《口語交際》教學設計

《口語交際》教學設計1

教材分析：

《說說我自己》這一節口語交際課，是蘇教版三班級語文下冊第三單元消失的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高同學的口語表達力氣，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于同學在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要留意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導同學介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創設恰當的交際場，讓同學進入角色，有話可說。

教學背景：

學校三班級的同學在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優缺點等）；在語言表達方面，他們既具有確定的口語表達力氣，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應當說，在三班級開展口語交際力氣的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三班級同學在身體心理等方面同低班級相比，也在悄悄地發生著轉變，開展這樣的口語交際訓練，不僅對同學口語表達力氣的提高有所關懷，對進一步增進同學之間的相互了解，增加同學之間的友情也大有裨益。

教學目標：

1、通過口語交際活動，使同學進一步熟識自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。

2、進一步培育同學與人交際的力氣，增進同學之間的相互了解。

3、學會傾聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后準時賜予確定的評價。

教學重難點：

學會正確地熟識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。

教學預備：

1、同學本人的肖像畫或照片

2、采訪身邊生疏的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。

3、多媒體課件

教學方法：

1、范例引路，明確說的要點；

2、創設情境，激發說的愛好。

學習方法：

明確要求，抓住要點，主動參與，大膽表達。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課

1、猜謎語。

師：小伴侶們都寵愛猜謎語吧，今日老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。

（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，惋惜學習沒人夸。

（2）個子高高一女孩，皮膚白白發長長，愛學習來愛勞動，成果優異人人夸。

2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？

老師引導同學回答后小結板書：外貌,性別,體形特征,年齡,性格,愛好

3、導入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了，只了解你的外貌可不愿定了解你的“共性”。今日我們就放開了心懷，把自己介紹清楚，好嗎？

二、細讀提示，明確要求

讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要留意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。

三、示范引路，歡樂說話

1、課件（出示百度搜尋豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。

2、同桌或小組內相互介紹自己，要求聽者作出評價或補充。

3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學認真傾聽，發覺不足，請加以補充，聽完后作出評價。

四、突出重點，具體介紹

1、導入：正由于每個人都不同，你說的“自己”也要突出自己的特點。先想想，自己性格上最突出的特點是什么？自己最寵愛做的事是什么？可以用一個什么詞來形容自己是個怎樣的人？然后把咱們交際的話題補充完整。板書：××的我

2、爭辯：怎樣把自己介紹得更加生動具體？

3、用事例說話，使自己介紹得更具體，更生動。（板書：具體事例）

4、課件（百度搜尋視頻）：聰慧勇敢的豬豬俠

5、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例，能更好地突出人物的特點。）

五、設置考場，秀出自己

1、出示要求：我班將于六一兒童節舉辦校內雛鷹展新姿活動，凡屬于本班同學可報名參賽，誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔當評委，進行一個簡潔的考試，請大家預備一下。

2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。

3、課件：

（1）說話要求：具體、流暢

（2）聽者要求：認真聽，作評價

4、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把同學分成幾個小組，分別接受老師的考核。）

5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎

六、總結評價，拓展延長

同學們，在這節口語交際課堂上，大家主動參與，愛好很濃，信任收獲也不少。但由于時間關系，我們不能在這里作更具體更深化的介紹了。現在我給你們每人發一張口語交際評價表。帶回去之后給自己的親戚伴侶做一個自我介紹。讓他們給你打打分，下周再把評價表交回來。好嗎？

《口語交際》教學設計2

教學目標：

學問：依據圖意和提示，練習說勸說語。

技能：分角色表演，在練習的過程中學習和把握勸阻的技巧。對別人的說話練習能作肯定評價。

情感：面對不正確的行為要勇于用言語去勸阻。對別人正確的

批判意見要樂于接受并表示感謝。

教學重點：說話練習時要大方、清晰、正確。

教學難點：練習勸阻的過程中要把不正確行為所造成的危害說清晰。

教學預備：多媒體課件，教材圖片，表演道具（風箏、火炮、草堆圖片），獎品

教學時間：一課時

教學過程：

一、觀看錄像，情境導入。

播放教材改編的錄像，引入新課、揭示課題。

二、同桌爭論，明確要求、

1、過渡：當我們的同學、伴侶有不正確的行為時，我們要準時關心他。讓他成為文明的孩子。現在老師想和大家爭論一個問題，你們想聽嗎？聽好了，勸阻時要留意哪些問題？（如聲音、語言、態度等）

