統編教材七年級下冊第六單元

《帶上她的眼睛》17號目錄教學背景分析教學過程實施壹貳教學背景分析壹壹

教學背景分析——單元導語語文教材以人文主題和語文要素兩條線索組織單元。探險，是人類對未知世界的探尋，也是對自身的挑戰；科學幻想，依據科學技術的原理、發展趨勢以及科學假說，展示了人類對未來的大膽想象。閱讀本單元反映探險與科幻題材的文章，能激發我們探索自然世界和科學領域的興趣與想象力。本單元還選有一篇文言短文，記載了北宋時期的活字印刷術，反映了我國古代的技術成就。

本單元重點學習瀏覽。瀏覽時，可以一目數行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀相關資料的基礎上，加深對文章的理解。人文主題：探險與科幻語文要素：瀏覽、閱讀相關資料壹

教學背景分析——單元文本“按照學生學習邏輯組織呈現課程內容，通過主題、項目、任務等形式整合課程內容。”

《偉大的悲劇》——傳記“典型環境”中的“典型人物”

人物崇高的精神品質

人類探求未知的科學精神

《活板》——文言短文

活字印刷術

勞動人民的智慧

科技成就

《帶上她的眼睛》——科幻小說想象奇特

構思巧妙科學探險精神

《太空一日》——科學紀實

“心理活動”舉動

科學探險精神嚴謹、科學的態度

對祖國、航天事業的熱愛科學幻想科學實踐科學探險壹

教學背景分析——單元任務群“義務教育課程內容主要以學習任務群組織與呈現。按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群：基礎型學習任務群、發展型學習任務群、拓展型學習任務群。根據學段特點，學習任務群安排有所側重。”人文主題：探險與科幻單元學習任務群：發展型任務群：“文學閱讀與創意表達”、“思辯性閱讀與表達”。拓展型學習任務群：跨學科學習語文要素：瀏覽、閱讀相關資料科學幻想科學實踐科學探險壹

教學背景分析——學情分析

學情調查發現，學生對于本單元涉及的科學類知識了解不足，要在課前引導學生查閱科學、歷史資料，加深對科學知識的理解；對瀏覽的閱讀要求不明確，需要在課中細化方法的要求，加強訓練。

壹

教學背景分析——單元目標

1.通過閱讀訓練，掌握瀏覽的閱讀方法，提升語言運用能力。2.通過人物描寫方法的分析，感知文中人物形象和精神，培養文化自信。3.通過閱讀相關資料，加深對文章的理解，提升思維能力。4.通過學習情境活動，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步感受美，發現美、運用語言文字美、創造美的能力。

基于單元學習任務群和學情分析，本單元通過開展——尋找“不滅的精神之火”語文實踐活動為單元核心任務，讓學生在真實情境中積極主動查閱資料，自主、合作、探究完成單元學習目標，促進核心素養發展。壹

教學背景分析——課時任務

單元核心任務

尋找“不滅的精神之火”課段課時（12）課時任務一“閱讀與尋找”1單元初探，查閱資料，了解科學知識2、3、4單篇閱讀《偉大的悲劇》5、6單篇閱讀《太空一日》二“設計與制作”7單篇閱讀《帶上她的眼睛》8、9單篇閱讀《活板》三“展示與交流”10、11比較不同體裁作品寫作特點，展示交流小組微視頻，小組互評。12結合資料和單元學習，組織“不滅的精神之火”主題演講比賽壹

教學背景分析——課時任務

第二課段“設計與制作”課時（7）課時目標學習任務學法《帶上她的眼睛》1.瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

（重點）2.了解科幻小說特點，體會人類探索未來的可貴精神。

（難點）瀏覽法任務驅動法合作探究法

探險精神與科幻小說；

善于制造懸念，想象奇特，構思巧妙。教學過程實施貳貳

教學過程實施——學前準備

【設計意圖】線上線下智能系統，明確學習任務，了解科學知識。

播放《“不滅的精神之火”——第六單元主題視頻》。貳

教學過程實施——視頻導入【設計意圖】創設情境，激發興趣

貳

教學過程實施——任務一和茨威格一起，發現斯科特和隊員們以英勇無畏的精神登頂南極，用生命詮釋偉大；和楊利偉共歷太空一日，體會他臨危不懼終于飛天圓夢，載入航天史冊；和劉慈欣暢談未來世界，_____________________________________。瀏覽：1.掃視課文，迅速提取字里行間主要信息2.每分鐘不少于400字；3.一邊瀏覽一邊勾畫關鍵語句【設計意圖】瀏覽，整體把握小說內容，梳理情節，積累語文學習經驗。瀏覽課文，撰寫視頻導語

