二年級語文《愛迪生救媽媽》教案4篇二班級語文《愛迪生救媽媽》教案1

課前透視

這篇課文介紹了宏大創造家愛迪生小時候，發揮自己的聰慧才智，關心醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，布滿才智和深情。讀著故事一個聰慧可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和訓練性于一體的優秀教材。

課文內容的生動性，自然激發同學的讀書愿望。教學中老師應當抓住文章故事性強的特點，引導同學有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機靈表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

教學目標

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

3、領悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發覺的意識。

教學重點在朗讀中感悟，并積累詞句，領悟愛迪生的聰慧可愛。

信息資料生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們熟悉這個人嗎？（引導同學借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及創造。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今日我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件或圖片、實物等，展現愛迪生的部分創造（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導同學聯想這些創造在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的創造者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

（由于課文介紹了一個大多同學都比較熟識的人物，所以老師抓住這個線索，引導同學觀看，談話，拉近同學與文中人物和課文內容的距離。豐富了同學的認知，增加了同學的體驗。）

識字

1、自由讀文，畫誕生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字把握狀況。

3、識字嬉戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織同學鞏固生字詞語的把握，重點溝通識字記字的方法，適當引導同學利用新學的漢字擴詞。

(培育同學自主識字力量，豐富了同學識字記字閱歷。嬉戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)

朗讀

1、同學分組讀課文，相互檢查讀文狀況，評議。推舉一名讀得好的參與全班讀文。

2、指讀課文，師生評議。老師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

3、同學選擇自己喜愛的段落，組內朗讀展現。

4、再讀思索：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

(閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。指導同學充分讀書，暢所欲言地溝通自己的閱讀感受，使同學在主動而樂觀的思維和情感活動中，提高閱讀力量，加深對課文的理解和體驗。)

想像

1、出示掛圖，引導同學看圖思索，想想愛迪生是怎樣想出方法救自己的媽媽的？

2、同學以組為單位，進行說話練習。

3、匯報溝通，老師相機引導同學理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

(結合課文插圖的特點，啟發同學依據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培育了同學的想像力和語言表達力量，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導同學觀看，發覺竅門、借鑒已有學問分析看如何把字寫好。

2、老師示范書寫同學認犯難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

3、同學練習書寫，老師巡察指導，師生共議，展現優秀作業。

(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，實行了集中一課時指導的做法。培育同學自主分析，評議及正確書寫的力量。)

其次課時

回顧

1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。(鞏固學習內容，實現自然過渡。)

感悟

1、老師引發同學思索：課文的最終一段里寫道：愛迪生真是個聰慧的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰慧的孩子？找一找，讀一讀。

2、同學自由讀書，老師巡察啟發同學抓住人物的表情、語言、神態等，仔細閱讀，認真體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

3、組織同學進行自由溝通，師生共同研讀相關的課文內容，深化理解愛迪生擅長思索、觀看、動手的好品質。

4、分角色朗讀課文。進一步讓同學感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

(抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導同學把握讀書方法，培育同學閱讀力量，豐富了同學的情感體驗。)

爭論

愛迪生之所以能想出方法救媽媽，緣由是什么？你從中受到了什么啟發？

(引導同學深化體會人物品質，在充分溝通與理解中，受到訓練和啟發。)

拓展

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班溝通。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

(實現課內外的有效連接，拓闊同學視野，豐富同學學問，促進同學的積累，提高同學語文綜合力量。)

詞語解釋：

環顧:向四周看。

遲疑：拿不定辦法；遲疑。

委屈：受到不應當有的指責或待遇，心里難受。

恍然大悟：突然間明白過來。

二班級語文《愛迪生救媽媽》教案2

教具預備

1．生字、生詞卡片。

教學目標

1．熟悉9個生字。會寫12個字。

2．有感情地朗讀課文，體會愛迪生的聰慧才智。

3．學習愛迪生細觀看、愛動腦的優秀品質。

重點難點

1．會認9個生字，會寫12個字。

2．感情朗讀，感悟愛迪生的聰慧才智。

教學過程

環節

老師活動

同學活動

談話引入

2分鐘

1.誰知道愛迪生的故事？

2.大家知道這么多愛迪生的事情，看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。（出示課件：愛迪生長大以后，為電燈的創造（）了許多工（）。

