小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集8篇學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1復(fù)習(xí)內(nèi)容：簡(jiǎn)便算法復(fù)習(xí)目的.：能夠利用運(yùn)算定律是計(jì)算簡(jiǎn)便。復(fù)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律1、乘法結(jié)合律：（ab）c=a（bc）2、乘法交換律：ab=ba3、乘法支配律：（a+b）c=ac+bc4、加法交換律：a+b=b+a5、加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+（b+c）二、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算：1、出示題目+++×+×0.8×4×1.25×2.5組織學(xué)生爭(zhēng)辯：每題最簡(jiǎn)便的方式是什么?應(yīng)用哪一個(gè)運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便的。三、基本練習(xí)1、下面各題怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。+++××2--×+×2、怎樣簡(jiǎn)便怎樣算4.18×3.8+4.18×5.2+4.1816÷4+23×+四、小結(jié)：解題前要認(rèn)真觀看題目的特點(diǎn)，包括數(shù)字特點(diǎn)和運(yùn)算符號(hào)特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》二班級(jí)上冊(cè)“歡快的動(dòng)物”。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的親熱關(guān)系。2、通過(guò)觀看，進(jìn)一步理解等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系。3、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。4、培養(yǎng)學(xué)生分析、處理問(wèn)題的力氣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)觀看，進(jìn)一步理解等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系。2、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入。小伴侶們，你們寵愛(ài)小動(dòng)物嗎？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就來(lái)和動(dòng)物們交伴侶。（板書(shū)：歡快的動(dòng)物）只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，齊心協(xié)力完成任務(wù)，就能交到很多動(dòng)物伴侶，大家有沒(méi)有信念？課件出示主題圖夏日的一天，森林里吵鬧極了，小動(dòng)物們都興奮來(lái)到河邊玩耍，有的唱歌，有的跳舞，大家玩得可興奮了。那就讓我們來(lái)看看都來(lái)了哪些小動(dòng)物了？二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。1、數(shù)一數(shù)。（1）這些小動(dòng)物分別有幾只，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，填在□里。（2）匯報(bào)。2、做一做。（1）請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺小猴和小鴨的只數(shù)，觀看一下，你發(fā)覺(jué)了什么？（同桌說(shuō)說(shuō)）（2）出示松鼠和小雞擺一擺、圈一圈、填一填。3、說(shuō)一說(shuō)。（1）鴨子數(shù)是松鼠的.□倍。□÷□＝□（2）猴子數(shù)是孔雀的□倍。□÷□＝□（3）你還能提出誰(shuí)的只數(shù)是誰(shuí)的幾倍的問(wèn)題嗎？（小組爭(zhēng)辯，合作探究。）三、自主練習(xí)，鞏固新知，體驗(yàn)成功。1、獨(dú)立解答練一練第1題。2、數(shù)學(xué)故事：有一天，機(jī)靈狗找到淘氣要比高。淘氣說(shuō)：“沒(méi)有尺，怎么比呀？”機(jī)靈狗靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)了幾個(gè)南瓜來(lái)比高，我們就來(lái)看看他們比的結(jié)果吧。3、我們學(xué)校氣象組調(diào)查了近日來(lái)的天氣狀況。你能依據(jù)此表填一填嗎？四、小結(jié)。大家真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多問(wèn)題。其實(shí)在生活中我們會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就需要我們小伴侶多動(dòng)腦，利用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)處理，老師堅(jiān)信大家一定行！學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1、通過(guò)問(wèn)題處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)9＋？的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方式的多樣化，并能處理生活中實(shí)際問(wèn)題。