第頁2023化學教學心得體會化學教學心得體會(15篇)

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加醒悟，目標更加明確。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是我為大家整理的化學教學心得體會，歡送大家共享。

化學教學心得體會1

人的情感總是在肯定的情境中產生的，良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性學問，而且還能激發其劇烈的新奇心。劇烈的新奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得勝利的條件。愛好是最好的老師，愛好是最干脆的學習動力，愛好是健康美妙的情感。愛好是主動探究某種事物或進行某種活動的傾向。營造民主和諧的課堂氣氛。對學生來說，過分的心情壓抑、驚慌的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現實力和愛好愛好的抑制，心情低下，在消極無奈中聯系，甚至開展為恐驚。“歡樂體育〞在中學體育課實施其所好，開展教學活動。

四、用老師的期望來鼓勵學生。在歡樂體育的實踐中“樂教〞只是手段，“樂學〞才是目的。

五、課堂人際關系是教學過程中形成的比擬穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要根底。人際關系民主、融洽的班集體，必定洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以安逸、開心的心理投入教和學，形成主動的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必定驚慌、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。老師的講解生動形象，示范美麗正確，口令宏亮清楚，教法敏捷獨特，教學情境富有創意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。老師對突發事務能快速作出恰如其分的處理，始終駑馭著教學的進程，表達出很強的教學實力，伴隨的必定是主動的體育教學心理關系課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。

總之，在“歡樂體育〞中，細心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由愛好變志趣，即激“情〞、激“趣〞、激“志〞，從而擴展其體質、特性、實力開展的自由窨；而且可以使學生在肯定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得學問、技能與身體的開展，達成在歡樂中求開展，在開展中求歡樂的教學目標。

化學教學心得體會2

12月29日，市教研室在豐縣華山中學實行了“20xx年徐州市高二化學研討會〞，教研員和全市高二化學老師參與了會議。

會上，華山中學高二年級彭凱老師和李志老師給我們上了兩節精彩的展示課。他們以高效的課堂設計，深厚的教學功底，精辟的教學語言，通過試驗設計等手段引導學生質疑、探究，充分表達了以老師為主導，以學生為主體的先進教學理念。調動學生主動參加，鼓勵學生主動思維，激發學生的學習愛好。兩節課均受到了與會者的好評。課后豐縣中學的李漂亮老師作了精彩的點評;教研員蔣良老師給我們指出了目前構建高效課堂中還存在的問題和對策。特殊是發在每位老師手中學生上課后的導學案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的相識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學高效課堂的幾點感悟：

新課程實施以來，新的教化理念引導著教學的改革，課堂教學發生了很大的改變。如何教會學生駕馭科學的學習方法，增加學生學習的主動性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，原委什么是高效課堂呢?我認為，從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維學習目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參加并主動思索。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、主動思索的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從老師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是老師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就須要老師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面對全體學生，使其更好地表達教學目標的適用性。二是教學的過程必需是學生主動參加的過程。這種主動參加主要表達在老師能否實行敏捷機動的教學策略調動學生學習的主動性，能否主動引導學生主動思維，能否賜予學生更多的時間和時機進行必要的合作和展示，使全班學生共享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反響、補償，以多種方式穩固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

課堂教學效率學生是課程的主體，老師應仔細對待學生提出的問題。問題意識是學習和探究的原動力。只要創設的教學情境科學相宜，學生肯定會迸發出才智的火花。學生在學習實踐中也在創立著課程。老師、學生不能只做課程的執行者，應當做課程的創立者。課程的學習方式以理解、體驗、反思、探究和創立為根本，而非靠老師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是探討教材，開發課程，從學生實際動身，通過以探究活動為主的開放式教學注意師生互動、教學相長，這是新課程的一大特色，圍繞調動學生的主動性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培育學生實力，讓學習化學成為深受學生歡送的活動。

總之，“教學有法，教無定法〞，化學課堂的有效教學還有許多須要留意的方面，課堂教學要想高效，必需想方設法提高學生的主動參加和主動思索意識，在新課程教學中關鍵是要培育學生的“問題意識〞，讓學生不僅能答復“別人的問題〞還要讓學生離開了“別人的問題〞這根拐杖，能自己走路——獨立表達出自己的看法;同時在教學中我們要用“細心〞去挖掘教學資源尤其是課堂中隨機生成性的教學資源，用“愛心〞去呵護每一名學生的自尊心和自信念。課堂教學是一門藝術，作為一名化學老師應不斷地提高自己的教學實力，培育學生的主動情感和看法，增加學生的探究意識和實力，為教化創立更美妙的明天。

以上是我在這次教研活動中的幾點相識，還有很多缺乏和有待改良的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學實踐中，學習他人的閱歷以及自己仔細地探究將引領我不斷進步。

化學教學心得體會3

化學課程標準指出：“義務教化階段的化學課程應當表達啟蒙性、根底性。初中化學一方面有自己的體系，另一方面又要為進一步學習化學起到奠基作用。習題課是我們復習階段常常遇到的，面臨著素養教化和中考改革，如何上好初三化學習題課，對每個人來說都是一個值得探討的課題。結合我的教學實踐談談我的一點點體會。

探討課標，把握學問的內涵和外延的尺度，做到心中有數有的放矢，只有老師正確相識了習題的功能，才能精確把握習題的方向，才能做到試題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。

1.以點帶面，突出思路教學

在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培育學生的審題實力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與條件的關系，然后依據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和考前須知。

2.精選精練，不搞題海戰術

習題對學生的學習是必不行少，無可替代的，老師要篩選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是四平八穩，大搞題海戰術。習題不在多，而在精。

