間我的言語損害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的學問能讓我恢復安靜，保持心理平衡。

教育是生命的火炬，是才智的橋梁，是通向文明的階梯；教育事業是一項興奮人心的事業，它為我們供應了實現抱負、激發才智的宏大舞臺；為實現師生雙方的生命價值、獲得內在的美好供應了無限空間。

我們老師肩負著課程改革的歷史重任，新課程的理念要內化為我們老師的教學行為，需要漫長的路要走。從根本上轉變我們老師的教學觀念，教學行為，將是一場長久的攻堅戰。因此，我們必需隨時對自己的工作及專業力量的進展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行討論、反思，對自己的學問與閱歷進行重組。

用新理念提升教學的品質；用新理念重塑老師的行為；用新理念轉變學習的方式。

老師讀書筆記心得體會15

在《學校數學教學策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠仿照出來的，好老師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平常的工作許多，沒大