2、老師敬重學(xué)生獨(dú)特的思考，并促進(jìn)學(xué)生的擔(dān)出問(wèn)題力氣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有自己學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。3、理解湊＋法的.含義。4、在玩耍中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有相互謙讓的合作力氣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解湊＋法的含義教學(xué)預(yù)備：每組一份小棒，老師的牛奶瓶及數(shù)學(xué)玩耍中卡片。教學(xué)方式：合作學(xué)習(xí)是增加學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考和計(jì)算。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)狀況，提出問(wèn)題教學(xué)首先從學(xué)生熟識(shí)的生活情境入手。1、小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？2、魚(yú)缸有金魚(yú)8條，又買(mǎi)來(lái)9條，一共有金魚(yú)幾條呢？你知道牛奶有幾瓶，金魚(yú)有幾條呢？這些都是數(shù)學(xué)問(wèn)題，你想處理嗎？你想用什么方式來(lái)處理？（組織小組活動(dòng)）二、自主合作，處理問(wèn)題問(wèn)題提出之后，可以組織學(xué)生爭(zhēng)辯溝通，并加以處理。1、9＋5（1）數(shù)數(shù)法（2）9＋5＝14（分小數(shù)湊大數(shù)）（牛奶瓶表示）（3）9＋5＝14（分大數(shù)湊小數(shù)）（牛奶瓶表示）（4）9＋5＝14觀看9就－12、8＋9你寵愛(ài)用什么方式，說(shuō)說(shuō)你的理由。9＋5的計(jì)算，是組織溝通后共同處理，7＋9的教學(xué)層面就在學(xué)生獨(dú)立思考并完成一些嘗試后接受了溝通的結(jié)果，一些機(jī)靈小伴侶在溝通的基礎(chǔ)上舉一反三，能有新的想法，在匯報(bào)后就進(jìn)步，進(jìn)一步嘗試，也就是鞏固階段。3、試一試。9＋37＋9可指名8至10位同學(xué)板演，不是機(jī)械段，而且學(xué)生對(duì)方式最終選擇的體現(xiàn)和最佳方式的呈現(xiàn)，對(duì)湊＋法要進(jìn)一步落實(shí)。三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)在此階段是學(xué)生自主實(shí)踐意識(shí)和處理問(wèn)題力氣的體現(xiàn)。1、p73完成書(shū)本內(nèi)容。題2，原有金魚(yú)9條，現(xiàn)又有8條，一共有幾條？看圖應(yīng)用題（仔細(xì)觀看，說(shuō)一說(shuō)圖示，然后獨(dú)立完成）2、9＋1＋59＋1＋39＋1＋89＋1＋99＋1＋69＋1＋49＋1＋79＋1＋19＋1＋29＋1＋0鞏固湊十法3、數(shù)學(xué)玩耍：玩耍可以小組形式組織學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中要留意學(xué)生之間的合作與溝通。4、課外作業(yè)：連續(xù)上課的數(shù)學(xué)玩耍。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4一、主要教學(xué)內(nèi)容㈠數(shù)與代數(shù)1、第一單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)受探究小數(shù)除法計(jì)算方式的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方式，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算處理日常生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。2、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”本單元是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)的熟識(shí)、整數(shù)的四則計(jì)算等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：熟識(shí)自然數(shù)，倍數(shù)與找倍數(shù)，2、5、3倍數(shù)的特征，因數(shù)與找因數(shù)；質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等學(xué)問(wèn)。這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等學(xué)問(wèn)的重要基礎(chǔ)。本單元的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容支配了六個(gè)情境活動(dòng)：在“數(shù)的世界”活動(dòng)中，主要是熟識(shí)倍數(shù)和因數(shù)；在“探究活動(dòng)（一）——2、5的倍數(shù)的特征”中，學(xué)生將經(jīng)受探究2、5倍數(shù)特征的過(guò)程，理解2、5倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義；在“探究活動(dòng)（二）——3的倍數(shù)的特征”中，學(xué)生將經(jīng)受探究3的倍數(shù)的特征的過(guò)程，理解3的倍數(shù)的特征；在“找因數(shù)”活動(dòng)中，利用直觀的拼圖玩耍，讓學(xué)生體會(huì)、掌握找因數(shù)的直觀方式；在“找質(zhì)數(shù)”活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受用