3.小伴侶，你還知道生活中的哪些東西是他創造的？大家相互說說。

4.今日我們一起學習一篇關于他小時候的故事。大家齊讀課題。

1.自由發言。

2.填空練習。

4.愛迪生救媽媽

自同學字詞

結合詞句朗讀感悟

1.大家都讀過課文了嗎？

2.還想讀嗎？

3.好。那就請大家再把課文讀讀。讀完后，請你說說，你知道了什么。

4.請大家說說，讀完課文你都知道了什么？

5.關于生字你們都知道了什么？這樣吧，請大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個詞語的意思，假如不懂可以和同學商議?也可以問老師。（1）其他的詞語你要是喜愛也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小伴侶，咱們一起讀書勾畫吧。

6.生字都熟悉了嗎？請大家先齊讀一遍。（然后在跳讀（

7.誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個人讀一段吧。

8.讀的真好！幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語？

9闌尾，就是人們平常說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎特別痛苦，還能奪去人的性命。突然發作的又特別厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小伴侶，你們聽懂了嗎？

10.為什么畫這個？

11.溜是個生字，你記住了嗎？

12.誰接著說。

13.哎呀，老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎？

14.那你怎么知道的？

15.啊，真聰慧！能夠依據課文理解詞語的意思。小伴侶，咱們一起看看他是怎樣理解的。

16.真了不起呀。同學們，我們要學習這種聯系上下文理解詞語意思的好方法！這個詞語里有兩個生字哦，你是怎樣記住的？

17.請連續說說。

18.是啊，晃是多音字。老師這里要告知你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。

19.還有別的嗎？

20.為什么要畫這個詞呢？

21.其實你也很聰慧。既然你畫出了聰慧，我建議大家再畫一個詞語。請看第一段，請大家把“愛動腦筋”畫下來。

22.知道我為什么請大家畫這個詞語嗎？

23.對。這是一個緣由。

24.呵呵，和我想的一模一樣。

25.啊？留意了，咱們好好聽聽。小伴侶們，你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義。

26.（與同學握手）天哪，你把我的心理話都說出來了。那么你情愿這樣做嗎？

27.是的，老師信任你情愿，由于你現在就是一個愛動腦筋的聰慧的孩子！小伴侶。你們情愿多動腦筋嗎？

28.現在就請大家動腦筋。請看大屏幕：（課件──課后“我會填”：上醫院已經來不（）了，爸爸很著（）。）那位小伴侶會填？

1.讀過了。

2.想

3.自由讀書

4.（1）我知道愛迪生很聰慧。（2）我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來，讓醫生給媽媽勝利地做了手術。

5.默讀課文、勾畫生字、相互爭論，詢問老師。

6.熟悉了。

7.輕讀課文。

8.我畫了“急性闌尾炎”，但是我不懂它的意思。

9.我畫了“一溜煙似的”。

10.由于這能形容人跑得特別快。

11.記住了，很簡潔，就是三點水加上留下的留。

12.我畫了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

1.3.沒有。

14.看課文知道的。

15.課文第四段寫了，愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責：什么時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上光明起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。

16.很簡潔。這個詞語是形容心里明白的，所以這兩個字都有豎心旁。豎心加上光就是恍，豎心加上吾就是悟。

17.我畫的是“明晃晃”。我發覺這里的晃字讀音和前面學過的“晃蕩”的晃字讀音不一樣。

18.（跟讀）

19.（簡潔說說“環顧四周、斥責委屈、夸獎”等。）我還畫了“聰慧”這個詞。

20.由于愛迪生很聰慧。

21.畫詞語

22.您想讓我們多動腦筋。

23.您可能是想說，愛迪生聰慧的緣由是愛動腦筋。

24.我還知道您的深刻含義。

25.您的深刻含義是讓我們以后要多動腦筋，不能光靠自己的小聰慧，假如耍小聰慧，就不能把學習搞好。

26.情愿。

28.填空并讀讀。

寫字

6分鐘

1.聰慧的孩子們，能用你們的聰慧關心大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎？

2.（出示課件：要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、夸獎）請大家先自由讀讀

3.小伴侶，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。

4.現在請大家開動腦筋，睜大眼睛，看看、想想，想想、看看，書寫這些字詞的時候要留意什么呢？幾個紅色的字要特殊留意哦，很簡單寫錯的。（范寫“炎、檢查、夸獎”）

5.在座的小伴侶，小伴侶，現在我們一起動手，把這寫字仔細地寫兩邊，看誰寫的最美麗。

6.下面我們一起做個認字嬉戲。將熟悉的字組詞。

1.能──！

2.自由讀字詞

3.齊讀字詞

4.觀看后發表自己的意見

5.寫字

朗讀全文

1.這片課文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做個小試驗，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加光明。為了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家情愿嗎？