3.依據學生的實際分層次完成習題

習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數量上不搞“一刀切〞，讓學生有肯定的選擇，使每一個學生都得到最好的開展，都能體會勝利的喜悅。

4.要重視習題課的反響訂正

學生習題中出現的范例和錯例應剛好整理，并反響給學生。通過對錯例的分析講解，引導學生主動思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴峻的，還可以進行面批、面改，賜予個別輔導，便于因材施教。

5.關注社會熱點問題，注意習題的創新性

新課標和新教材與原教材和教學大綱相比擬，淡化了概念，降低了難度，但相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環境等方面的內容。平常多收集一些這方面的素材，設計一些新奇的習題，有意識地加強練習。

以上是我在教學中的一點體會，不當之處請專家同行指責指正。

化學教學心得體會4

新的化學課程改革以科學探究為的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習，使獲得化學學問和技能的過程同時也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程，基于這種理念，老師轉變角色，轉變教學方式和評價方式，也要使學生轉變相應的學習方式。

1、主角變配角

以往的教學中，學生的思維、行為完全都限制在老師手中，久而久之，學生的思維都被老師禁錮死了。實施新課改后，課堂教學的形勢變了，由老師問學生答變為學生問老師答，由學生為老師效勞，改為老師為學生效勞，老師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是學問的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收獲；明確差距在哪；須要在哪些方面予以加強。在教學中當做完了試驗后，我讓學生提出一些問題，他們提了許多，有些甚至是我沒有想到的，比方：二氧化錳與濃鹽酸反響的試驗中有水霧，為什么；為什么溶液變黑；反響是否進行徹底等等，這些問題有些可以讓其他學生答復，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習，而且對學問的駕馭也是在理解的根底上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學到了不少的學問。當然，有時候我也會被難倒，比方，學生會問一些很難的問題如：航天飛機外殼是什么材料做的它有什么優點，飛行時候要留意什么，納米西裝怎么獨創的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學成分是什么等等從高科技到生活小問題許多許多。我只能與他們一起上網、查資料，一起探討、學習。所以，現在的我不再是學問的權威，只能是學生學習的組織者、引導者，甚至是他們的同學乃至學生，同學們設計試驗，提出方案、實施安排，我只起一個參考作用。隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術和處理技術的飛躍開展，老師要用現代新學問豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的學問視野，思想要開化。

2、由師變為友

傳統的教學中老師和學生的界線特別明確，老師是學問的傳授者，學生那么是接收者，教學過程成了教條形勢，老師是傳授學問發號司令的先生，這樣嚴峻壓抑和束縛了學生的創新實力的開展，不利于他們的成材。新課程標準強調：老師應當是“導師〞、“教練〞。新課改的實施，要求老師應有充分的民方法識，把學生看成獨立的“人〞，開展的人，應與學生進行心靈溝通，在人格上是同等的，在學問上是“引導者〞。比方，我們在學習有機物時，以往的做法是老師先講解他們的性質異同在哪兒，然后再通過試驗驗證講解的正確性。這樣的結果是限制了學生的創新實力，可能在試驗中可能出現的其他一些現象就無視了，學生在以后遇到新物質就不知從何下手探討，所以新課改下我們是要學生分析他們結構上的異同點然后推想可能的性質差異然后依據推想學生自行設計試驗、在試驗中探究問題？老師在學生設計、試驗的過程中遇到困難或出現偏差時，剛好出現，點撥、指導、協調，幫助學生制定適當的目標，并確認和協調到達目標的最正確途徑，這樣不僅使其駕馭了這一節的學問，更重要的是他們可以駕馭一種學習策略、探討方法、形成良好的學習習慣。另外當學生出現錯誤，或答復以下問題的學生出現了笑話，這時不應訓斥學生，或打斷學生答復以下問題，而是耐性聽學生說完，并賜予鼓勵，然后賜予訂正。補充。在分組探討中，要和學生一起探討，深化群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的根底上成為他們的良師。3、作開放和諧的課堂氣氛的創立者

以往的教學是一味地往學生頭腦里灌輸學問。這樣的課堂經常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學生自主學習和思維創新。新課改要求老師幫助學生建立一個寬容的、長久性的、簡單接納的課堂氣氛，努力創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，形成長久性的學習愛好。

總之，在新的課改形式下，我們充分表達我校教學模式，很好的實踐“先學后教，分層訓練，跟蹤指導〞，不斷完善自我，提高自我，使自己逐步適應新的課改要求，培育出新型人才。

化學教學心得體會5

化學是一門以試驗為根底的學科。試驗教學可培育學生視察、思維、獨立操作實力，同時也可培育學生的學習愛好。因此，試驗是實現化學教學的手段之一，加強化學教學就要加強試驗教學。因此在教學中，作了一些有益的探究。

一、用簡練的語言指導試驗教學，如過濾作要留意“一貼，二低、三靠。〞

要制取氫氣時可以編成口決’’制取氫氣要留神，貿然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。試驗起先先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先轍燈，試管冷卻再停氫。形象生動，加強根本操作，有較好的效果。

二、老師仔細作好演示試驗。

老師的演示試驗是學生試驗的典范，肯定要標準操作，學生剛接觸化學試驗，新奇心強，對老師的操作特別留意，我們應當充分利用學生的這種心理，力求使演示試驗給學生留下深刻印象，例如鐵在氧氣中燃燒，酸堿中和試驗等都給學生留下了深刻的印象。總之，我們在向學生做演示試驗時，力求做到：裝置正確，整齊美觀，操作標準，講解清晰。結果精確，現象明顯。

