Word版本，下載可自由編輯《抱抱》說課稿10篇

抱抱說課稿。

作為一名合格的人民教師，說課稿是我們老師不可缺少的課件，為了讓每一個孩子都體驗幼兒園的快樂，我們都會事先準備好說課稿，說課稿對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標。所以我們在寫幼兒園說課稿時要注意些什么呢？

《抱抱》說課稿篇1

一、說教材

（一）教材簡析

《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母的崇敬和愛戴。課文內容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動,是一篇教育學生感恩回報的好素材.全文共5個自然段，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。這篇課文，我用兩課時完成。下面我針對第二課時的教學重點、難點和教學目標進行分析。

（二）教學重點、難點

第二課時，我主要引導學生精讀課文，進而品味，把握課文中的語言和動作細節，理解、體驗、感悟課文中的人物形象和深厚情感。根據《語文課程標準》的有關要求及本課書的內容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”和母親之間的深厚的母子親情作為這節課的教學重點。根據學生的實際情況，這節課的難點是感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

（三）教學目標

根據課文內容特點和《語文課程標準》對中年級提出“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的要求及教學重點、難點，我確定這節課的教學目標是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會深厚的母子之情。

3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

（四）教具準備

投影機、

二、說學情

四年級學生已經具有獨自識字能力，能正確、流利地朗讀課文，本班學生比較活躍，很喜歡朗讀課文，喜歡探討問題，學習的熱情和積極性都很高。但是由于他們是鄉鎮的孩子，對文中語言的感悟有一定難度，對于捕捉文中的細節描寫敏感度不強，因此在教學中就需要教師的適當引導，這樣才能體驗文章人物的情感。

三、說教法

《語文課程標準》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”?！案鱾€學段的閱讀教學都要重視朗讀。”這篇課文重點記述了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。因此，在教學過程中，我采用了促讀法、提問法、情境創設法等方法。在教學中，引導學生在語言文字的感悟中，加深對課文的理解，加深對母親的崇敬和愛戴之情。通過抓重點詞句來理解、想象、感悟文章描寫的情景，培養學生的思維、想象和語言表達能力。

四、說學法

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！薄敖處熓菍W習活動的組織者和引導者”。為了充分調動學生主觀能動性，我將引導他們運用“朗讀——理解”學習法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，本節課中，我注重引導學生讀書的熟讀法，通過朗讀使學生理解課文。根據課文特點和本班學生的實際，我還引導他們用“合作、探究”學習方式學習，使學生都積極主動地參與到學習活動中來，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，還可以使他們養成互相幫助的良好習慣。

五、說教學程序

如果說鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那么合理安排教學程序，則是教學成功的最關鍵！為了使學生學有所獲，我設計以下五個教學環節。

（一）復習舊知識，激發興趣，導入新課

這一環節旨在復習上節課的內容，銜接到新內容，使學生對文章有整體的印象，也容易激發情感，復習讀書方法，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。小助手領讀上節課學習到得贊頌母親為子女操心關心的詩，為學習課文奠下情感的基調，接著復習讀書方法，引用歌德的話，（1）煮書:你們一定很奇怪,飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。

（2）、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

今天，我們就一起走入課文用上這樣的讀書方法，去體會母親的愛?！边@樣很自然地過渡到第二個教學環節。

（二）細讀品味，體驗情感（學習課文第

2、3自然段）

1、緊扣重點句，深讀感悟

教學伊始，我用一個過渡句：上節課我們通過第一次抱母親的動作和對話，意外發現母親竟然那么輕，（師相機板書：第一次抱母親（輕）那么，為什么我會以為母親很重呢？”

請默讀課文第二、三自然段，把你最感動的句子用橫線畫下來。

（重點抓住“翻山越嶺、年復一年、重擔、力大無窮、笑了笑、哪個”等詞加以理解，因此，通過朗讀、感悟、體驗，就讓學生知道了“我”對母親的不了解。從而把我對母親的歉疚之情引向高峰。

教學第二部分時，我先承上文質疑：“對于一個與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這么輕一點都不了解，他的心情怎么樣呀？”等學生說出“難過、愧疚”后，我讓他們通過“聯系上下文”說說“我”的心里為什么難過？探究“我”的心情。接著投影顯示第二自然段“我”回答護士的話，讓學生自由讀、齊讀、個別讀，引導他們抓住“手拉、背背、肩挑”等詞語體會母親的堅強而偉大。為了引出第三自然段，我這樣提問：“聽了‘我’的一番話后，護士是怎樣表現的？”讓學生自由讀第三自然段，指導讀好母親的話及指導學生抓住護士的動作、語言進一步體會人物的內心情感。最后，指導學生練習分角色朗讀，加深對文章內容的理解，進而體會到母親的偉大。我啟發他們想象說話：“想想護士此時的心里會想些什么，心情怎樣？”這樣，讓學生加深了母親的無畏、偉大的感悟。

