《竊讀記》教案四篇

《竊讀記》教案篇1

《竊讀記》是第一課，大家如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？下面是五年級(jí)

語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案，為大家提供參考。

知識(shí)與技能：

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)

生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充

足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋

味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)

的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情

的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

課時(shí)安排：

２課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

１、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。

讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳

肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的

經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的

樂(lè)趣。是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命

的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。

這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書(shū)課題。

４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題

走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？（從整體入手，

初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３、自學(xué)生詞新詞。

6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

三、檢測(cè)學(xué)情

1、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：

如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”di

ǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如

“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件

的組成。

2、體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀

出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀

通順。

（３）、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)

歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐

懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店。

4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

（１）、默讀第３自然段：

畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗

讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

（“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，

“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望

與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）

（2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的

理解，加深體驗(yàn)。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切

的心情。

四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

１、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，

又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)？

2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一

碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語(yǔ)：

我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀

下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過(guò)渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，

為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎

樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)

課題。）

二、自學(xué)提示：

1、認(rèn)真閱讀課文。

2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀

的方法。并同桌交流體會(huì)。

8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

三、檢查自學(xué)情況。

１、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：

⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

（感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）

⑵體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

①快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

3、默讀５～１０自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交

流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，

所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波

的滋味也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。

還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好

受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉

頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。

一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

⑸“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收

獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

⑹“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非

常的高興和滿足。）

4、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大

的。”這句話的理解：

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是

指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的

是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康

成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

四、感悟?qū)懛?/p>

１、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與

人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）

２、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描

寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

五、拓展延伸

１、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚

上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)

場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，

表現(xiàn)了＿＿＿＿。

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

１、竊讀記

貪婪害怕

開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

饑餓依依不舍

麻木輕松

延伸閱讀：小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教案是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性、程序性的總體設(shè)

計(jì)。科學(xué)完善的教案是教師教的線路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的

路徑。小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，需遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，優(yōu)

化教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值

觀三個(gè)維度。

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難

易適度，不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因?yàn)?/p>

目標(biāo)過(guò)高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。

4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的

表述策略。知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)寫(xiě)在教案上，部分過(guò)程目標(biāo)、

情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上體現(xiàn)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)

是對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知

識(shí)和思想方法，難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通

常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新

方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材

內(nèi)容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。

2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)

具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確

具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上

要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的

任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問(wèn)題要協(xié)調(diào)一致。

3.教師活動(dòng)：教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指

導(dǎo)。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要

求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講

內(nèi)容，精講時(shí)間安排適時(shí)、適當(dāng)。

4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何

做，教師要有具體的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方

向。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，

體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。

5.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及對(duì)策：對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有

預(yù)測(cè)。對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有相應(yīng)的解決策略。

（四）教學(xué)反思

對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與

失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，

調(diào)整教學(xué)策略。

二、小學(xué)語(yǔ)文教案的應(yīng)用

1.靈活使用教案。教案以書(shū)面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把

一條有效路徑預(yù)設(shè)出來(lái)，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有

效的依據(jù)。人是個(gè)性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性，共性只有通

過(guò)個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們?cè)谑褂媒贪傅倪^(guò)程中，

無(wú)論是自己編寫(xiě)的還是別人編寫(xiě)的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)

識(shí)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無(wú)形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)

性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷尋找感覺(jué)的過(guò)

程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺(jué)，在感覺(jué)中去提升和完善。知識(shí)只

有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知

識(shí)體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，

通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味，從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力

的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時(shí)，一定要了解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，

給學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知

識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。

3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語(yǔ)，

突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈

性，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。在對(duì)教案的使用上，

需要教師在認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個(gè)性

化的解讀與設(shè)計(jì)。因此，教案使用過(guò)程中，教師要注重方法上的

引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥，要通過(guò)精講點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，

引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)造性的思維。

4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要針對(duì)每

一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際

認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問(wèn)題，在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、

課后備課等環(huán)節(jié)。

每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)

驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并研究解決對(duì)策，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案

進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)

用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。

《竊讀記》教案篇2

一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

1、查字游戲：

師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

3、師板書(shū)“讀”。

過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合

適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

1、自由讀課文：

師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題

旁邊寫(xiě)上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

3、小結(jié)：

原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲

在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

4、齊讀課題：

再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

⑴再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)

題是什么？

⑵質(zhì)疑。

⑶師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上：

可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢？“我”是怎樣竊

讀的呢？“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？……

⑷師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大

進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們

也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇__。

⑸師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)

語(yǔ)句。

三、品詞句，積累內(nèi)化

1、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機(jī)出示相關(guān)句子：

（課件展示）

a、“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，

把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

b、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著。”

c、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹

或小女兒。”

d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：

‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大

些！再大些！’”

e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)

__在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一

句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”

“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個(gè)句

子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，

感悟性評(píng)價(jià)。

⑵“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被

發(fā)現(xiàn)嗎？

①過(guò)渡：

讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎

樣一番滋味“涌上心頭”呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊

讀’的滋味。”

（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，

會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀：

生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”

“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾

盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。”

等重點(diǎn)的詞句中感悟。

四、讀全文，整理思緒

1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生

呢？

2、指名答。

3、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)

如命”的孩子吧。

《竊讀記》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)竊、腋等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)竊、炒等１４個(gè)生字；正

確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、

一碗、支撐等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋

味，感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、觀察生活中書(shū)店人們的`活動(dòng)情況。

２、生字、詞卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀

書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。

那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給

以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。

是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。

有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去竊讀。這究竟是怎

么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑

１、板書(shū)課題──竊讀記。

２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)？

３、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是

怎樣的感受？）

４、師質(zhì)疑：

（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的？）

三、初讀課文，落實(shí)字詞

１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。

２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

３、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。

４、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記

的目的。

６、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到我的這

種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不

買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放

下書(shū)離開(kāi)。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味

道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通

順。

３、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)

→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

五、留下懸念，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了

大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)

讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。

２、完成作業(yè)：

⑴抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、

支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。

⑵辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

《竊讀記》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類__的脈絡(luò)；

2.通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；

3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

（1）通過(guò)，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在__中的含義。

明確：在__中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊

笑”。

2.“竊讀”的含義：

（1）一般含義；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員

不注意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意

思，還應(yīng)把它放到__中考察特定語(yǔ)境中的含義。

二、梳理__的脈絡(luò)。

（一）分析文中詳寫(xiě)的主要事例。

問(wèn)：由題目可知__是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中

發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要

求：

（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；

（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。

明確：

（1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店。——孤獨(dú)無(wú)助

（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)。——感動(dòng)、

感激

（二）學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是

一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中

也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”

的方法。

明確：

（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；

（3）裝作其他顧客的家屬；