三、加強學生根本操作的訓練。詳細作法：

1、注意培育學生良好的試驗習慣。走進試驗室前了解試驗的制度，試驗結束時養成清洗、清點儀器的習慣，清掃試驗室的衛生。初步形成良好的習慣。

2、嚴格要求，嚴格訓練，使每一個學生駕馭試驗程序，嚴格要求學生，覺察問題要馬上訂正。

四、開設化學其次課堂。

我們學校應當有專人負責試驗室管理，讓有愛好的同學試驗室為他開，試驗管理員輔導和指引，讓試驗愛好者多作試驗。以帶動大多數學生的學習。

五、學校領導應當重視試驗教學。

在儀器的購置，老師的配制方面多想方法，得到合理的支配和觸決。

總之，化學與我們的生活親密聯系，要學好化學，就要學會用做試驗，用試驗探究生活中存在的問題，把化學與生活聯系起來，培育科研形的人才，這是我們老師的責任，也是學校領導的責任。

化學教學心得體會6

教學過程是老師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的老師，引導學生的方法，對學生的開展至關重要。

一、按部就班，留意初、中學學問的相互連接。

注意高一化學的起始復習是搞好初、中學接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生內幕的前提下，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對學問的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學中學化學的學問與心理打算。

二、注意在課堂教學中培育學生實力。

充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思索消化。教學活動中堅持學生為主體，老師為主導的教學原那么，讓大多數學生主動參加，保證課堂教學的時效性。

三、加強對學生學習策略、學法的指導，培育良好的學習習慣。

依據教學的各個環節，探討學生駕馭根本學習方法的訓練途徑，比方：預習、聽課、記筆記、做試驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有肯定的安排性和約束性，要在“嚴〞字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。

四、加強試驗、深化概念。

化學是一門以試驗為根底的自然科學，通過視察培育和教給學生從大量感性相識中加深對概念和原理的理解。教學中演示試驗以及學生動手試驗，不僅能給學生以啟示，激發他們的愛好，調動他們的學習主動性，而且還可使抽象要領詳細化加深對概念的理解和記憶。

五、抓住關鍵，精講多練。

在課堂教學中充分發揮老師的主導作用，老師要駕馭好教學內容的深度和廣度，不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講那么是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過外表現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練那么是對概念、定律的穩固和應用，培育學生應用所學學問的實力。如物質的量濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式；二是做好演示試驗，獲得感性相識，加深對概念的理解；三是引導啟發學生駕馭有關摩爾濃度計算的幾種根本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和駕馭。

六、抓住典型，探究規律。

要使學生學好中學化學，不再于老師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲得和駕馭學問。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思索問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維漸漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，中學化學教學不僅要做好初中到中學的順當過渡，使學生躍過初中到中學這個學問臺階，而且要讓學生盡快適應中學進度快、難度大的化學教學，增加學生學好化學的信念，盡快提高學生視察實力、試驗實力、思維實力、自學實力，從而提高化學教學質量。

化學教學心得體會7

在我們班有兩名學困生。他們是郭棟和陸麗萍。為了轉化他們，使他重新樹立起自信念,我從以下方面做了努力。

一、對學困生重新作出仔細諦視評價。

開學初對他們仔細視察之后，依據他們的表現及特點做出合理評價。這是激發學困生上進，調整他們的行為，指給他們努力的方向所特別重要的因素。不合理的評價，不僅不能促進學困生的學習，甚至會阻礙他們的學習。所以開學初，我對他們每個人都進行了全面細致的評價。并相應做出制定了安排與措施。

二、多給學困生表現的時機。

學困生自身的特別性，與優等生相比擬，他們獲得的勝利的體驗是很少的，所以我針對他們的特點，給他們供給表現得時機，讓他們獲得勝利。

1、降低提問的要求。

一般學困生由于根底較差，思維反響較緩慢，加上難得體驗勝利、參加學習，久而久之，便心安理得地任自己的思維游離于課堂之外，心甘情愿地充當課堂學習的陪客。為了變更這一現狀，我經常降低提問的要求，設計一些他們獨立思索后能答復的問題，讓他們主動參加答復，體驗勝利，不斷給他們灌輸“我能行〞的意識，從而激發他們主動參加的學習欲望。如我們班的騰飛，他漢字相識不多，但語言思維實力不至于特差，于是課堂上我就有意多給他發言的時機，這樣時間一久，他學習的主動性就越來越高，漸漸養成參加課堂，主動發言的習慣。對自己也越來越有自信。

2、布置一些自由選擇性作業。

每個學生都是不同的個體，他們之間存在差異，所以對學困生我要求他們與其他同學一樣，每天肯定要完成作業，但作用內容、題數可以自由選擇，可以從老師布置的統一作用中選擇幾題自己認為有把握的題目，有時我也給他們領出題。這樣一來，也漸漸多作業產生了愛好，而且對自己的作業要求也越來越高，有的還被評上優秀作業呢！如陳權同學由于無法完成課后練習題，他常常就自己選擇作業來完成，一般是練寫漢字；劉軍和騰飛起先是練寫漢字，漸漸進入到完成課后練習，現在幾乎能和大家一起完成同樣的作業，進步特別大。

三、加強個別輔導。

這些學困生根底差，學問漏洞大，假設老師對此不賜予重點的關注，不加以個別輔導，假以時日，他們的漏洞就會越來越大，學習成果也就會越來越差。當然我所指的輔導不是一味地加班加點，不是強行灌輸，而是讓他們在我的真愛的感召下，讓他們的學習愛好得以激發，學習信念得以增加，缺漏的學問得以彌補。

現在我們班的郭棟和陸麗萍同學，由于和我接觸時間長、單獨談話次數多的緣由，不僅和我的感情越來越深，而且也越來越愛上我的課。我特殊的堅信，只要努力了，就肯定會有收獲!在以后的教學工作當中，我肯定會再接再厲,讓學困生有更好的開展。

