最新部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3第三單元教案全套9.桃花源記教案教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1、積累一些常見的文言詞語(yǔ)2、背誦課文。（二）能力目標(biāo)通過(guò)朗讀討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和想象能力。（三）情感目標(biāo)從中獲得審美情趣，提高文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)重點(diǎn)1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。2、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境和描繪的美好社會(huì)生活。3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)桃源，理解陶淵明創(chuàng)作目的。教學(xué)方法：講授法、討論法學(xué)生準(zhǔn)備：1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。2、根據(jù)注釋，試著翻譯課文。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。2、感受桃花源美好社會(huì)生活，討論陶淵明寫作目的。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入出示“桃林”圖片（播放ppt1-6），讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：大家有怎樣的感受？聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)？（世外桃源）它有什么含義呢？投影明確：這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、不遭戰(zhàn)禍、安樂而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。出示課題目和作者。（播放ppt7）二、資料助讀1、作者簡(jiǎn)介（點(diǎn)擊“陶淵明”鏈接到ppt13）；2、寫作背景（點(diǎn)擊“桃花源記”鏈接到ppt14-15）。三、明確本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容(播放ppt8)共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結(jié)構(gòu)、思考討論、寫作特色、文言知識(shí)。四、課文朗讀點(diǎn)擊播放“課文朗讀”課件，學(xué)生跟讀，注意重點(diǎn)字詞的讀音，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣節(jié)奏。五、字詞釋義點(diǎn)擊播放“字詞釋義”課件，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)各段中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行解釋。（學(xué)生匯報(bào)）六、課文結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的結(jié)構(gòu)。課文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，可分為三個(gè)部分：第一部分(第l段)：寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。(開端)第二部分(第2、3段)：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。(發(fā)展)第三部分(第4、5段)：寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。(結(jié)局和尾聲)。即：發(fā)現(xiàn)桃花源---進(jìn)入桃花源---離開桃花源七、思考討論1、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？（曲折、隱蔽、幽深）2、漁人看到什么景象？（所見：環(huán)境優(yōu)美寧?kù)o；生活安樂幸福）3、桃花源人為什么來(lái)到這地方？哪些語(yǔ)句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn)？（所聞：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、不滿外界生活與世隔絕）4、在與桃花源人的交往中，哪些語(yǔ)句寫出桃花源人的熱情好客？（所歷：民風(fēng)淳樸）5、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，可是再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。”這些說(shuō)明了什么？（暗示桃源是虛構(gòu)的。）6、文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方?（是虛構(gòu)的一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧?kù)o安樂的理想社會(huì)）7、作者為什么要虛構(gòu)這么一個(gè)世外桃源呢？（聯(lián)系寫作背景理解）8、我們今天應(yīng)如何看待陶淵明筆下的“世外桃源”？（討論歸納）八、總結(jié)全文全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)，虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)相對(duì)照的美好社會(huì)，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。九、布置作業(yè)1、用自己的話翻譯全文。2、背誦課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、歸納文章的寫作特色。2、總結(jié)并積累本課的文言知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)課文（課文的結(jié)構(gòu)、主題等）二、寫作特色（點(diǎn)擊“寫作特色”鏈接到ppt24）(１．詳略得當(dāng);２．語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂;３．想象豐富，曲折回環(huán);4.虛實(shí)結(jié)合)三、文體知識(shí)（點(diǎn)擊“文體知識(shí)”鏈接到ppt25-31）（從通假字、古今異義、一詞多義、文言句式、精華集萃五方面舉例說(shuō)明。）四、課堂總結(jié)（播放ppt32）這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”原來(lái)自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過(guò)百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！五、課外拓展（播放ppt33）想象訓(xùn)練：（任選一題）1、我來(lái)到桃花源；2、今日桃花源；3、我心中的世外桃源10.小石潭記教案[教學(xué)目標(biāo)]1.疏通文意，掌握文中字詞的含義。2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。3.體會(huì)文章寫景抒情、情景交融的寫法。