2、合理創情境，感悟升華

教學第三部分時，我先讓學生輕聲讀幾遍，讓學生初步感悟出字里行間濃濃的母子親情。再讓他們找出哪些語句最能反映母子間的親情？怎樣讀？讀給大家欣賞。然后播放音樂輕讀第四、五自然段，進一步感受這種情感。為了給學生營造深沉的母愛的氣場，我以小詩的形式，把文章的主要內容貫穿起來，以詩的節奏感，以詩的凝練，以詩的柔情，把學生帶進情感最柔弱的地方，又一次體驗了母愛的無私和偉大。最后，聯系上文引導學生思考、討論：“為什么有兩行淚水從母親的眼角流下來”？讓學生明白“眼淚是母親為兒子的孝心所打動后激動的淚水?！弊寣W生盡情闡述，進而體會母子之間的深情。這樣，又突出了教學重點。為了加深學生對文中母子情感的體驗，我創設情境：“如果你是那位護士看到這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說些什么？”讓學生自由發言，加深體驗。

在“細讀品味，體驗情感”中，我的總設想是在促讀感悟、創設情境和提問的基礎上綜合運用“合作、探究”的方式，充分發揮學生的學習積極性，讓學生在自主閱讀中產生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在探究中進一步內化課文中的深情，促進語文素養的提高。

（三）聯系自身，表達親情

在這一環節中，我啟發學生課后寫“你與媽媽相處中最讓你感動或記憶最深刻的那段場景，那個畫面，用一段話描述出來”。目的是發揮語文學習的情感功能，讓學生懂得孝順的美德，學會做人。

六、說板書設計

板書可說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，體現課文的中心思想。因此，我抓住文章的重點，設計了這樣的板書：

13第一抱母親母親很輕：愧疚、難過回憶母愛：母親肩負重擔回報母愛：抱著母親入睡母親流淚：興奮幸福、感動

母愛偉大、無私、博大

《抱抱》說課稿篇2

今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。

由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。

目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。

以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

第一課時，我決定采用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導入，引發學生思考：“為什么抱母親?”放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀準字音，重點指導學生讀好“摔”字，運用多種方法理解詞語，如通過聯系上下文來理解“力大無窮、突發奇想”;通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”;結合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，并為學生布置了這樣作業，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。

下面，我重點談談第二課時的設計：

這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。

一、從感受入手，整體感知文本。

基于學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想第一次抱母親時的感受。學生不難說出發現母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注“竟然”這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。

二、以“兩個沒想到”為切入點，探尋抱母親的原因。

圍繞著“竟然什么意思?沒想到什么”我引導學生到課文的1、2自然段中去探尋抱母親的原因及抱母親時的發現，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會的心情。根據以往的教學經驗，我覺得學生不難找到抱母親的原因，此處可放手讓學生交流，但抱母親后，的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進行了著重指導。例如，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！币痪渲械摹笆箘拧⒂昧^猛、差點”等詞，用心體會，感受到因對母親了解不夠，估計不足而引發的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及內心的難過。而后我引導學生思考為什么這么難過?此時讓學生帶著疑問走進的記憶，去想象當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到原來是這么多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔子。這時再來引讀第三個沒想到，的心情一覽無余。

三、抓住的心里變化，找出愧疚的原因。

在3——5自然段的學習中，我引導學生找到描寫心里變化的詞語，學生不難找到“愧疚”這個詞，那么為什么愧疚，是理解的一個重點，我引導學生繼續采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數次抱我”等處的描寫，母親為兒女的付出，對兒女無私的愛。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這時一種想回報母親的情感已由身上傳遞到孩子們的心中，這時再來體會抱母親這一場面，就能達到水到渠成的效果。

四、抓住抱母親的動作，感受的報恩之情。

在音樂聲中，我用朗讀帶領學生走進“抱母親入睡”這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時我將引導學生抓住抱母親的動作“坐、抱、輕輕地搖動”體會回報母親之意。此外，我還將重點出示這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……”并啟發學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背后的含義，通過適時的點撥，學生能夠體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水。愛的淚水……”。(板書：真情無限)而后我出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦欠N濃濃的母子情充溢學生心中，此時，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學生會倍加感慨，本文的難點也得以突破。

五、用筆表達心聲，讀寫結合

為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課后我預留供學生選擇的作業：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜?；蚴鞘占?、閱讀關于母愛親情的文章，做好摘記。