“篩法”制作質(zhì)數(shù)表的過(guò)程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，并在活動(dòng)在過(guò)程中，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)史，豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的熟識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的魅力；在“數(shù)的奇偶性”活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用“列表”、“畫(huà)示意圖”等解法問(wèn)題策略發(fā)覺(jué)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性處理一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)受探究數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，熟識(shí)自然數(shù)，熟識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，能在100以?xún)?nèi)的自然數(shù)中找出10以?xún)?nèi)某個(gè)自然數(shù)的全部倍數(shù)，能找出100以?xún)?nèi)某個(gè)自然數(shù)的全部因數(shù)以及知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)；將經(jīng)受2、3、5的倍數(shù)特征的探究過(guò)程，知道2、3、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)；能依據(jù)處理問(wèn)題的需要，搜集有用的信息，進(jìn)行歸納、類(lèi)比與猜想，發(fā)展初步合情推理的力氣；在探究數(shù)的特征的過(guò)程中，體會(huì)觀看、分析歸納或猜想驗(yàn)證等探究方式，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性。3、第五單元“分?jǐn)?shù)”在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前，學(xué)生已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法，以及能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物、處理一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再熟識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)大小變化規(guī)律、公約數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等學(xué)問(wèn)。這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)處理實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點(diǎn)。本單元的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容支配了九個(gè)活動(dòng)情境：在“分?jǐn)?shù)的再熟識(shí)”活動(dòng)中，通過(guò)具體的情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，了解一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，則所表示的具體數(shù)量也不同；在“分餅”與“分?jǐn)?shù)與除法”兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生將知道分?jǐn)?shù)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并能掌握帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)化的方式；在“找規(guī)律”的活動(dòng)中，經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)；在“找最大公因數(shù)”與“約分”兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生將熟識(shí)公因數(shù)與最大公因數(shù)、并能運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)進(jìn)行正確地約分，也為后續(xù)理解、掌握通分的方式打下了基礎(chǔ)；在“去少年宮”與“分?jǐn)?shù)的大小”兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生將熟識(shí)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，并能運(yùn)用這一學(xué)問(wèn)，會(huì)正確地通分與比較分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)潔的生活現(xiàn)象；熟識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較；能找出10以?xún)?nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分；初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的”應(yīng)用，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)處理一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。