4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。[教學(xué)重難點(diǎn)]學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。[教學(xué)設(shè)想]本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。[教學(xué)手段]運(yùn)用多媒體教學(xué)[教學(xué)方法]探究式合作學(xué)習(xí)[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）三、學(xué)生整體感知課文：1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）2、學(xué)生回答，教師引出“美”。四、研讀課文，分析品味（一）、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。（二）、理解人物的“樂”1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？2、引導(dǎo)結(jié)論：樂3、小石潭到底有哪些樂趣呢？4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）（三）、體會(huì)人物的“憂”1、過(guò)渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）2、作者的憂從何而來(lái)呢？①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的。3、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋作者心情憂傷的原因。5、教師小結(jié)：作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。五、總結(jié)全文。六、拓展練習(xí)：觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。附板書設(shè)計(jì)：景色美樂在其中偏貶遠(yuǎn)謫幽靜冷清觸景生情抑郁憂傷景情景交融情11.核舟記教案●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．積累一些文言詞語(yǔ)、句式。2．了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。2．理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。德育目標(biāo)文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。●教學(xué)重點(diǎn)1．幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。2．品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。●教學(xué)難點(diǎn)探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。●教學(xué)方法1．讀想法。這是一篇實(shí)物說(shuō)明文，要使學(xué)生一邊讀一邊想像核舟各個(gè)部分的樣子直到最后在眼前出現(xiàn)它的完整形象，最好的方法是讓學(xué)生繪制示意圖。按照課文內(nèi)容，一步步把核舟的簡(jiǎn)單示意圖畫出來(lái)。這樣做，既熟悉了課文內(nèi)容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫作順序。2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”閱讀，便于整體感知文意；在學(xué)生繪制核舟示意圖、理清文章寫作順序后，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么寫舟的正面不是按照“船頭→中間→船尾”的順序?qū)懀前凑铡爸虚g→船頭→船尾”的順序。3．點(diǎn)評(píng)法。文章除了說(shuō)明外，不乏生動(dòng)傳神的描寫。篩選文中寫人物情態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、品味這些生動(dòng)傳神的描寫。●教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶●課時(shí)安排3課時(shí)●教學(xué)過(guò)程●第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］朗讀課文，疏通文句，把握文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說(shuō)明事物的方法；揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫；課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化文言知識(shí)積累和運(yùn)用。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上）今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢（ｙī）的《核舟記》開開眼界。（板書文題）設(shè)計(jì)（二）同學(xué)們，我國(guó)古代流傳下來(lái)許多能工巧匠的故事，誰(shuí)來(lái)講給我們聽聽呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事，他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，生動(dòng)再現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《核舟記》。（板書文題、作者）二、朗讀課文，疏通文句，把握文意1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容（投影顯示）：（1）注意以下字的讀音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）詘右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正確讀法：明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn)中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻2．學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。3．以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問(wèn)題。教師巡視各組，隨時(shí)答疑釋疑。三、整體感知文意，弄清作者的寫作順序1．疏通文意后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進(jìn)行全班交流。2．要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖，看誰(shuí)畫得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。3．理清文章的整體思路，弄清作者的說(shuō)明順序。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。