2、同學爭論。

3、同學溝通，老師相機板書：語言文明、態度和氣、聲音洪亮、把危害說清晰。

三、觀看圖畫，看懂圖意

1、過渡：今日，老師帶來了四幅畫，現在大家看看這四幅畫的內容，思索一下，圖上畫的是誰和誰，他們在干什么？

2、溝通圖意。

四、小組表演，綻開訓練、

1、過渡：同學們說得很好。大家往回看，這是咱們畢節電視臺的記者叔叔，他今日來我們學校，想聽聽你們是怎樣勸阻有不正確行為的同學的。來，和叔叔打個招呼。

2、現在這些圖上的小伴侶來到你們小組，你們小組怎樣勸阻他們呢?4人小組選一幅圖的內容來演一演，情愿嗎？有信念演好嗎？

3、同學表演練習，老師巡察，指導。

五、情景表演，升華訓練、

1、過渡，老師發覺同學們都很熱心，勸得也很努力，現在哪一個組的同學情愿來展現一下你們勸阻的本事？留意說的時候要······，聽的人要······（同學看板書回答。）表現好的同學還可以得到獎品哦。我盼望你們都能得到“聲音洪亮獎”、“仔細傾聽獎”、“最佳評委獎”。

2、同學表演。

3、采訪。（記者叔叔托付張老師來采訪同學幾個問題，現在我是記者阿姨，小伴侶們好······）

評委：誰表現好？為什么？

被勸的同學：聽了他的勸阻，你有什么想法？

（發獎）

4、再表演、再采訪、發獎。

六、記者采訪，延長訓練、

1、平常你身邊有沒有消失過有不正確行為的同學、伴侶？

2、你是什么態度？關心他了嗎？怎么做的？效果怎么樣？

3、今后再遇到這些現象要怎么做？

4、出示圖片。記者叔叔在采訪中靜靜拍下了這些現象，你們看看，這些行為正確嗎？

5、選定一個同學，師生表演勸阻。

總結：采訪結束了，可老師對同學們的要求沒有結束，老師盼望今后，再遇到有不正確行為的人大家能夠用我們語言、我們的熱心去勸阻他，關心他。

板書設計：

學會勸阻

語言文明態度和氣聲音洪亮

把危害說清晰

口語交際《學會勸阻》說課

畢節地區試驗學校張梅

《學會勸阻》是蘇教版學校語文二班級下冊練習3里的口語交際內容。教材中有4幅圖，分別是勸阻不在高壓線四周放風箏；勸阻運動完不要沖涼、喝生水；勸阻不亂扔垃圾；勸阻不在草堆旁放鞭炮。這些內容與同學生活親密相關，為同學口語交際供應了“話源”。

由于二班級上冊時練習過“學會慶賀”、“學會問路”、“學會懇求”，同學已初步懂得肯定的口語交際禮儀。比如：說話文明，態度自然大方等。這次口語交際練習除了連續作以上要求的訓練外，更側重在學習和把握勸阻技巧。難點就是要把不正確行為所造成的危害說清晰，這樣才能以理服人，達到勸阻的目的。

為了激發同學口語交際的愛好，讓同學敢說，樂說，在設計此次口語交際教學時，我做了如下思索。

一、創新教學設計：

1、觀看錄像，情景表演。給同學供應學習的范例，喚起同學的“先備”閱歷，使學習與生活融為一體，課堂學習生活化，同學在不知不覺中進入交際活動，激發起同學的“表演欲”、“交際欲”。同學的表現會真實自然。

2、小組合作學習，分角色表演。增加同學在口語交際中的角色意識，實現同學之間的交往、合作，培育同學大膽地表現自己，文明地與人溝通，進行切實可行的熬煉。

3、老師參加表演，讓同學當小評委等環節的設計，特殊是記者角色的設計，旨在營造輕松、和諧、公平對話的多元互動情境，調動同學“交際”的樂觀性，啟迪同學思索，讓同學敢說、樂說、能說，使同學“在交際活動中，學會傾聽、表達與溝通”。