㈡空間與圖形1、第二單元“軸對(duì)稱(chēng)和平移”結(jié)合實(shí)例，感知平移軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過(guò)觀看、操作，熟識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。2、第四單元“多邊形的面積”本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：平面圖形面積大小的比較方式、平行四邊形面積的計(jì)算方式、三角形面積計(jì)算的方式以及梯形面積計(jì)算的方式等。2、第六單元“組合圖形的面積”本單元的主要內(nèi)容有：組合圖形面積的計(jì)算與生活中各種不規(guī)定圖形面積的估量與計(jì)算。在第二單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行綜合，這也是提升學(xué)生綜合力氣的重要平臺(tái)。本單元的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容支配了兩個(gè)情境活動(dòng)：在“組合圖形的面積”中，重點(diǎn)介紹組合圖形的形成以及計(jì)算組合圖形的分割方式；在“探究活動(dòng)——成長(zhǎng)的腳印”中，主要學(xué)習(xí)不規(guī)定圖形面積的估量與計(jì)算。通過(guò)這些內(nèi)容的支配，讓學(xué)生形成解答組合圖形的基本力氣。㈢統(tǒng)計(jì)與概率第六單元“可能性”本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小與運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)日常生活中的方案。在二班級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀大事消逝的可能性的，在三班級(jí)時(shí)，他們學(xué)習(xí)了客觀大事消逝可能性的大小，熟識(shí)到可能性大小的消逝是與相關(guān)的條件有親熱的關(guān)系，在四班級(jí)時(shí)，教材支配玩耍公正的活動(dòng)，讓學(xué)生熟識(shí)等可能性。本冊(cè)教材支配的綜合應(yīng)用內(nèi)容將進(jìn)一步整合數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，并進(jìn)一步強(qiáng)化課堂數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，以提升學(xué)生綜合實(shí)踐的力氣。本冊(cè)教材支配了三個(gè)集中性的專(zhuān)題綜合應(yīng)用內(nèi)容：在“數(shù)學(xué)與交通”的專(zhuān)題綜合應(yīng)用活動(dòng)中，支配了“相遇”、“旅游費(fèi)用”以及“看圖找關(guān)系”三個(gè)小專(zhuān)題的內(nèi)容，通過(guò)這些活動(dòng)，以提升學(xué)生處理問(wèn)題的策略思想；在“嘗試與猜想”的專(zhuān)題綜合應(yīng)用活動(dòng)中，支配了“雞兔同籠”與“點(diǎn)陣中的規(guī)律”的兩個(gè)小專(zhuān)題，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與思考一些日常生活中的現(xiàn)象，從中能發(fā)覺(jué)一些特殊的規(guī)律。通過(guò)對(duì)生活中一些現(xiàn)象分析與處理，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親熱聯(lián)系。二、課時(shí)支配：（見(jiàn)附表）第一單元：小數(shù)除法教學(xué)目的要求1.通過(guò)具體情境，進(jìn)一步理解除法的意義，探究并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方式。2.通過(guò)“打電話(huà)”的情境，利用已有學(xué)問(wèn)，經(jīng)受探究除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方式的過(guò)程,體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3.通過(guò)人民幣和外幣的兌換活動(dòng)，掌握求積、商近似值的方式，能夠按要求求出積、商的近似值。4.通過(guò)計(jì)算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少m,發(fā)覺(jué)余數(shù)和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)，并會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。重點(diǎn)與難點(diǎn)說(shuō)明小數(shù)的除法，分為三種情形分別進(jìn)行探究：一是小數(shù)除以整數(shù)，二是整數(shù)除以整數(shù)；三是小數(shù)或整數(shù)除以小數(shù)。小數(shù)除以整數(shù)的情形，結(jié)合實(shí)例，探究并理解可以把被除數(shù)當(dāng)成整數(shù)，變成整數(shù)的除法求得商后，只要商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。整數(shù)除以整數(shù)的情形，在以往學(xué)過(guò)的整數(shù)的除法中，只能求得整數(shù)的商及余數(shù)。但在小數(shù)的除法中，整數(shù)的余數(shù)可以化為更小的單位（小數(shù)單位），因此可以連續(xù)平均分（做除法），得到的商是小數(shù)。