明確：文章采用總—分—總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1段總說(shuō)，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2~5）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后（6段）總結(jié)全文，通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。（2）辨明說(shuō)明順序。提問(wèn)：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？明確：按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。多媒體顯示主體部分的說(shuō)明順序：學(xué)生齊讀2~5段。（3）探究思考。提問(wèn)：舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)懀鴮⒋^和船艙的順序顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的原因。學(xué)生各抒己見，教師在此基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。明確：原因大概有兩個(gè)：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說(shuō)可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過(guò)想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無(wú)疑就是背景部分了，先說(shuō)背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍。4．學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦2~4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。第二課時(shí)四、品析語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。1．問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的細(xì)致觀察。提問(wèn)：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說(shuō)明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說(shuō)明是“泛舟”呢？哪些地方說(shuō)明是“泛赤壁”呢？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提示，讀課文，思考。教師可就第2個(gè)問(wèn)題稍作點(diǎn)撥：至少有三個(gè)地方說(shuō)明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)《核舟記》，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察。看來(lái)，寫好說(shuō)明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思。2．揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫。多媒體顯示：揣摩下列語(yǔ)句：（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。學(xué)生齊讀四句話。教師示范分析（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。學(xué)生選例，師生一起評(píng)點(diǎn)：如（1）句描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們?cè)谶@山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。如（3）（4）句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情專注，這樣來(lái)塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。學(xué)生自選其他一些說(shuō)明生動(dòng)的語(yǔ)句，自主品評(píng)揣摩。教師總結(jié)：這些生動(dòng)傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說(shuō)明這件雕刻品時(shí)，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上又大膽想像，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說(shuō)明事物時(shí)不應(yīng)是呆板平實(shí)的，而應(yīng)該是能打動(dòng)人的，給人以想像的。3．教師請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)表演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個(gè)為舟子，注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動(dòng)作。五、課堂小結(jié)課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說(shuō)明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。這無(wú)疑給我們以很多啟示。六、課堂練習(xí)多媒體顯示（顯示一題，完成一題）：1．解釋下列加點(diǎn)詞的意思。A．嘗貽余核舟一B．詘右臂支船C．右手倚一衡木D．其船背稍夷E．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之F．神情與蘇、黃不屬G．八分有奇2．選出加粗詞詞性、含義不同于其他的一項(xiàng)。（1）A．中峨冠而多髯者為東坡B．為宮室C．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之D．為字共三十有四（2）A．篛篷覆之B．左臂掛念珠倚之C．閉之D．能以徑寸之木（3）A．中軒敞者為艙B．中峨冠而多髯者為東坡C．其兩膝相比者D．居右者椎髻仰面3．將下列各句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔。（1）蘇、黃共閱一手卷（2）舟尾橫臥一楫（3）通計(jì)一舟，為人五，為窗八（4）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（5）又用篆章一4．下邊是課文第2段的現(xiàn)代漢語(yǔ)譯文，文字不夠簡(jiǎn)潔，大約可刪去30字左右，請(qǐng)你修改。這只船從頭到尾的長(zhǎng)度大約是八分還多一點(diǎn)，高大概是兩個(gè)黃米粒上下那么高。船的中間高大而寬敞的部分是船艙，船艙的上面蓋著一張竹箬做成的船篷。船艙的旁邊開著小小的窗戶，左右兩邊的窗戶都是四扇，一共有八扇。打開窗戶一看，可以看見左右兩邊雕刻著花紋的欄桿正好相對(duì)，把窗戶關(guān)上以后，只可以看見右邊窗戶上面刻著“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊的窗戶上面刻著“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”八個(gè)字，每個(gè)字都用石青給它上了色。選幾位同學(xué)逐題回答，明確：1．A．贈(zèng)送B．“詘”同“屈”，彎曲C．“衡”同“橫”D．平E．挑選F．相類似G．“有”同“又”，用來(lái)連接整數(shù)和零數(shù)。“奇”，零數(shù)。2．