化學教學心得體會8

中學化學教學是化學教化的啟蒙和根底階段。新課程改革的教學理念強調：根底教化的任務不僅僅是傳授學問，更重要的是讓學生變更單一的接受性學習，駕馭科學的學習方法，通過探討性學習，參加性學習，體驗性學習和實踐性學習，培育終身學習的愿望和實力，促使學生學問技能、情感看法與價值觀的整體開展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于傳統的課堂教學，變更老師的教法和學生的學法是在教學活動中表達最新教學理念的關鍵，現將自己的點滴體會淺談如下：

一、細心創設情景，激發和培育學生對化學的愛好

愛因斯坦說：“愛好是最好的老師〞。愛好是求知的巨大動力，獨創創立的源泉。愛好的培育在于誘導。老師要因勢利導，引導學生剛好解除不利于開展愛好的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的愛好，使學生能主動主動自覺地學。學生剛接觸化學，剛起先會對化學頗有些愛好，尤其對試驗更感愛好。但當學到化學用語、元素符號和根本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“其次外語〞或認為化學是一門“死記硬背〞的學科，有可能會使原有的愛好消逝。如何在教學中培育和保持學生學習化學的愛好，引導學生突破初中化學學問的分化，使原有的、短暫的愛好轉變為穩定的、長久的愛好?為此我剛好對學生進行了化學史教化，講化學的開展和形成，結合書本介紹科學家探究化學奇妙的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談著名世界的中國古代獨創如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的親密關系。使學生清晰地相識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和改變規律的一種特別形式的溝通工具。并感到學好化學學問是多么重要，他將干脆關系到祖國的開展和建設。這樣做增加了學生學習的自覺性和主動性。

初中化學要記的學問比擬多，比擬集中的特點。我依據學生的學習愛好，其形象識記實力超過抽象識記實力，喜愛動手，再造想象力比擬豐富的特點，成立了化學科技愛好小組，目的即為熬煉學生動腦、動手、動筆、動口實力，從激發愛好著眼，訓練覺察思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕〞、“玻璃棒點燈〞等試驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消退了初中學生學習化學的畏難心情，使學生感到化學好玩，樂意學，使智力和實力同時得到了開展。

二、不失時機表揚學生，讓學生的學習熱忱高漲

古人云：“數子十過，不如贊子一功。〞可見表揚鼓勵對一個人的成長是多么重要。義務教化階段?化學課程標準?提倡教學中以學生為主體，提倡老師多表揚和鼓勵學生，特殊是學困生。在適當的時候，對學生進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信念，能使學生產生主動的心情體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生的學習熱忱高漲。

有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期盼的眼光看著我的學生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求完成試驗后，我就對著全班學生夸他：“你做得很好!你為全班做了一個正確的示范，全面同學都應當多謝你!〞就是這一句夸獎，竟猶如一幅靈丹妙藥徹底變更了他。原來他是一個學困生，在以后的化學課中我都常常表揚他，從今，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學課程資源

在教學中多從學生熟識的生活現象，引導學生覺察問題，探究并獲得有關學問和閱歷，挖掘素材，充分利用化學課程資源，找尋新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術—社會〞觀念的理解，增加學生的社會責任感。例如：①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件?滅火的方法→說明“天火〞“鬼火〞等自然現象;②(質量守恒定理)探究化學改變前后的質量改變→說明煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質量少;③(甲烷)農村沼氣的運用前景、西氣東輸、常見。化學纖維的簡潔區分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理運用。教學中多開發這樣與生產生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯系，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環境共生共榮的意識。

四、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的根本要求，是提高教學質量的關鍵。就初中化學課來說，我們主要培育學生的視察實力、思維實力、試驗實力、自學實力和創新實力。而這些實力的提高，關鍵在于老師的啟發和引導。所謂精講，既要協作教材內容，又要面對全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創立思維情境。練是穩固學問的途徑之一，練要練到點子上，要細心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析探討這些問題的過程中，駕馭所學學問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以到達真正駕馭學問，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣復原氧化銅試驗與氧化碳和碳分別復原氧化銅作比照分析，進而明確異同點及可燃性和復原性，進一步復習穩固了氧化復原反響和試驗裝置及試驗步驟等。

初中化學學問主要分為根本概念、根本原理、元素及其化合物和化學計算四大局部。就拿元素及其化合物來說，學問內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如假設把這些學問孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區分異同，進行歸納比照，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過視察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、學問聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思索題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納比照，讓學生親自動手，把常見儀器的運用、根本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此試驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等學問進一步加深理解和駕馭。為此老師還應具有對教材探究、創立和對學問進行篩癬歸納、補充的實力另外要加強和改良化學試驗，給學生創立條件。老師可設計某一試驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成試驗。也可把局部課堂演示試驗干脆改為學生試驗，以增加學生的感性相識。這有利于化學概念的形成，從而培育了學生視察、思維、試驗和自學實力。

試驗證明，只有在合理地支配學問體系的根底上，通過精講多練，才能激發學生學習愛好，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

化學教學心得體會9

化學用語教學心得在化學的開展過程中，為了便于國際學術溝通，漸漸形成了一套簡明、嚴密、國際通用的'符號系統，即化學用語。包括元素符號、化學式、化學方程式、電子式和離子符號等，物質的改變要用化學方程式來闡述，化學計算也要靠化學用語，等等。自不待言，化學用語是化學學習的根本工具。