所以，今后遇到整數(shù)除以整數(shù)的情形，可以把被除數(shù)（整數(shù)）的末尾添上小數(shù)點(diǎn)，在這個(gè)小數(shù)點(diǎn)后面可以添上所需要的“0”。這樣，整數(shù)除以整數(shù)的情形又轉(zhuǎn)化為上述小數(shù)除以整數(shù)的情形了。除數(shù)是小數(shù)的情形，應(yīng)用商不變規(guī)律，依據(jù)把除數(shù)變成整數(shù)的需要，把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，就把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成上述除數(shù)是整數(shù)的除法了。在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)于復(fù)雜的小數(shù)的乘法或除法運(yùn)算，可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并且會(huì)依據(jù)要求，取積或商的近似值。熟識(shí)循環(huán)小數(shù)，結(jié)合豎式除法的過(guò)程，體會(huì)消逝了什么狀況，不用再除下去，就能知道商一定是循環(huán)小數(shù)。第三單元目標(biāo)：學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：教材第68~69頁(yè)減法的一條運(yùn)算規(guī)律及其應(yīng)用（例1例2），“練一練”，練習(xí)十四第1~3題。教學(xué)要求：1、使學(xué)生初步熟識(shí)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用這種規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和抽象的思維力氣，以及合理、靈敏地進(jìn)行計(jì)算的力氣。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引新1、口算48+52=237+63=74+26=85+15=128+175+25=64+78+36=439+302=2、引入新課。剛才我們用簡(jiǎn)便方式，很快算出這些題的得數(shù)，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)加減法的一些簡(jiǎn)便算法。（板書(shū)課題）通過(guò)學(xué)習(xí)，要能步熟識(shí)減法運(yùn)算中的一些規(guī)律，并能應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步提升計(jì)算的力氣。二、教學(xué)新課1．教學(xué)減法的運(yùn)算規(guī)律。（1）教學(xué)第68頁(yè)的應(yīng)用題。出示題目，讀題。指名學(xué)生口答解題算式，老師板書(shū)一種方式的算式和結(jié)果。提問(wèn)：第一種算法是怎樣想的?求還剩多少m，還可以怎樣算?（學(xué)生口答，老師板書(shū)算式和結(jié)果）第二種算法又是怎樣想的?這兩種算法都是求的什么問(wèn)題?從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，實(shí)際上就是從這個(gè)數(shù)里減去什么?所以?xún)煞N算法的結(jié)果怎樣?說(shuō)明哪兩個(gè)式子相等?[板書(shū)：360—87一113＝360一（87十113）]提問(wèn)：從360里減去87和113這兩個(gè)數(shù)，等于從360里減去什么?（2）題組的計(jì)算、比較。用小黑板出示第68頁(yè)下面的題組。請(qǐng)大家在課本上把這幾道算式計(jì)算一下，看看每組里的兩個(gè)算式的結(jié)果有什么關(guān)系，在o里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。讓學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師在o里板書(shū)等號(hào)。提問(wèn)：從第一組兩個(gè)算式里可以看出從30里減去4和6兩個(gè)數(shù)，等于從30里減去什么?第二組呢?第三組呢?（3）歸納運(yùn)算規(guī)律。在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點(diǎn)?你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律?出運(yùn)算規(guī)律，并讓學(xué)生看課本上的結(jié)語(yǔ)讀一讀。（4）依據(jù)規(guī)律填空。563—174—26=563—（174o26）342—69—31=342—（o）1284一（600+7）＝1284—600o7324—（24+198）=324—o456—102=456—100o2提問(wèn)：前兩題為什么o里都填加號(hào)?第三、四題為什么o里都填減號(hào)?為什么456一102等于456—100—27說(shuō)明：應(yīng)用這一規(guī)律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。2．教學(xué)簡(jiǎn)便算法。（1）教學(xué)例1。出示例1。提問(wèn)：這道題里兩個(gè)減數(shù)可以湊成怎樣的數(shù)?依據(jù)剛才學(xué)習(xí)的減法運(yùn)算規(guī)律，怎樣算比較簡(jiǎn)便?為什么?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題用簡(jiǎn)便算法可以怎樣想?依據(jù)這樣想的過(guò)程，黑板上的題怎樣算?（板書(shū)簡(jiǎn)便算法的計(jì)算過(guò)程）：例1里兩個(gè)減數(shù)可以湊成整百數(shù)，就先求出兩個(gè)減數(shù)的和，再?gòu)?24里減去這兩個(gè)減數(shù)的和。