以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。

《抱抱》說課稿篇3

一、教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。

2、理解生字組成的新詞，準確認讀生字詞。

3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會內心世界，感受母愛的偉大。

二、教材分析

課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。

課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。

三、教情、學情分析

1、學生有：能讀通課文，并能讀流利。

能初步感受的內心世界。

2、學生缺：抓住“沒想到”，體會內心驚訝、難過、愧疚的心情。

體會“重”的含義。

四、教學重、難點

1、能有感情的朗讀課文。

2、體會的內心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大。

五、助學

1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”反復誦讀。

2、借助歌曲、圖片創設情境，升華情感。

六、教學過程

（一）導入課文

1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片

a、看著這幅圖，你會想起誰？（根據學生回答板書：母親）

b、如果請你給這幅圖取個名字，你會取什么？（指名說：愛、關懷、夢……）

教師：一個簡單的動作“抱”（板書：抱）讓你體會到了母親對孩子那深深的愛，

可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？（板書：第一次）

2、今天，我們就來學習一新課文。（完成板書并齊讀課題）

第一次抱母親又給留下了怎樣難以忘記的感受呢？

設計意圖

一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學生自然會想到自己的媽媽，學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映?！翱捎钟卸嗌僮优@樣抱過自己的母親呢？”一句反問，把學生帶入了深深的思考之中，以此來引入課文的學習，激發了學生閱讀的興趣。

（二）初讀課文

過渡：同學們，雖然我們不曾經歷過抱母親的.事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點什么？（打開書讀課文）

1、學生自讀課文。

提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞的朗讀。

多媒體出示生字詞（指名讀——同桌互相檢查——集體讀）

3、讀了文章，第一次抱母親給留下怎樣的感受？（學生交流）

師述：是啊，沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過。（多媒體出示該句，指名讀）

第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……”（板書：沒想到）

設計意圖

教學過程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學，并在這樣既突出了教學重點，又逐步溶解了教學難點。

（三）精讀課文

1、小聲讀課文第1、2、3自然段，課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關語句，用心再

讀讀，此時此刻的“我”沒想到的是什么？想到的又是什么？

學生自由讀課文1—3自然段，動筆劃一劃，寫一寫。（教師相機點評學生的習慣）

2、交流：課文幾處寫到“沒想到……”？（指名讀相關語句）

3、多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母

親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

a、第一次“沒想到……”沒想到的是什么？能說說自己的感受嗎？（指名說并讀一讀）

b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？（差點仰面摔倒）

c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢？（引導抓住詞語：“使勁、左手、右手”體會）

師述：看這動作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因為他以為母親（生：很重），必須得用勁，沒想到（生：很輕），這一使勁，差點（生：仰面摔倒）

d、你能讀好這句話嗎？（指名讀）

e、此時此刻，文中的“我”內心是怎樣的感受？（指名說，并談談自己的理解）

師引導：當準備使勁一抱時，差點摔倒，留給的第一感受是什么？當時他的表情會是怎樣的？（指說并板書：驚訝）這是從未想到的，他沒想到母親輕輕的。（再次指名讀，讀出的內心感受）

師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點摔倒。（齊讀這一句）

4、站在一旁的護士責怪我……（指名讀護士的話）

而我又是怎樣想的呢？（生答：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）

5、多媒體出示句子：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤（板書：這么輕）

引導：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說說自己有多重？

看著手中的母親，她竟然和我們四年級的小學生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”

的心中是怎樣的感受？（指名說，指名讀一讀）

師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心里不難過傷心呢？母親實在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！（誰再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。）

設計意圖

母親到底有多重？書中只有兩個數字說明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時候只有89斤”，通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重，學生不難看出此時的母親超不過89斤，或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重，而四年級的學生重的可達90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。

6、“我”和母親生活了幾十年，為什么會沒想到母親竟然這么輕呢？是什么讓產生

錯覺呢？默讀第2自然段，找出相關句子，細細品味，從中你又能品出什么？

7、學生交流：為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕？（指名談談自己的理解）

多媒體出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100

多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大?！保ㄖ该x）

根據學生回答：在“我”的心目中，母親一定是（力大無窮），因為，在“我”童年的記憶中，母親總是，這樣年復一年，。（誰能讀好這句話）

“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？（引導說出爬山）

爬山你會有怎樣的感受？

而母親是手里背上肩上還。你看到了怎樣的一幅畫面？

你能讀己的感受嗎？（指名讀出示的句子）

設計意圖

要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學中引導學生說說讀了詞語想到什么，聯系生活中爬山經歷談談自己的感受，平時我們的爬山只是空著手，而此時的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無窮的。

拓展：想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來？（創設情境，指名說）

出示：在崎嶇的山路上，

在泥濘的道路上，

在烈日炎炎的夏日里，

在寒風凜冽的冬天里，

師述：就這樣年復一年，直到我們長大，長大后，我們可以干活了，可逢有重擔，母親總是，我一直以為，可沒想到。（生說）

設計意圖

這樣一個小小的拓展，不僅拓寬了學生想象的思維，原來這“年復一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。

8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>

又是一個“沒想到”（指名讀）

師述：“我”想到了很多，想到了小時候翻山越嶺的情景，想到了逢有重擔，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子，這是我從未想到過的。此時，“我”的心里又是怎樣的感受？（板書：愧疚、自責）說說自己的理解，并讀一讀。