貳

教學過程實施——任務二選擇畫面，設計片頭旁白為微視頻設計本課的片頭，你們會從文中選什么展現？小組合作，嘗試寫下畫面旁白。【設計意圖】科幻小說；制造懸念；“教—學—評”一體化，提升語言文字運用能力。畫面旁白設計原因小組互評（）評價標準傳感眼鏡

1.是否有吸引力2.旁白是否能有引出下文3.是否體現科幻色彩漂浮的鉛筆

地心場景

……

貳

教學過程實施——任務三閱讀提示：作者很會講故事，尤其善于制造懸念。文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料又在情理之中。

1、圈點勾畫讀9-24段，32-43段，寫下你心中的人物形象的變化，思考如何設計朗讀？批注：（2）小姑娘的表現是不是有些奇怪？（4）謎底逐漸揭開，前面的種種疑問和懸念都有了答案。情境朗讀，凸顯人物形象奇怪的表現（伏筆）初讀印象揭開謎底（照應）再寫印象

奇怪的表現（伏筆）初讀印象揭開謎底（照應）再寫印象“我現在就像從很深很深的水底沖出來呼吸到空氣，我太怕封閉了”

奇怪情感豐富喜歡大自然……

“熾熱的巖漿刺目地閃亮著，翻滾著……難以想象的壓抑感”孤獨堅強熱愛生活……

“她突然驚叫：‘呀，花，有花啊！’……‘呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下她！”

“這樣的世界里，生命算什么？僅僅能用脆弱來描述它嗎？……只剩她一個人了。”…………

貳

教學過程實施——任務三情境朗讀，凸顯人物形象示例：“熱，熱得像……地獄。呀，天啊，這是什么？草原的風？！”【省略號要延緩語氣，關注“？！”語氣語調】“飛船被裹在6000多公里厚的物質中，船外別說是空氣和生命，連空間也沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳！……‘落日六號’仿佛是處于一個巨大的煉鋼爐中！這樣的世界里，生命算什么？僅僅能用脆弱來描述它嗎？”【重讀數量詞，關注“？”標點，讀出反問語氣】【設計意圖】設置懸念不僅著眼于情節，還立足于對人物的刻畫，感受文學語言和形象的獨特魅力。人物語言+背景環境讀

貳

教學過程實施——任務三情境朗讀，凸顯人物形象“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”旁批：7.從這段話中，可以看出小姑娘怎樣的性格特點和精神品質？6.是第一，更是唯一。孤寂！旁批就像視頻彈幕，仿照批注6，寫一寫你會加什么彈幕？

是樂觀的，更是堅強的。偉大！

是堅毅的，更是勇于探索的。崇高！

是活潑的，更是熱愛生活的。美麗！……【設計意圖】通過圈點、批注等多種方法呈現對作品中語言、形象、情感、主題的理解。帶上“樂觀堅強、勇于探索”的精神探索未來！典型語言+彈幕評價讀

貳

教學過程實施——任務四齊讀小詩，傳達不滅精神設計片尾交流互動視頻，齊讀小詩。

致最美的你你，是勇敢的探索者不畏艱險，獻身科學；你，是最美的花青春年華，綻放美麗當你潛向地心探險我們贊嘆你的勇氣；當你安于地心困境我們同感你的堅毅不管天涯海角，我們都與你在一起共命運

同呼吸等你歸來那一天我們再去草原讓花兒、清風和鳥兒對你說回來啦，回來啦……【設計意圖】提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會；激發想象力和探索精神。貳

教學過程實施——作業板書課后作業1.結合課內外資料，選擇人物，寫一篇小作文《致最美的你》。（必做）2.小組錄制朗讀音頻素材，教師