二、充分體現語文教學人文性與工具性的統一：口語交際除了培育同學的語言力量，還要關心同學樹立正確的人生觀、價值觀。實現本次口語交際訓練的兩個特點：一是重視口語交際的文明態度和語言修養，態度自然大方、有禮貌，能用心傾聽。二是在情感態度上關注了“環境愛護”、“平安訓練”思想。

課后反思：

由于太受課堂教學設計的束縛，因此課堂思路不夠開闊，對課堂生成性問題處理不夠到位。尤其是對同學語言表達訓練方面的指導不夠深化，需要在今后的教學中更進一步學習和熬煉。

《口語交際》教學設計3

一、自我介紹

教學設想

《國標本(蘇)語文》一班級上冊練習1支配了入學新生首次接觸的口語交際訓練——《自我介紹》。同學名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“說”的角度能夠確保人人有話可說。同時，一班級同學年齡雖小，也積累了肯定的生活閱歷，他們活躍好動，愛表現自己，或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己，因此從“交際”的角度動身，開發并進展生活閱歷，能讓同學真正感受到交際是一種需要，從而主動參加到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內容提示和溝通性的方法指導，配以黑板前小伴侶大膽介紹、用心聽講的插圖，更簡單讓同學產生親切感、奇怪???感。

這一堂課，從交際的內容上看，應當讓每位同學通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清晰自己今年幾歲、叫什么名字，這名字是誰給起的、為什么起這個名字；從交際時的表達來看，應當說話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音洪亮地介紹自己，并且力求跟別人說得不一樣；還有一個特別重要的習慣應當養成，就是在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽認真、聽仔細，這樣才能取長補短。

剛入學一兩個月的孩子，說上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前溝通更不簡單。而口語交際是面對面的溝通，它屬于情境語言范疇，時時到處應體現有別于“聽話、說話”的“交際”特色。要突破這兩個難點，首先，作為老師，要把同學的勝利溝通置于第一位，著重培育同學運用語言的力量，在他們說話、交際過程中消失用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設法啟發引導同學用規范的語言來表達，必要時甚至親自示范，以此鼓舞同學喜愛開口、敢于開口。其次，老師應擅長創設情境，激發、調動同學的愛好和情感，誘發他們說的欲望。教學中通過加強群體活動，恰當采納找伴侶互說，小組內試說等方式，讓同學動起來，保證每人都有說話的機會。敏捷多元的評價激勵也是一個極為重要的方面，同學自我的、同學之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規范語言、調動樂觀性、養成習慣等方面起到無形內化的效果。另外，課前的預備工作：讓同學向家人了解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實供應關心。

教學過程

一、范例激趣，明確要求

1．小伴侶，今日有一位高校問家想和你們見個面，想熟悉他嗎?

(屏幕映示錢鐘書照片)我們讓他自己介紹一下，(屏幕顯示：自我介紹)聽清晰噢，他介紹了自己的哪些狀況?(播放配音)小伴侶，你們好!不熟悉我吧?其實，我是你們的老鄉啊!我叫錢鐘書，1910年誕生在無錫，算算看我有幾歲了?說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時候，父母在我面前擺了很多東西，看我喜愛哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽特別興奮，就給我取了一個名字，叫“鐘書”，“鐘”就是寵愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎?我也想熟悉大家呀，你們叫什么?幾歲了?誰幫著起的名?為什么取這個名字呢?能說說嗎?

溝通并顯示說話要求：自己叫什么名字?

今年幾歲?

自己的名字誰給起的?

為什么給起這個名字?

[以媒體創設情境，使同學在不知不覺中進入口語交際課，在饒好玩味的與高校問家見面的過程中，自然地明白交際的內容。]

2．老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎?(媒體配音評價：很興奮熟悉你!)