板書：那么重

這擔子到底有多重呢？（指說）

師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？（生活的重擔、責任）這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認為這又是什么在支撐著她？（多媒體出示：母愛板書）

（學生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時一種自責、內疚的心情涌上心頭。（集體讀好這句）

設計意圖

“這么輕”到“那么重”，這是一個極大的反差，也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點，不如直扣難點進行教學，讓學生直接思考“這擔子有多重？”根據預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？這一個問題激發學生了求知欲，將學生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。

9、對于這一切，母親只是笑了笑說（指讀）?；蛟S，你也想起了自己的母

親，想起了小時候的事，這樣的畫面可能曾經在你身上也發生過。

（配樂欣賞母子共處的圖片）

你想對你的媽媽說些什么？

師：從你們的發言中，我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛！

（四）拓展練習

1、出示詩：

有一種愛無論你身在何方，

都能感受她的溫暖。

有一種愛無論你身陷何境，

都能感受她的心跳。

你快樂，她幸福，

你悲哀，她哭泣。

只有她，

永遠不需要珍藏，

卻永遠不會忘記。

（師配樂讀，生配樂讀，齊讀）

師述：只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們，就像呵護嫩芽一樣，讓我們茁壯成長。

2、學到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動筆描述一個生活片段，注意細節

描寫。（學生練筆）

設計意圖

一首小詩配上音樂，將學生的情感得以升華。在詩中，學生細細品味母親對子女的愛，在詩中，學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結束課文的學習，做到讀與寫的結合，將寫落到實處。

附板書：

13、第一次抱母親

沒想到這么輕那么重

（驚訝難過愧疚）（母愛）

《抱抱》說課稿篇4

活動目標：

1、欣賞故事，理解故事內容，感受到友誼的溫暖。

2、學會原諒，寬容，懂得珍惜友誼。

活動準備：

繪本視頻，"抱一抱"音樂游戲，難過的大熊塑封圖一張，大熊胸飾

活動過程：

一、情景導入，了解擁抱，體驗相互擁抱的快樂。

1、師：老師想和小朋友們擁抱一下，愿意的舉手？

2、師：看來都愿意和老師擁抱的，那誰知道擁抱代表什么意思？

3、師小結：擁抱的意思就是和誰擁抱就代表愿意和誰做好朋友！讓我們聽著音樂和好朋友一起抱一抱，好嗎？

4、在音樂聲中與同伴擁抱，感受擁抱的快樂。

5、提問：你和誰擁抱的？擁抱在一起的時候，心里是什么感覺？（溫暖，開心，快樂，高興，舒服）師：今天也是森林城的擁抱節，森林里的小動物們都找好朋友一起擁抱了，那是件很快樂的事情，可是有一只小動物卻很傷心，看看他是誰？（出示難過的大熊塑封圖）提問：大熊怎么了？大熊為什么哭了？（幼兒猜測），那大熊到底過了一個怎樣的擁抱節呢，接下來我們一起來欣賞這個故事吧！

二、欣賞PPT《大熊的擁抱節》

1、播放片頭說出故事的名字《大熊的擁抱節》

2、播放故事第一段，了解大熊的想法。

提問：

1）大熊給自己定了一個什么目標？（和100個人擁抱，交100個朋友）

2）如果你來過擁抱節，你想和多少人擁抱呢？提示算算家里的，幼兒園的總共是幾人??？

3、播放故事第二段，理解小動物的語言。

師：大熊想和100個人擁抱，這個美好的愿望能實現嗎？我們接著往下看！

師：剛才大熊遇到了誰？（袋鼠，兔妹妹，狐貍），他們擁抱了嗎？他們是怎么說的？

引導幼兒理解，表達故事中小動物的動作，語言。

4、播放故事第三段，嘗試說出大熊的想法。

提問：

1）究竟為什么小動物們都不愿意和大熊擁抱呢？（幼兒回答）大熊做了對不起別人的事情，別人生氣了才不和他擁抱，看到底是什么令人生氣的事情呢，接著往下看！

2）原來大熊真的做了許多錯誤的事情，都有哪些錯誤的事情？（把蘿卜拔光，揪別人尾巴）

3）那小朋友之間曾經有沒有做過對不起別人的事或是有人做了對不起你的事？（幼兒回答）

4）那如果做錯了，應該怎么補救呢？

做錯了，除了道歉，還可以做什么事讓人重新喜歡你呢？（幼兒自由講述）

5、播放故事第四段和第五段師：大熊和你們想的一樣，決定向小動物們道歉，道了歉之后小動物們會怎么做呢？你覺得小動物們會做什么？（幼兒猜想）師：最后大熊又哭了，為什么又哭了？（感動），和第一次哭有什么區別？