初中階段所學化學用語主要是是使得此階段化學用語的教學要特殊留意方式、方法等，以便學生能順當地學好元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的根底，所以初中階段化學用語的學習那么顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感到困難。中學教學中我們覺察，在對待化學用語的教學方面，老師和學生都花費了相當多的時間和精力，化學用語依舊成為影響多數學生學習化學的障礙，學生依舊不能有效的駕馭化學用語。

經過幾個月對學生化學用語專題復習教學，我也有很大收獲并積累了一些閱歷。

一、是要分散難點，合理支配。

化學用語由于數量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，那么可讓學生感覺不難。所以在講緒言課起先就把提到的元素用元素符號表示、見到的物質用化學式表示，讓學生多見多寫，通過反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內涵，學生就較易駕馭了。另外在教學過程中，要作階段性的歸納小結。如學了化學方程式，就把前面課文中出現的化學反響通過邊講邊練的形式，把它們的反響方程式全部寫出來，學完一章，就要求學生把這一章新學到的化學式、化學方程式找出來，并結合常常性的小默寫，以強化、穩固所學的化學用語。對一些相像的化學式或化學方程式，把它們擺出來進行比照總結，找出其異同點，學生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。

二、加強練習，到達寫、讀、用有機結合

化學用語記憶和運用是一個按部就班的過程，不能強求學生一蹴而就，而要在不斷的練習中加深體會，逐步嫻熟，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生到達會寫、會讀、會用。學生在寫元素符號時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；書寫化學方程式時不配平，不寫反響條件，亂寫氣體箭頭等。教學過程中，老師要布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，分析學生練習中出現缺陷及錯誤的緣由，才能讓學生在反復中加深記憶。

三、元素符號、化學式的練習，可采納名稱與符號互現方法。練習時老師說元素、物質的名稱，學生寫其元素符號、化學式，或提出元素符號、化學式，讓學生寫其名稱，并說其涵義。至于化學方程式的練習，老師可描述這一反響，讓學生說出它所表示的反響事實等。

總之，在學生進行化學用語的教學中，我們要有耐性，就能讓學生較輕松地駕馭好所學化學用語，教學中，對于他們的進步要賜予剛好的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習愛好，增加學好化學的信念，為今后的學習打下扎實的根底。

化學教學心得體會10

化學是一門以試驗為根底的學科，試驗可分為演示試驗及學生分組試驗兩塊。許多學生對化學學科的愛好也源于對試驗的寵愛，要重視試驗教學在化學學習中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化學試驗的重要性，尤其增多了探究性試驗，對開發學生的智力，培育其動手實力及協作精神，也更加表達了素養教化的特點。那么如何上好試驗課，本文就略談幾點心得。

第一，要重視創設化學試驗問題情景。比方在講高二的影響化學平衡的移動條件時，我們可以首先把化學方程式2NO2==N2O4寫出，然后告知學生任何化學反響都伴隨這能量的改變，要么吸熱，要么放熱，NO2是紅棕色氣體，而N2O4是無色氣體。學生可以分析出，如平衡向右移動，那么氣體顏色變淺，如平衡向左移動，那么氣體顏色變深，到這里，就可以讓學生思索如何設計一個試驗來探究溫度對化學平衡的影響。依據學生提出的方案，老師再組織探討，并補充完善，然后讓學生依據自己設計的方案進行試驗，這樣就可以大大調動學生的主動性。

其次，分析典型試驗，做到以點帶面。比方通過試驗室中制取氧氣的試驗分析，可歸納總結出下敘操作內容：①儀器的選擇、連接和固定;②裝置氣密性的檢查;③藥品的取用;④加熱方法;⑤氣體的凈化與枯燥;⑥氣體的收集與放置;⑦裝置的拆御。對于這些操作，要講清它的理論依據及原理，要讓學生能吃透。比方在試驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混合加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸氣。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因為氯氣與水發生以下反響：Cl2+H2O==HCl+HClO，依據化學平衡移動原理，可增加生成物中的Cl-濃度，可使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又依據氯氣的性質，要想枯燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性枯燥劑，通常用濃硫酸做枯燥劑。

第三，在做演示試驗時，要正確引導學生視察試驗。大體上要做到以下幾點：①防止看了喧鬧，丟了門道，初學化學的同學覺得化學試驗很神奇，有些同學甚至把做試驗看成魔術，很好玩。由于他們之留意看“喧鬧〞，而沒有明確的視察目的，這樣就很難抓住關鍵的試驗現象，其結果就難以得出正確的試驗結論。②不能只盯一點，要全面視察，一些同學在視察化學試驗時，只留意明星突出的現象，而無視那些不太顯著的現象。如視察鈉與水的反響，只留意到有響聲與有氣體生成，而沒有留意到鈉塊的溶化，就不能得出鈉與水的反響要放熱哇，視察不僅用眼睛看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。③不能馬馬虎虎，要細心比擬，視察試驗不能只視察一個也許，特殊是對相像的試驗，更應細心比擬。④不能只視察不思索化學試驗，不只是動動眼睛和其它感官就行了，還有動腦筋去分析和推斷。如在視察試驗室制取氧氣時，只有同時思索“為什么試驗前應先檢驗裝置的氣密性?〞“試管口為何要稍向下傾斜?〞“試驗結束時，為何要先將導管從水槽中取出，后熄滅酒精燈?〞等問題，才能到達“知其所以然〞的目的。⑤弄清概念，防止張冠李戴，有些化學試驗的概念簡單混淆，假設沒有搞清它們之間的區分，在描敘試驗現象時就簡單出現錯誤。如“光〞與“火焰〞、“煙〞與“霧〞、“渾濁〞與“沉淀〞、“溶解〞與“溶化〞等概念極易混淆，只有留意它們的區分，才能正確描敘這類試驗現象。⑥要防止用結論代替現象進行描敘。現象是事物的外表特征，而結論是通過對現象的分析得出的事物的本質特征，二者有聯系，但不能相互代替，如鎂條在氧氣中燃燒的現象之一是“有白色粉末產生〞，而不能描敘為“有氧化鎂產生〞，否那么，就不是實事求是的看法。