[老師的垂范，讓同學感到交際是輕松的、開心的，這樣，他們才會消退畏難心情，布滿自信地主動參加到交際活動中來。]

3．想讓別人熟悉你嗎?那介紹自己的時候可肯定要大大方方、聲音洪亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小伴侶說得不一樣；聽的時候更要虛心仔細。這樣你才會給人留下深刻的印象。今日，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音洪亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和擅長傾聽獎，(嘉獎標志分別為□△○☆

)看誰得到的獎最多。

[初次進行口語交際訓練，該規范的就應規范，該明確的就應明確，這是交際勝利的前提。]

二、合作溝通，嘗試交際

1．為了把自己的狀況介紹清晰，吸引人，小伴侶可以先和自己的好伴侶說說，相互提問，進行補充。(生同桌互說，師巡回關心說話有困難的同學)

2．能向好伴侶介紹自己了，那你能向小組里的同學介紹自己嗎?6人小組內挨著挨次溝通一下，取長補短。

3．各組推選一名介紹得比較好的小伴侶上臺向全班作自我介紹，師生評議。

[從好伴侶互說、小組內爭論到大堂溝通，同學由易到難地嘗試著進行交際，在提意見、取長補短、師生評議的過程中，同學一次次地規范自己的語言，在此基礎上養成有禮貌、敬重他人、懂得合作等良好的習慣。]

三、刨設情境，活化交際

按8人一組自由組合，依據給定的不同場合，同學分組輪換角色練習交際。

(1)向錢鐘書爺爺作自我介紹

(2)向實習老師介紹自己

(3)在父母同事面前介紹自己

(4)向新轉來的小伴侶作自我介紹

[這一環節，注意讓同學自我表現、自我張揚。同學愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。因此，老師應營造一種寬松的、布滿鼓舞與賞識的氛圍，讓他們說得痛快、聽得用心。]

四、評獎激勵，養成習慣

自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把嘉獎標志貼胸前，五項全得的貼額頭。

[小小嘉獎是一劑興奮良藥，不僅體現為對勝利的歡悅，更對以后的交往力量、習慣養成起到不行估量的作用。]

五、聯系實際，拓展延長

1．想想，還可以向別人介紹自己的哪些狀況?

2．動手做張小名片或建個小檔案

[這一設計，讓同學動腦想想、動手做做，在以后的交際中敏捷用用，更好地聯系同學的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“有用化”的特點。]

《口語交際》教學設計4

【學習目標】

１、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動支配。

２、能與同學進行商討，培育自主合作的參與意識。

３、通過活動，培育對家鄉的寵愛之情。

４、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的轉變，表達對家鄉的寵愛之情。

【課前預備】

１、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。

２、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

３、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、黧談話導入、激發愛好

俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉的寵愛之情吧。

二、暢所欲言、抒發情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉的寵愛之情吧。

２、現然大家都這么寵愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的寵愛之情。

三、小組溝通爭辯

１、明確小組爭辯的內容：

表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

２、重點爭辯怎樣演才能使節目更精彩，依據爭辯狀況列出節目表。老師參與部分小組的溝通，賜予指導。

３、小結過渡：

剛才老師參與了部分小組的爭辯，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭辯的過程中特殊喧鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的寵愛，那現在就請同學們來呈現一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、呈現活動方案

１、以小組為單位呈現活動方案。

２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。

３、師生共同評議：

綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

五、總結

同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力氣，而且還激發了大家對家鄉的寵愛之情，信任濃濃的鄉情這個活動確定能夠獲得成功。

《口語交際》教學設計5

學習目標

1．通過口語交際，增加同學表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的力量。

2．學會綻開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．依據溝通的狀況，選擇一項進行習作。

4．通過溝通與爭論，發覺作文的不足之處并仔細修改自己的作文。

課前預備

老師：預備關于音響的錄音。

同學：

1．觀看一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．預備自己巡游風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．溝通第一項內容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領會大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，溝通感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀看大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀看和傾聽的過程中浮想聯翩。

今日，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各個內容的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清晰。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇怪的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假巡游的風景名勝及自己的感受，特殊說說在巡游觀賞過中的聯想和想象。

分塊爭論，組內溝通

1．同學自選某一方面內容，按要求進行預備。

2．同桌或分類進行組內溝通。

示范帶動，溝通評價

1．每一組推舉一名同學進行溝通。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增加趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作溝通。

3．評議。對向全班溝通的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

其次、三、四課時習作

（二、三課時）

溝通談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了奇妙的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，綻開聯想和想象，然后寫下來，肯定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有許多可寫的內容，這次主要以掃瞄風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精致命題。

簡潔溝通本組課文的題目，引發同學的樂觀思維。

師生共同爭論出一些題目：

暑假巡游×××青蛙王子的歌聲我是一棵××樹鳥兒與小樹的對話雪的自述

大自然的聲音聽雨……

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，留意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，留意有挨次地把事情的經過記敘具體，表達自己的真情實感。