師：當你和好朋友發生不愉快的事，朋友原諒你了，你的心情是怎樣的？

6、完整地播放故事師：這真是一個令人感動的故事，讓我們一起完整地欣賞一遍吧！

7、結束離場師：你們喜歡大熊嗎？愿意和她成為好朋友嗎？今天大熊也來了，我們一起去抱一抱大熊吧！

《抱抱》說課稿篇5

一、說教材：

1、教材分析：

本次活動我選用一個短小的童話故事，講述了小刺猬很想和別人抱一抱，但因為它長了一身尖尖的刺，所以沒有小動物愿意抱抱它的事。

2、活動目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導作用。在主題目標的向導作用下，我制定了以下活動目標：

（1）學說故事中刺猬說的話"xxx，請你抱抱我。"

（2）體驗擁抱的溫馨和與同伴友好親近的快樂。

3、活動重點、難點：

根據目標，活動重點我將定位于引導幼兒學說小刺猬的話"xxx，請你抱抱我。"難點我定位在啟發幼兒結合自己的生活經驗，想象與他人親近的動作，并用語言表達上。

4、活動準備：

（1）幻燈片；

（2）幼兒已會玩《朋友抱一抱》。

在運用幻燈片時，將平面的變成生動形象的情景，同時配以優美的音樂，有聲有色，情景交融，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起幼兒的有意注意，激發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，充分調動了幼兒學習的積極性。

二、說教法：

新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合、引導者。"活動中，我采用的教法有：

1、激趣游戲法：

在活動的一開始我就運用了游戲"抱一抱"，引出了活動內容。通過師生之間的擁抱，拉近了我與孩子們的距離，使我成了他們活動中的一員。

2、情境教學法：

對于剛進入幼兒園小班的孩子來說注意力容易分散、有意記憶能力較弱。所以在基本部分我先結合幻燈片分段講述故事。在故事的提問中，先直接講述小刺猬看見小花貓的事，接著我請小朋友猜猜"喜歡呷呷叫的小動物是誰？"，再請他們說說"喜歡吃肉和骨頭的小動物是誰？"讓幼兒根據已有的生活經驗回答。在完整講述第二遍故事后，我請幼兒自己揭示小動物不愿意抱抱刺猬的原因。

3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動，讓他們體驗到了擁抱的溫馨和與同伴友好親近的快樂。

三、說學法：

幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與到活動中來，我根據教材內容和幼兒年齡特點，在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒的能力有所提高。我主要運用方法有：

1、觀察法：通過對刺猬特征的觀察，提高了幼兒對事物的分析能力、想象思維的發展。

2、體驗法：通過師幼之間、幼兒之間的游戲，讓幼兒體驗到擁抱的溫馨和與同伴友好親近的快樂。

以上是我的活動設計，在實施的過程中肯定有許多不足之處，還請各位老師多提寶貴的意見與建議。

《抱抱》說課稿篇6

一、教學目標

1、用聯系上下文的方法，體會句子的深刻含義，體會我的情感變化。

2、抓住關鍵詞句細細揣摩，體會母親辛勞的一生，體會母愛的無私與偉大；

3、有感情地朗讀課文，感受我第一次抱母親的唐突以及對母親的溫情，感受到感激、熱愛、孝順母親的心。

二、教學重點：抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒.和在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子這樣年復一年,直到我們長大。。細細體會，感受我第一次抱母親的唐突和對母親辛勞一生的感慨。

三、教學難點：

真正理解我第一次抱母親的感受，知道我們更應該關愛母親，讓母親感受到兒女的愛。

四、教學過程：

㈠移情導入，直奔重點：

1、總以為抱母親是很平常的事情，可是我第一次抱母親卻抱出了意想不到的感慨。

2、同學們，通過昨天的學習，你還記得文中的我是怎樣抱母親的嗎？讓我們一起來看看。

3、請大家把書打開，快速的讀一讀，找出相關的語句。

㈡品讀語言，感受尷尬。

1、交流。聽清楚，我是怎樣抱母親的？

2、出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

①請大家一起來看看。指名讀。

②聽了他的讀，你看到了什么？

A：引，左手在哪？右手在哪？我為什么要這樣做？（小心，周到，細心）

B：抱的是自己的母親，而且是病中的母親，請你來讀讀這句話好嗎？

③通過這句話，你還看到了什么？

A：我使勁一抱，

B：看到我仰面摔倒。

④是啊，第一次抱母親，我就差點仰面摔倒，為什么呢？

Ａ：因為對母親的不了解；Ｂ：一直都以為母親很重，沒想到母親這么輕；Ｃ我母親的關心太少了，從來沒有發現母親竟然這么輕。

⑤此時此刻，你有怎樣的感受？

Ａ：對母親不了解，心里感到難受；

Ｂ：沒想到母親輕輕的。Ｃ：這句話該用怎樣的語氣說？你再說一遍。

⑥我們一起來讀讀這句話好嗎？

⑦第一次抱母親，因為對母親的不了解，才導致我用力過猛，差點仰面摔倒。我的這一舉動，護士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，讓我們來讀讀護士和我的對話。直接讀對話就行了。同桌練習一下。