第四，做好學生試驗的改良和指導工作，試驗室的開放，給學生供給了廣袤的試驗空間，但老師假設不賜予必要的指導，它發揮的作用必定減弱。因此，對每一個試驗操作，要求學生不僅要有標準的操作技能，而且要有精確的語言表達。例照實驗室制取二氧化碳的試驗，試驗中藥品、步驟很清晰，但為了培育學生探究創新實力，我們把此試驗進行了改良，讓它以習題的形式出現。我們供給了①碳酸鈉和稀鹽酸②石灰石和稀硫酸③石灰石和濃鹽酸④石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設計了幾套試驗裝置，讓學生選擇去做，這樣以來，學生新奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自試驗驗證。在操作中，老師進行巡回指導，剛好訂正操作中的錯誤，學生從動手到動口，個個仔細思索，經反復試驗驗證，最終歸納出試驗室制取二氧化碳的最正確方案。

仔細落實化學試驗教學，把握其中的重要環節，對化學教學的提高有及其重要的作用，也能更好的培育學生學習化學的愛好，樹立科學人生觀、價值觀。

化學教學心得體會11

進入新課程已快一年，深切感受到新課程開設對我本人的沖擊，現談談幾點體會。

一、教材方面：

優點是：教材學問的呈現方式生動活潑，有多樣性，注意實力和方法，重視聯系生活生產實際。

問題是：課時緊，學問系統“散亂〞，深廣度難把握，試驗探究難實施,很多原理概念過于簡略,不利于學生預習自學。

例如：必修教材中元素化合物學問內容顯著改變：不再分“周期律前〞“周期律后〞元素，僅從生活—化學—社會—應用的角度編排，改變促發思索：元素化合物學問整體放在物質結構和周期律之前，引發：編者的用意是什么？每種元素及其化合物從原先的三周時間約9—12節課降到3—4節課，還要實現三維目標，對教學內容組織和處理怎么辦？如何促進學生自主探究？

教材對概念原理學問覆蓋全面，但同一概念原理在必修與選修中分層建構，轉變了學生原有相識及其相識方式，但引發了如下困惑和思索：概念和原理形成的層級結構，在必修中對概念和原理的相識與遷移的“度〞如何把握？

二、老師方面：

感受沖擊力很強，還不能完全適應。

大統一的課程結構已被打破，教材受到沖擊，逼迫我們老師不得不樹立新的教材觀，穩定不變的教學內容體系被替換，使我們要重新構建對化學科學的相識和理解，單一的教學方式受到挑戰，使我們要學習多樣化的化學教學方式和策略。但對教材的不適應之處就是我們老師專業開展的關鍵之處，值得珍惜和利用。

三、學生方面

新課程進入后,我們通過對學生的問卷調查覺察，60%的學生反映學習負擔加重。約20%的學生有厭學心情。緣由許多,以下幾點較普遍

1.中學擴招,生源水平跨度特殊大,局部學生根不上.

2.現行各種教輔材料的習題(包括教材課后練習),大多數含有過高要求的內容,學生做起來很困難..

3.為了使學生能做出一些習題,老師增加了一些額外的學問,也加重了學生負擔.

四、教學建議

〔1〕面對現實,留意教學定位

針對中學擴招,生源水平跨度特殊大的實際狀況,教學要求上要層次清楚,各課任老師要依據學生狀況,定位好教學目標,定位好教學內容,定位好教學深廣度,定位好教學難度,研讀“課標〞,大膽取舍,在確保雙基的前提下培育學生的實力,使各個層次的學生都能得到應有的提高和開展。制定科學、細致、可操作的教學安排

〔2〕轉變觀念，充分表達學生的主體作用

在課堂教學這一主渠道上，老師首先必需轉變觀念,充分發揮學生的主體作用。要把課堂時間多留給學生，訓練學生合理有序的思維方法，訓練學生標準嫻熟的化學用語，訓練學生簡練精確的表述實力。給學生充分思索、活動和展示的時間和空間,讓學生在積累學問的同時形成實力。在新課的教授過程中可以運用“學案導學法〞和“板塊式問題組探究教學法〞,學生通過看書、筆記可以自己駕馭的,通過學案加以穩固落實，有利于挖掘學生的潛能。

〔3〕慎用各種教輔材料.

現行各種教輔材料的習題,大多數含有過高要求的內容,特殊是不符合課程理念,不符合“課標〞要求的,各課任老師要依據學生狀況,大膽取舍,不加重學生負擔,不做無用功,甚至負功。

〔4〕夯實根底、狠抓落實，重視反響，剛好補漏

在根底年級的教學中，抓好對根底學問的落實至關重要，它關系到學生學問體系的建立和實力提高。第一次教新課程新教材,一切都在摸著石頭過河,老師對教與學的盲點并完全清晰,因此必需剛好反響，反響不肯定正規的考試，每節要留2-3個問題，在解題時讓學生隨時打算一張紙，重要的化學式、方程式、試驗

操作表述、現象分析，讓學生寫寫，老師剛好批改；或者實行周檢測，時間不須要很長，題量不須要很大，老師全批全改，就是一種重要的反響，覺察問題，剛好補漏。

化學教學心得體會12

通過12月9日的化學教研會觀摩學習，就如何打造新課程標準下的“高效課堂〞，結合自己的教學實踐談談粗淺的體會。

所謂“高效課堂〞就是用完可能少的時間獲得最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂〞研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕老師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高老師教學效益，提高學生學習效益。最終到達提高學校整體教化教學質量的目的。