這樣算比較簡(jiǎn)便。（2）計(jì)算724——（224+30）。出示題目。提問(wèn)：這道題是724減去兩個(gè)數(shù)的和，大家看一看這三個(gè)數(shù)，先算加法會(huì)簡(jiǎn)便嗎?你發(fā)覺(jué)從724里先減去哪個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便?為什么?接下來(lái)再怎樣算?為什么還要用減法減去307誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題怎樣計(jì)算?（老師板書(shū)計(jì)算過(guò)程）板書(shū)時(shí)結(jié)合提問(wèn)：為什么等于724—224—307并說(shuō)明這是把剛才的規(guī)律反過(guò)來(lái)應(yīng)用。：這道題是一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和，由于724減去224可以口算，所以就反過(guò)來(lái)應(yīng)用剛才的規(guī)律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡(jiǎn)便。（評(píng)析：這里補(bǔ)充了這一類(lèi)型的練習(xí)題進(jìn)行講解，不僅使學(xué)生熟識(shí)這一運(yùn)算規(guī)律還可以反過(guò)來(lái)應(yīng)用，加深了對(duì)這一規(guī)律的”理解，還可以為下面例2的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟和掌握應(yīng)用這一規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便的關(guān)鍵。）（3）教學(xué)例2。出示例2。提問(wèn)：減數(shù)301接近幾百?可以看做哪兩個(gè)數(shù)的和?這樣，400—301就可以寫(xiě)成400減去哪兩個(gè)數(shù)的和?[板書(shū)：＝400一（300+1）]現(xiàn)在你能看出怎樣算比較簡(jiǎn)便嗎?（板書(shū)計(jì)算過(guò)程）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這道題用簡(jiǎn)便算法是怎樣想的?追問(wèn)：這里是怎樣用剛才學(xué)到的規(guī)律的?（反過(guò)來(lái)用）：當(dāng)減數(shù)接近整百數(shù)又比整百數(shù)稍大一點(diǎn)時(shí)，可以把它看成是幾百加幾的和，反過(guò)來(lái)應(yīng)用剛才的規(guī)律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡(jiǎn)便。三、鞏固練習(xí)1．“練一練”第2題。（1）指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。（2）指名兩人板演右邊兩題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。（3）提問(wèn)：這里四道題的簡(jiǎn)便算法，第一步得到的都是怎樣的數(shù)?指出：這里應(yīng)用減法的運(yùn)算規(guī)律簡(jiǎn)便計(jì)算，關(guān)鍵是看能不能先得到整百數(shù)再減。假如能先得到整百數(shù)，就可以應(yīng)用規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便。2．練習(xí)十四第1題。讓學(xué)生做在練習(xí)本上。小黑板出示。提問(wèn)：第（1）題里兩道算式結(jié)果是不是相同?第（2）題呢?這說(shuō)明白什么?第（1）題里哪個(gè)算式的計(jì)算比較簡(jiǎn)便?為什么?第（2）題里哪個(gè)算式的計(jì)算比較簡(jiǎn)便?為什么?下面一個(gè)算式的計(jì)算為什么不簡(jiǎn)便?（兩個(gè)數(shù)的和不是整百數(shù)）你能看出這樣的題在什么狀況下就可以用簡(jiǎn)便方式算嗎?（第一步能得到整百數(shù)以后再減）四、課堂今日學(xué)習(xí)的減法運(yùn)算的規(guī)律是什么?應(yīng)用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，關(guān)鍵要看什么?五、課堂作業(yè)練習(xí)十四第2、3題。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6設(shè)計(jì)說(shuō)明1．重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力氣是切實(shí)有效的，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著不行估量的重要作用。本設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生找玩具汽車(chē)數(shù)量與小人書(shū)數(shù)量之間存在的比例關(guān)系和列舉比例等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望得到激發(fā)，思維得到拓展。2．培養(yǎng)學(xué)生的解題力氣。本設(shè)計(jì)以扶代講，奇異地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生在處理問(wèn)題的過(guò)程中，不但能理解和掌握解比例的方式，而且能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，使學(xué)生的解題力氣、合作力氣及歸納力氣得到提升。課前預(yù)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1．