A；從護士的話中你讀出了什么？（對我的責怪，對病人的擔心。）指名讀。

同學們，這樣讀合適嗎？護士的話該怎樣去讀？為什么？

（能這樣高聲地去責怪嗎？）誰再來試試？

B：從我的回答中，你聽出了什么？

難為情，難過，囁嚅，內疚。。。。。。

C：怎樣讀好這段對話呢？同桌練習一下。

⑧其實呀，母親這一生，最重的時候只有89斤。和母親生活了幾十年，朝夕相處，我竟然這么不了解自己的母親，我心里很難過?？墒窃谖业挠洃浿?，母親就是天，母親就是大樹，仔細讀讀這段話，你讀出了幾層意思？

㈢沿情體驗，反思自我

1、出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的子。

①交流。哪些詞句反映了母親的擔子很重？

②翻山越嶺是什么意思？同學們你們爬過山嗎？爬山時，你有什么感受？

③我們游玩時爬山都感覺非常累，而母親呢，又是怎樣爬山的？

④母親是一天這樣翻山越嶺嗎？是兩天嗎？是一年嗎？

⑤在我們長大的日子這么多年里，母親總是手里背上肩上

不管是什么時候，即使大雨傾盆，山間的小路泥濘不堪，母親也要手里背上肩上；

在寒風凜冽的冬天，呼呼的北風吹在臉上象刀割一樣，母親還是要手里背上肩上；

⑥現在你可以告訴大家了嗎，這兒的擔子僅僅指肩上挑的擔子嗎？它還指什么？

乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，母親對兒女的成長付出了多少心血？當爺爺奶奶生病的時候，母親要。當我們兄妹兩需要學費的時候，母親要。。。。。；母親真不容易，她挑起的實際上是大半邊天啊！

⑦再讀讀這段話，你又有了什么感受？

A：母親用瘦弱的身體，挑起的是超過她身體的生活重擔；

B：母親的身體是瘦弱的，但是她的意志卻是堅定的；

C：母親是多么不容易?。?/p>

D：這是一位偉大的、無私的、堅強的、寬容的母親；

也許此時，我們都對母親產生了敬意，來，帶著這種敬意，齊讀。

⑧想想母親付出的這一切，我的心里是什么滋味？

A：我是幸福的，因為母親寧可自己吃苦，也沒有讓我們受到委屈，讓我們在她的呵護下快樂地成長；

B：我心里很難過，因為母親為我們吃了這么多的苦，我竟然不知道；現在母親生病了，都是生活的重擔壓的她身體生病??；

C：我這時不僅僅是難過了，比難過還要難過、內疚，那就是愧疚了；

D：心里非常難過，因為自己從來不了解母親。

此時，我的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心頭，現在你能讀好這段話嗎？

⑨望著母親瘦削的臉，想到母親辛勞的一生，想到自己沒有真正關心過母親，我心里會想什么呢？我想：我想：我想：我想：我現在就想：

對，和大家一樣，也在那一剎那間產生了這種奇特的想法，他是怎樣說的？

⑩讀媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧！

Ａ：該用怎樣的語氣來說這句話？

Ｂ：深情的，懇切的，請求的；

Ｃ：你來讀讀看。你來讀。你來讀。

㈣感悟深情，體現行為

１、小時候，母親抱過我們無數次，我們長大了，母親卻老了。曾經，她用那么輕的身體，承受了那么重的擔子。其實，天底下所有的母親都是一樣的，不僅僅是的母親，你們的母親，我的母親，哪一個不是這樣呢？誰言寸草心，報得三春暉讓我們和一起，用一個小小的、輕輕的舉動，來回報我們的母親。

２、配樂范讀。

３、聽著，聽著，你看到了什么？

４、（板書：輕輕搖動）

５、我的這么一個小小的舉動，竟然讓母親如此地幸福，如此地欣慰和溫暖，母親真的不要求我們做什么，而我們的的確確又需要為母親做點什么，來，你也用這么一個小小的、充滿溫情的舉動回報自己的母親？好嗎？誰來讀。

６、用我們的笑容帶給母親笑容，用我們的孝心為母親綻放心靈的的花朵，來，讓我們一起捧起書，給母親一個小小的、輕輕的擁抱，向母親表達我們的感恩之心。

㈤激情表達，語言實踐

這節課，留給同學們兩個作業。

出示：

1、填空：

第一次抱母親，

第一次抱母親，

第一次抱母親，

在橫線上填上自己的話，第一次抱母親，使我明白了什么？第一次抱母親，我要怎么樣？

至少填三句，不重復。

2、了解我們的母親，用自己的方式表達對母親的感恩之心，可以是一個小小的擁抱，可以為母親做一件事情，可以向母親說一句感激的話。

板書設計：

第一次抱母親

用力過猛難過愧疚

輕輕搖動幸福快樂

《抱抱》說課稿篇7

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文。

2、從關鍵字詞入手，通過朗讀，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入教學

上節課我們初步學習了第13課——第一次抱母親。抱母親，多么簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。這節課，就讓我們一起來好好地品味一下的第一次抱母親。