2.好了，下課。

1.情愿。（集體朗讀全文）

二班級語文《愛迪生救媽媽》教案3

教學目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

過程與方法：運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯系上下文和實際感受感悟狀況危險和愛迪生救媽媽的句子。

情感態度與價值觀：領悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發覺的意識。

教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領悟愛迪生的聰慧。

教學時數：2課時

教學預備：搜集有關愛迪生的資料。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、導語：愛迪生是世界著名的創造家，他一生約有兩千多項制造創造，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他創造的嗎?(生自由說)今日我們學習一個關于他小時候的故事。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、自讀課文，邊讀邊畫誕生字。

2、想方法把生字學得又快又輕松，在小組內溝通一下。

3、小組推舉識字好方法，介紹給同學們。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

談—讠→炎(酷熱)

斤+丶→斥(斥責)

由+氵→油(油燈)

大+虧→夸(夸獎)

4、多種方法檢查同學認讀生字狀況。

翹舌音：斥

平舌音：責

5、指名同學分段朗讀課文。

思索：文中哪句話概括了課文的主要內容?

三、細讀課文，品詞析句，感悟文意

(一)學習其次、三自然段，感悟媽媽病情的危險。

1、過渡：媽媽怎么了?

老師向同學簡潔介紹“急性闌尾炎”的學問。

2、她的狀況危急嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現當時狀況危險的句子，再讀一讀。

3、同學匯報、溝通

重點品讀：

(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。

(2)爸爸趕忙騎馬到幾十里外去請醫生。

“趕忙”還能換成哪些詞?

想象一下爸爸著急的樣子來讀讀這句話。

(3)去醫院已經來不及了，醫生打算立刻在家里做手術。

醫生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫生打算在家里做手術?

(4)大家急得團團轉。

團團轉是什么樣兒的?想象一下，急得團團轉時會怎么樣?能不能演一演?

比較句子：大家急得團團轉。

大家很急。

你認為哪個句子更好?為什么?

(5)用()得()練習說話。

4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。

(1)大家為什么會這么急呀?指名說，板書：暗

(2)醫生想過方法沒有?結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?

爸爸的方法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

結合醫生的動作、表情體會爸爸方法的'不行行。

(3)分角色表演讀對話。

(二)學習第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領悟愛迪生的聰慧。

1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢?

2、自主、合作學習第四自然段

讀一讀：用自己喜愛的方式讀讀第四自然段;

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

說一說：與同桌的伙伴溝通溝通。

3、同學溝通。

品句：

(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?

指名讀、評價讀、自由讀。

(2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)

師生合作讀，同學想象房間里的情形。(板書：亮)

(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今日你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導同學用上文中的詞來復述。)

4、愛迪生的方法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?

理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態度?后來呢?

爸爸恍然大悟，醫生呢?

5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。

(三)學習第五自然段

1、齊讀最終一段。

2、老師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰慧的孩子呢?(板書：聰慧)

3、同學夸夸愛迪生。

4、師質疑，引出第一自然段。

師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出方法救了媽媽的命，是什么緣由呢?(板書：愛動腦勤動手)

四、總結延長

1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地了解愛迪生。

2、總結全文，把同學從課內引向課外。

3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。

其次課時

一、復習導入

1、復習生字詞語。

(指名讀、開火車讀、齊讀等)

2、朗讀課文。

二、寫字指導

1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓同學認真觀看田字格里的生字。說說發覺了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導同學觀看，發覺竅門、借鑒已有學問分析看如何把字寫好。

2、老師指導

貝：的最終一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最終不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

獎：大字要托住上半部分，最終筆是捺。

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

3、同學仔細書寫，老師巡察指導。

4、展現優秀作業，師生共議。

5、完成課后“我會填”。

四、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

二班級語文《愛迪生救媽媽》教案4

【課前透視】

這篇課文介紹了宏大創造家愛迪生小時候，發揮自己的聰慧才智，關心醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，布滿才智和深情。讀著故事一個聰慧可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和訓練性于一體的優秀教材。

課文內容的生動性，自然激發同學的讀書愿望。教學中老師應當抓住文章故事性強的特點，引導同學有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機靈表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

【教學目標】

１、會認１１個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

３、領悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發覺的意識。

【教學重點】

在朗讀中感悟，并積累詞句，領悟愛迪生的聰慧可愛。

【信息資料】

生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們熟悉這個人嗎？（引導同學借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及創造。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今日我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

２、演示：利用課件或圖片、實物等，展現愛迪生的部分創造（如：