“高效課堂〞主要研討兩大方面，即老師與學生，也就是教與學，是探討主導和主體及二者的關系。指導學生學習接受學問的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也鞏固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學生、學法，如何備學生？那就是要清晰學生的根底、思維和接受實力。所以“高效課堂〞研討，必需首先確定這兩個方面，即老師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

一、老師方面

1、充分的課前打算

我們知道，沒有打算的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必定也是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前打算就顯得特別重要了。首先肯定不要放過書本，現在高考許多內容來源于課本，設置習題時，要保證課堂。對于優等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰性的練習；而對于那些根底差的學生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不是四平八穩，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比擬深化的信息反響與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活潑的課堂狀態

只要能讓學生的思維總處于活潑狀態，我認為，這就是一節高效的課，勝利的課。老師要敏捷運用各種教化方法，，在組織課堂教學的各環節中，老師要明確自己的位置，別剝奪學生的權力，要徹底變更“注入式，滿堂灌，老師講，學生聽〞，把學問強行“塞入〞學生大腦的傳統教學模式和觀念。

我們不僅要鼓勵學生成果的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能主動地發言、仔細地練習，剛好完成作業等都要剛好地鼓勵。我們適當的鼓勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作打算。

二、學生方面

1．課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思索一些根本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的學問有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣

養成主動學習，主動記筆記，做練習的習慣。老師提出問題時主動思索，主動答復以下問題，敢于發表自己的見解，不明白的問題要剛好問老師。

3、課后穩固習慣：

堅持先復習后做題。復習是穩固和消化學習內容的重要環節，把所學學問仔細復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，這樣做題速率就提高了。

假設每個學生都有良好的學習習慣，再加上老師的充分課堂打算，我們的課堂教學肯定能高效。

化學教學心得體會13

提高化學課堂教學有效性的方法有許多，在詳細的教學實踐中，我主要實行了以下幾個措施：一是培育學習愛好、二是訓練學習方法、三是穩固所學學問。下面我就結合我的詳細做法，談談我的體會。

一、培育學習愛好

應當說，大多數學生對于學習化學還是有著干脆愛好的，對化學現象存在著新奇心，對化學試驗尤其感愛好，要充分利用學生學習化學的這種愛好來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生學習化學的主動性。

1、加強化學試驗和直觀教學

化學試驗中，千變萬化的現象對學生最有吸引力，老師在做演示試驗時，要力求操作標準，現象明顯，可見度大。學生試驗要人人動手，細心視察，剛好分析勝利和失敗的緣由，充分發揮化學試驗的魅力，穩定學生的學習愛好。可利用所學化學學問，在家中進行一些簡便易行的小試驗，來解決生活中的化學問題。如發給每位同學半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學生利用家中一些簡潔的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對學生理解學問能起相當大的作用，一些試驗現象不明顯的試驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結構等，更是有著極強的直觀示意作用。特殊是電腦多媒體技術的開展，可以在機上進行逼真的試驗演練，全方位的互動，更為提高學生學習愛好，開拓了新的途徑……

2、理論聯系實際

生活中有很多豐富的化學學問，中學學生對自然界的現象及其改變已有肯定了解，結合教學內容，盡量舉學生熟識的化學現象，并用化學學問進行揭示，這能使一些較為枯燥的學問變得好玩，使學生在輕松開心的氣氛中去理解和駕馭書本上的學問，培育學生運用化學學問分析和解決問題的實力。如在講鋁及其化合物的性質時，跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽〞烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽〞是指什么？烹制油條時發生的化學反響是什么？再如，在學習銨鹽的性質時，同學們都能駕馭NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都常常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產生的NH3HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而到達防火的目的。再比方，在學習蛋白質的性質時，講蛋白質遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們說明為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發起學生學習化學的欲望

3、利用探討性學習課或選修課，開展生動好玩的課外活動

課外活動能活潑學生思維，學有所用，提高學習愛好。如在高一的探討性學習中，我給全年級的同學上化學愛好試驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子試驗等，也適時地開展一些化學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。

4、教學內容要適中

教學內容過深、過難、作業過多，不僅加重學生負擔，而且簡單降低學生學習化學的愛好，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與按部就班相結合的原那么。作業切忌大量偏難，學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學生素養較好的實際狀況，高一側重愛好的培育和根底學問、根本技能的訓練；高二側重實力的培育；高三那么側重提高學生的綜合實力。千萬不能將高三的內容下移至高一、高二，期望一揮而就，結果適得其反，一旦使學生喪失了學習提高的自信念，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。

二、訓練學習方法

剛進入中學的學生，對中學化學習的特點和方法要有一個適應的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地開展自己的智能。

1、學會視察和分析

化學試驗是探討化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化學試驗，逐步培育獨立視察的習慣。通過視察試驗現象，來說明物質的性質和改變規律，學會依據試驗結果書寫化學方程式，學會用試驗探究法來學習化學學問，同時在試驗中讓學生駕馭試驗的根本操作，形成化學試驗的根本技能等。例如我在上?鈉?一課時，就設計了這樣的試驗探究法的教學程序：

〔1〕提出問題：金屬鈉有哪些物理性質和化學性質？金屬鐵在常溫下與水不反響，金屬鈉是否也如此呢？

〔2〕引導學生視察試驗現象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

〔3〕啟發學生進行科學抽象：

①鈉的物理性質：銀白色金屬、質軟、密度比水小、熔點低等。

②鈉的化學性質：a、能與水反響，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反響，條件不同產物不同

〔4〕然后得出結論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子實力強，金屬性強，單質復原性強，比金屬鐵活潑。