二、學習第1自然段

1、自由讀第1自然段，用“——”找出描寫我第一次抱母親的語句，讀一讀，說說從中可以看出什么？

2、學生自讀后交流。（從“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔倒?！备惺艿轿覍δ赣H身體很輕的情況一點也不了解，以為母親很重。）

3、這一自然段中還有什么地方可以看出我以為母親很重？

4、母親這么輕，只有89斤，我卻不知道，以為她有100多斤。是因為我們不關心母親嗎？從哪里可以看出？（注意“輪流”“趕緊”）

5、讓我們再讀一讀這段內容，尤其是人物的對話要讀好。指導朗讀這一自然段。

三、學習第2~3自然段

1、我們都很關心、體貼母親，可現在才發現并不了解母親。母親只有89斤，為什么我會以為她很重，有100多斤呢？請大家認真讀一讀第2自然段。

2、重點理解“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”（出示文字）

（1）再讀讀這幾句話，具體說說為什么我會以為母親很重，有100多斤？

（從第一句話中感受到母親對子女的關愛和生活的無比艱辛，她很強健；第二句話中感受出母親一直都是這么做的；第三句感受出母親情愿自己吃苦受累也不讓我們吃苦，我們也習慣了，覺得母親能做，她力大無比。自然這樣的人應該是很健壯，很重的。）

（2）可是萬萬沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。其實母親所承受的重擔何止肩上挑的100多斤重的擔子?。∵€指什么？“翻山越嶺”指什么？

（3）為了家庭，為了生活，為了子女，母親不知吃了多少苦，受了多少累，可是她卻獨自一人默默承擔著，連跟她一起生活了幾十年的兒女都不知道。你們感覺這是一位怎樣的母親？誰能把這段話讀好？

3、我一直以為母親力大無窮，應有100多斤，沒想到她是不愿讓我們受苦，用她那80多斤的身體，去獨自承受著生活的重擔。所以我很難過，我更是愧疚。

4、接讀：這時，身旁的護士也被感動了。她動情地說：————可母親卻笑了笑說：————

5、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

（1）母親說的這兩句話是什么意思？（“那些事”指哪些事？“這樣過來的”指怎樣過來的？）

（2）從母親的表情，母親的話語中，你們感受出了什么？

（3）母親覺得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她覺得那些事很平常，每個母親都是這么做的。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這就是母親，這就是偉大無私的母愛！

（4）誰來讀一讀，讀出母愛的偉大無私。

（5）同學們，讀到這兒，你們肯定也想到了自己的母親了吧！誰愿意來說說你的母親又是怎樣愛你們的？

四、學習第4~5自然段

1、你們的母親和文中的母親一樣，都很偉大！我被深深地感動了。這時，我突發奇想地說————母親說————護士說————母親這才沒有作聲。（出示圖片）請同學們靜靜地看這個溫馨感人的場面，用心去體驗這濃濃的親情。（教師配樂朗讀最后一自然段）

2、看，母親的眼角流出了淚水，你們覺得這是什么樣的淚水？

3、現在，僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰、激動，那么幸福、甜蜜?？尚r候母親曾經是無數次抱我們，我們卻覺得那是很普通的事。此時此刻，大家的心情一定也很不平靜，你們現在最想對誰說些什么呢？（可以對文中的母親或說，也可以對自己或自己的母親說）

4、這是課文中最感人的一段，讓我們再一齊來有感情地讀一讀。

五、總結課文

今天我們讀了《第一次抱母親》一文，感受到了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

六、課后延伸

1、背一背課文中最令你感動的語句。

2、制作心意卡，寫上自己最想對媽媽說的話，送給媽媽。

《第一次抱母親》說課稿

《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是最深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是我在教學時追求的目標。

在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。

文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生看圖、聽朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過小練筆讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。

《抱抱》說課稿篇8

一、說教材

教材分析：

《第一次抱母親》是蘇教版小學語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。

全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?！拔摇备嬖V護士，記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發奇想，想抱母親入睡，結果發現母親的眼里流出了淚水。

教學目標：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學重難點：

1、學生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌母親。

教學準備：

VCD歌碟，演示文稿

教學時間：兩課時

二、說教法、學法。

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學生對母愛有了更深刻的體驗。

文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學生走進新文本，加深理解和體驗。

在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——傾訴，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。

1、巧抓興趣點，教師“循循善誘”

新課開始前，教師將課下收集到的有關詩句，播放音樂讓學生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學生閱讀的方法，并要求學生利用學到的方法，充分的用到本節課的學習中，這樣設計學生學習興趣高，容易接受，積極的投入學習當中。