（1）A（A解釋為“是”，B、C、D均為“做”“雕刻”）（2）D（A代詞，指代船艙；B代詞，指代左膝；C代詞，指代窗。D“之”為結(jié)構(gòu)助詞，“的”）（3）C3．（1）譯文：蘇軾和黃魯直一同觀賞一幅書畫卷子。（2）譯文：船尾橫放著一支槳。（3）譯文：總計(jì)這條船上刻了五個(gè)人、八扇小窗。（4）譯文：原來(lái)是挑了一個(gè)長(zhǎng)而狹的桃核刻成的。（5）還有一顆篆文圖章。提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：（1）文言文和現(xiàn)代文數(shù)量詞的不同點(diǎn)在于：大多數(shù)文言文有數(shù)詞無(wú)量詞，現(xiàn)代文則數(shù)詞、量詞同用。文言文的數(shù)詞可放在名詞前或后，現(xiàn)代文的數(shù)詞習(xí)慣于放在名詞前。（2）“桃核修狹者”“兩膝相比者”屬于定語(yǔ)后置句，翻譯時(shí)應(yīng)提前，譯為“長(zhǎng)而狹的桃核”“互相靠近的兩膝”。4．修改后的譯文為：這條小船從頭到尾大約有八分多長(zhǎng)，兩粒黃米那么高。中間高敞明朗的地方是船艙，上面蓋著刻出來(lái)的箬篷，旁邊開著小窗，左右各四扇，一共有八扇。打開窗來(lái)看，雕花的欄桿兩邊相對(duì)。關(guān)上窗子，可以看見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的對(duì)聯(lián)，這些字都是用石青涂染上色的。七、布置作業(yè)1．背誦默寫2~4段。2．研討與練習(xí)第四題。●板書設(shè)計(jì)核舟記魏學(xué)洢總說(shuō)：奇巧分說(shuō)：船尾---------船頂總結(jié)：通計(jì)照應(yīng)開頭第三課時(shí)●活動(dòng)與探究一、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容提示，用橡皮泥試著捏一個(gè)“核舟”，把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為能力。二、口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)按空間順序口頭介紹一件你所喜歡的工藝品。（注意：讓學(xué)生廣開思路，在如實(shí)摹寫實(shí)物的前提下，也可以加進(jìn)合理的想像，最好是預(yù)先準(zhǔn)備發(fā)言稿。口頭介紹可以先分小組進(jìn)行，誰(shuí)介紹得好，再說(shuō)給全班同學(xué)聽）三、設(shè)想自己是舟上五人中的一個(gè)，不改變他們的位置、動(dòng)作，以篇一人稱，展開想像，描述其余四人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。四、開放探究下面是清朝人宋起鳳寫的一篇文章，與《核舟記》有許多相似之處，試作比較閱讀，想一想兩文有什么異同。核工記［清］宋起鳳參考答案：兩文非常相似，皆以物為說(shuō)明對(duì)象，又兼有人事。兩文都采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)模式，主體部分采用空間順序介紹雕刻品，先整體后局部。兩文都有觀察細(xì)致、說(shuō)明生動(dòng)的特點(diǎn)，在客觀描述中不乏作者豐富的想像。不同之處在于：說(shuō)明對(duì)象有別，一為核舟，突出“蘇軾泛舟赤壁”的主題；一為桃墜，突出“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的意境。12.《詩(shī)經(jīng)》二首教案關(guān)睢蒹葭【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)兩首詩(shī)中的文言詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀理解這兩首詩(shī)歌。情感態(tài)度與價(jià)值觀：愛情是神圣的、純潔的。【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)歌內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】純潔的愛情觀。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)方法】誦讀法、理解記憶法。【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、生字識(shí)記雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鳩：古書上說(shuō)的一種鳥。窈(yǎo):深遠(yuǎn)。窕(tiǎo):與“窈”組成合成詞。窈窕：美好的樣子。參：1.(cēn):參差，參錯(cuò)。本文取此義。2.(cān):①進(jìn)見，謁見。如：參拜。②封建時(shí)代指彈劾。如：參劾。3.(shēn):人參。如：參須。差：1.(chā):①減法運(yùn)算中，一個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)所得的數(shù)。如：差數(shù)。②稍微，較。如：天氣差暖。2.(chà)①不相同，不相合。如：差得遠(yuǎn)。②錯(cuò)誤。如：說(shuō)差了。③缺欠。如：差點(diǎn)兒。3.(chāi):①派遣。如：鬼使神差。②被派遣去做的事。如：公差。4.(cī):等級(jí)，等次。“參差”為合成詞，“長(zhǎng)短不齊”的意思。本文取此義。寤(wù):睡醒。寐(mèi):睡。如：假寐。芼(mào):選擇。蒹(jiān):荻，像蘆葦。葭(jiā):蘆葦。溯(sù):1.逆著水流的方向走。如：溯流而上。本文取此義。2.往上推求或回想。如：回溯。晞(xī):1.干，干燥。如：晨露未晞。本文取此義。2.破曉，天亮。如：東方未晞。湄(méi):水和草交接的地方，指岸邊。躋(jī):升高。涘(sì):水邊。沚(zhǐ):水中小塊陸地。顥(hào):白而發(fā)光。貂(diāo):哺乳動(dòng)物的一屬，身體細(xì)長(zhǎng)，四肢短，耳朵三角形，聽覺敏銳，種類很多，毛皮珍貴。二、詞語(yǔ)識(shí)記關(guān)關(guān)雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴。關(guān)關(guān)：雌雄二鳥相互應(yīng)和的叫聲。洲：水中的陸地。窈窕淑女：美麗善良的姑娘。淑女：賢良美好的女子。君子好逑：君子的好配偶。君子：對(duì)統(tǒng)治者和貴族男子的通稱。逑：配偶。參差：長(zhǎng)短不齊。流：尋求，擇取。思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而臥。輾：轉(zhuǎn)動(dòng)。側(cè)：側(cè)身而臥。友：親愛。蒼蒼：茂盛的樣子。白露為霜：白色的露水結(jié)成了霜。所謂：所說(shuō)的。伊人：那人。溯徊從之：沿著河道走向上游去尋找她。從：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：險(xiǎn)阻，難走。游：流，指直流的水道。宛：仿佛。凄凄：茂盛的樣子。采采：茂盛鮮明的樣子。已：止，這里意思是“干，變干。”右：向右拐彎，這里是（道路）彎曲的意思。沚：水中小塊陸地。三、預(yù)習(xí)效果反饋1.《關(guān)雎》中開篇寫“關(guān)關(guān)雎鳩”的目的是什么？2.《關(guān)雎》、《蒹葭》都選自于。課堂跟講一、背記知識(shí)隨堂筆記4.，君子好逑。5.，道阻且長(zhǎng)。二、整體把握板書設(shè)計(jì)（二）段落層次第一節(jié)：第二節(jié)：。第三節(jié)：。第四節(jié)：《蒹葭》第一節(jié)：。第二節(jié)：。第三節(jié)：（三）寫作特點(diǎn)1.《關(guān)雎》，用起興的手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而純樸。如開頭