〔5〕最終將總結出來的學問加以應用：

①試驗室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

2、駕馭預習的方法，養成預習的習慣

學生預習與老師備課一樣，都是上課的打算，經過預習，學生知道教材內容，知道問題所在能帶著問題聽課。可是學生都缺乏預習的自覺性，我覺得可以實行強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預習習慣的形成，可以培育學生的閱讀實力和學問概括實力。

3、駕馭正確的思維方法，養成思索問題的習慣

智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學中要引導學生學會覺察問題和提出問題，只有通過思索，才能覺察問題，而問題的提出又能促進深化思索。要引導學生運用自己的學問，去分析理解所視察的現象和老師所講的材料，揭示事物的聯系和差異，找出事物的改變規律。在學生具有肯定根底學問后，要訓練學生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的實力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區分及聯系。

三、穩固所學學問

中學生正是長身體的時候，思維形式和記憶實力都有待進一步開展，各種學習負擔不均，致使學習的學問零亂，穩固率不高，要使學生對所學過的學問由“會〞到“活〞并由“活〞到“用〞，學問的穩固是關鍵。

1、想方設法幫助學生記憶

學習化學要強調必要的記憶，通過分析概念，覺察規律，明白各局部學問間的內在聯系等，都可以穩固對這些學問的記憶。在實際教學中，為幫助學生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比方，在記憶乙醛發生銀鏡反響時的方程式：CH3CHO+2OH→H2O+Ag+NH3↑+CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨〞，這樣的記憶效果會好一些。

2、通過分析覺察規律，歸納簡化

在學生全面駕馭學問的前提下，對學問做出全面的概括、總結、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結，每一單元學習之后要進行單元歸納總結，特殊在高三總復習中，更要重視歸納總結，如既能與強酸反響，又能跟強堿反響的物質有哪些類？滴加依次不同，試驗現象不同的有哪些組？同分異構現象有哪些？等，這樣就會提高學生的記憶力，從而提高學生的學習成果，間接地提高了學生的學習愛好，從而提高了教學效率。

3、通過反復練習，提高學生解題實力

練習一般以課堂練習為主，這樣效率高，簡單覺察問題。一個正確的相識，往往要通過屢次反復才能形成和穩固。因此，在課堂教學中，必需重視不斷穩固，反復練習的作用。如在上課時，可設計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學生回憶穩固。每單元結束后，都要把學生作業中錯誤率高的典型習題反復進行講評，設計一些針對性習題布置給學生，訂正錯誤，以求落實。另外，讓學生對練習自我分析、整理試驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思索，以及某一根本試驗進行相互操作的考察等等，都會起到穩固和深化化學學問，提高學習效率的作用。

總之，提高課堂效率的方法是一件必需長期探究的工作，須要每位同仁不斷的探究和實踐。

化學教學心得體會14

聽了將小鋼老師，林文興老師關于中學化學試驗考查特點及復習建議，結合我校實際狀況，有一下幾點體會：

一、新課程下高考化學試驗題的特點

(1)以“工藝流程〞為背景，將元素化合物學問放置在真實的化學工業環境中，從而到達考查學生的綜合分析問題的實力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的實力。

(2)以“試驗裝置〞為背景，將教材試驗某些裝置分為具有肯定試驗功能的、簡潔的試驗組合或片段、如制氣、除雜、物質檢驗、物質性質試驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學生根據題目要求，依據試驗原理，從中選出一些裝置進行科學組合、合理連接，以完成某一詳細試驗，考查了學生的創新思維實力和運用所學學問綜合分析試驗問題的實力。該類試題特點：所考查的學問源于教材中的典型試驗，但“立足教材、高于教材〞，是教材重點試驗綜合運用實力的再考核。只要學生平常重視學習教材上的典型試驗，該類題的解答還是很簡單得分的。

二、結合我校實際，新課程下高考化學試驗復習策略

縱觀新課程下高考化學試驗試題的特點，可以覺察題目難度并沒有增加，但加強了對化學試驗根底學問、根本操作、試驗數據分析和推理、試驗方案的設計和評價以及解決實際問題實力的考查，留意與生活和實際的聯系，這種改革的方向有助于老師和學生從題海中擺脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學試驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。

(1)熟識常見的試驗根本操作，力求試驗根底學問網絡化

新課程下的高考試驗試題在命題的形式上注意試題的綜合化，即試題注意對多方面的試驗根底學問進行考查。中學化學試驗根底內容包括儀器與藥品、試驗操作與試驗技能、物質的制備與試驗方法、識圖繪圖與平安學問、定量試驗與誤差分析、物質的分別提純和鑒別、試驗設計與綜合試驗等。在化學試驗復習過程中，應強化對化學試驗中的儀器運用、試驗的根本操作、藥品的變質與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復習，以到達穩固根底的目的。另外，還應針對化學試驗學問和技能進行歸納、比照，總結規律，由點到面，形成學問網絡，注意對以上學問的聯系類比歸納。

(2)重視教材試驗，力求對試驗素材進行深化拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，很多試驗試題是源于教材的演示試驗和學生試驗，并由典型試驗進行一些改裝或創新。對于課本的每一個試驗都要弄清原理、相關的儀器裝置，注意操作細微環節，對于每個試驗，都要做到：

①怎么做?

②為什么要這樣做?

③假設不這樣做，會引起什么后果?

④還能怎么做?對試驗中所涉及到的重要化學方程式和重要試驗現象均應做到嫻熟。盡可能讓學生重做一些重點試驗，例如酸堿中和滴定等，感受試驗細微環節，加深體驗。

(3)加強標準教學、注意審題實力的培育