2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。

朗讀的牽引。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。

三、說教學程序。

教學設計：

13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）

一、課前準備：小助手帶領朗讀上節課學習到的詩句。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

二、導入教學

1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

教師讀。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

2、同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。

三、指導朗讀，感悟深化

1、輕輕打開課本，請一名同學讀第一自然段，其他同學認真聽，看他是否讀出感情。（學生評價）

2、出示課件1指導對話。

3、自由練讀，分角色讀。

4、過渡，母親最重的時候80多斤，現在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關句子。

四、評詞析句

1、出示課件2讀出感覺，竟然是什么意思？說明什么？

2、沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請同學們閱讀課文第二自然段。

3、出示課件。

4、讀課件上的內容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？想說點什么？

（1）指導學生說一說。（1，從腰和腿來說明擔子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）

齊讀讀出母親身上擔子的重、身體的累和生活的難。

（2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個個難關）

師說：現在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

（3）出示課件4讀重擔是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？

師說：遇到重擔母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大）

（4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。

（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達你的感受。（生說）

（6）好吧，請同學們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重擔，而我卻不知道此時是怎樣的心情。請同學們默讀課文第三自然段，畫出有關語句。（生答，師出示有關課件）

（1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關心，傷了母親的心）

（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。）

（3）同學們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的?！睆哪赣H的表情，從母親的話當中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個）

（4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護士也為之動情。

（5）出示6：接讀：護士動情的說：大媽，你真了不起！指導大聲的讀三遍

過渡語：同學們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。

（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）

過渡語：多么懂事的孩子呀！面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學們自讀課文最后兩個自然段畫出有關語句。

生匯報。師相機，出示課件

（7）指名讀圖中文字，其他同學邊聽邊觀察圖畫。

師：看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數次）這是什么樣的淚水？（生答）

小結：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經無數次抱我們，僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說——————”（學生展示）

過渡語：太感人了。讓我們再次走進課文體會母愛的偉大。

（8）配樂朗讀課文最后一段。。

五、總結課文

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

2、作業超市

一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。

二、為媽媽做一件力所能及的事。

三、搜集有關母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準備。

《抱抱》說課稿篇9

說教材

《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里感到難過和愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，也表達了兒子對母親深深的感恩之情。

四年級的學生還沒有太多的經歷，他們依然處于被精心呵護的階段，要體會母愛并學會感恩，不是一件容易的事。這就有賴于課堂的預設，有賴于對語言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。這一課的教學，要跟著學生的需要走，引領他們在情感世界里走個來回，這是預設本課教學時的初步想法。

據以上分析，我確立了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對語言文字的品悟感受、體驗表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷。

3、結合閱讀感悟練寫片段，通過練筆頌母愛、表情懷。

教學重點是如何讓學生走進文本，體會母愛和孝子的情懷，又如何走出文本，感受自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。教學難點是理解課文中重點詞句文字背后的含義。

說教法、學法

本課教學中，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，以“我的心里為什么難過、愧疚？”為主線，按“體會‘我’的心情——感悟、體會母愛——回報母愛”為線索，抓住課文中的幾個動情點組織教學。課堂上，讓學生充分的讀，讓“感”從讀書中產生，“情”在讀書中升華。

說教學過程

我用三個問題展開教學過程，學生也隨著這三個問題進入“讀”和“悟”的學習過程：

l問題一：護士要換床單，母親不能下床，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱，卻抱出了幾個“沒想到”，為什么會“沒想到”呢？

設計目的——抓住三處“沒想到”，呈現輕與重的對比，體會兒子心里的難過、愧疚，呈現本課的閱讀主題。

△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點摔倒。

△“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

△“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

“難過”、“愧疚”是課文中直接出現的寫心情的詞，只是讓學生找到這兩個詞是不夠的，讓學生畫下三個“沒想到”，通過“找——讀——聯系上下文想，交流——再讀”這個品讀的過程，才能達到“激情”的目的。

l問題二：這究竟是一位怎樣的母親，讓“我”如此難過與愧疚？

設計目的——抓“母親形象”，探究愧疚原因

這個環節，我抓住以下幾個動情點進行教學：

△“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大?！?/p>

△“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>

1、學生找到這兩個句子之后，反復朗讀，交流感受，老師著重引導學生抓住“翻山越嶺”、“年復一年”、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛，母愛的無畏和博大。

2、聯系自己的生活實際，進一步想想，作為一位母親還會挑起哪些重擔？用自己的話說說這是一位怎樣的母親？

3、最后讓學生和一道質疑“力大無窮”這個詞：母親真的力大無窮嗎？她的力量來自哪里？（母愛）

l問題三：望著母親那瘦小的臉，心潮澎湃，千言萬語都化作了一個動作，那就是——“抱母親”，這回抱母親和剛才有什么不同？