介紹“物物交換”的背景學(xué)問(wèn)。人類(lèi)使用貨幣的歷史產(chǎn)生于最早消逝物質(zhì)交換的時(shí)代。在原始社會(huì)，人們使用“物物交換”的方式交換自己所需要的物資，如用一只羊換一把斧頭。我們今日所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就從“物物交換”開(kāi)始。2．呈現(xiàn)問(wèn)題。同學(xué)們算一算，14個(gè)玩具汽車(chē)可以換多少本小人書(shū)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“物物交換”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，接著呈現(xiàn)“玩具汽車(chē)換小人書(shū)”這一情境并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，為探究新知打下基礎(chǔ)。⊙嘗試處理，體會(huì)聯(lián)系1．想一想。師：同學(xué)們算一算，14個(gè)玩具汽車(chē)可以換多少本小人書(shū)？把你的想法記錄在本上。2．說(shuō)一說(shuō)。老師引導(dǎo)學(xué)生溝通各自的想法，體會(huì)在“物物交換”的過(guò)程中，玩具汽車(chē)的數(shù)量與小人書(shū)的數(shù)量之間存在的關(guān)系。預(yù)設(shè)方式一14÷4＝3.5，3.5×10＝35（本）。方式二10÷2＝5，14÷2＝7，5×7＝35（本）。方式三4個(gè)玩具汽車(chē)＝10本小人書(shū)，14÷4＝3……2，2個(gè)玩具汽車(chē)＝5本小人書(shū)，10×3＋5＝35（本）。方式四4個(gè)玩具汽車(chē)＝10本小人書(shū)，8個(gè)玩具汽車(chē)＝20本小人書(shū)，12個(gè)玩具汽車(chē)＝30本小人書(shū)，2個(gè)玩具汽車(chē)＝5本小人書(shū)，12＋2＝14（個(gè)），30＋5＝35（本）。⊙自主學(xué)習(xí)，探究新知1．提出新的要求。師：假設(shè)14個(gè)玩具汽車(chē)可以換x本小人書(shū)，你能?chē)L試用比例的學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題嗎？2．學(xué)生嘗試列式。預(yù)設(shè)方式一4∶10＝14∶x。方式二10∶4＝x∶14。方式三14∶4＝x∶10。方式四4∶14＝10∶x。3．溝通匯報(bào)寫(xiě)出比例的主要依據(jù)。4．學(xué)生獨(dú)立解比例。5．匯報(bào)結(jié)果。預(yù)設(shè)生1：依據(jù)在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的`積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積，可以把這個(gè)比例轉(zhuǎn)化成4x＝10×14。生2：我是這樣計(jì)算的：4∶10＝14∶x解：4x＝140x＝356．出示課堂活動(dòng)卡，組織學(xué)生先和同伴溝通，再獨(dú)立處理。（師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）7．驗(yàn)算：把求出的結(jié)果代入比例驗(yàn)算一下，看等式是否成立。（學(xué)生自主驗(yàn)算）8．老師小結(jié)。解比例的關(guān)鍵是依據(jù)“內(nèi)項(xiàng)的積等于外項(xiàng)的積”寫(xiě)成等式，再用等式的性質(zhì)解方程。設(shè)計(jì)意圖：將解比例的學(xué)習(xí)融入到問(wèn)題處理的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立處理，然后組織學(xué)生匯報(bào)自己的解法，這樣學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)就會(huì)更加理解。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與力氣1、使學(xué)生能較嫻熟地用“平均分”的概念和方式處理實(shí)際問(wèn)題；2、使學(xué)生進(jìn)一步理解“平均分”的概念，進(jìn)一步掌握平均的”方式，練習(xí)三3—6題。過(guò)程與方式合作探究情感與態(tài)度【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】嫻熟地用“平均分”的概念和方式處理實(shí)際問(wèn)題【課前預(yù)備】教具預(yù)備：實(shí)物投影學(xué)具預(yù)備：學(xué)具卡片【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生用自己手中的學(xué)具平均分，先給同位說(shuō)說(shuō)，再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。要求說(shuō)說(shuō)把幾個(gè)分成了幾份，每份是幾。二、練習(xí)：第3題：分一分，說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具表示梨，動(dòng)手分一分，然后說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程，最終填空：一共有（）個(gè)梨。平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放（）個(gè)。第4題：圈一圈，說(shuō)一說(shuō)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，提出問(wèn)題：可以分給幾只小兔？請(qǐng)學(xué)生自己圈一圈，填空，集體訂正。說(shuō)說(shuō)是怎樣圈的，圈的結(jié)果怎樣。問(wèn)：除了圈一圈，還可以用什么