記敘清晰，語句通順，感情真實。

試寫初稿，老師指導

同學進行習作，老師巡回指導，并對有困難的同學進行個別指導。

溝通評議，進行修改

（1）同學完成初稿，進行自我修改。

（2）自主商定，同學兩人互讀互改。

（3）老師從同學中選擇一兩篇有代表性的習作，引導同學進行賞析，老師點評，特殊要確定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象，指導修改

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清晰仔細地抄寫在作文本上。

（四課時）

提出任務，明確要求

老師提出本節課教學任務，引導同學再次弄清習作要求以及本次批改的內容和要求。

優劣搭配，分發習作

依據同學實際狀況，將優生和學困生的習作進行交互搭配，既優生改學困生的習作，學困生改（學習）優生的習作。老師巡察指導，關心同學批改。

溝通賞析，指導評議

（1）批改人之間相互交換批改狀況，爭論習作中發覺的問題。

（2）同學推舉或老師選擇一兩篇有代表性的習作，引導同學賞析。

（3）同學再次修改自己的習作。

《口語交際》教學設計6

【教學目標】

1、引導同學去發覺同學的特長，能用詳細的事例，真心實意地贊揚同學。

2、在互動交際中，培育同學口語交際力量，做到態度大方，有禮貌，能清晰、明白地表達自己的見聞和感受，能仔細傾聽。

【教學過程】

一、談話導入話題

1、師：每個同學都有自己的優點、特長，都有值得夸獎的地方。（多媒體課件出示一組組同學生活畫面）有的人學習刻苦；有的人樂于助人；有的人不怕困難，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多藝；還有的人喜愛勞動，敬重長輩、愛護父母……這節課，就讓我們一起來夸夸他們吧！

2、揭示話題：

夸夸我的同學（生齊讀話題）。

二、師生互動交際

1、出示一則名言：

美是處處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發覺！──羅丹

（同學齊讀名言。）

2、師：現在，老師要考考你們的視力，看誰最先發覺美。指名一個同學上臺，誰來說說他有哪些優點？

3、同學自由發言，找出這個同學的多個優點。

4、師：他有這么多的優點，或許自己還不知道呢。那你怎么告知他，怎么夸他呢？

（引導同學用其次人稱語氣夸獎這位同學。）

5、師引導被夸獎的同學：這么多同學夸你，你應當怎么說？

（有禮貌地表示感謝。）

6、師：你真是個有禮貌的好孩子！

（掌聲鼓舞，送他回位。）

三、小組合作，夸同學

師：看來，大家的視力還真不錯，也肯定發覺了其他同學的許多優點。那就請先想一想，然后在小組內相互說一說，夸一夸吧。

1、師提出新的要求（課件出示）：

⑴請用詳細的事情來夸同學的優點。

⑵可仿照這樣的挨次來說：我想夸的人是____。他（她）的身上有許多優點___。比如____，詳細的事例有_____。

2、比一比，誰說得好：

（生分小組說，師巡察指導，每組評比出說得好的同學。）

四、嬉戲

猜猜他（她）是誰？

1、出示要求：

⑴請每組派一個同學夸同學，先不說出被夸人的姓名，用“他”代替。

⑵其他同學仔細聽，猜猜他（她）是誰。假如猜中了，請說出是怎么猜出來的。

⑶其他同學還可以進行補充。

2、指名夸同學。

3、師現場采訪被夸獎的同學：請問，你聽到同學的夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？

（引導被夸獎的同學說出自己的真實感受、想法。）

4、好玩的嬉戲結束了，想一想，剛才哪些同學說得好，好在哪兒？

（引導同學相互評議。）

五、活動

師：大家剛才的評議，就是對同學的確定，也是一種夸獎。擅長贊美別人是一種美德，是對他人的一種鼓舞。同學們，你誠心的贊美還想對誰說呢？請站起來，找到你的伙伴，面對面，放開心扉，大膽地說出來吧！

1、播放音樂。同學下位，自由選擇伙伴，面對面，夸一夸。

2、師巡察，指導溝通。

3、師小結：

看到大家的表現，我很受感動。有的同學最終說出了藏在心底很久的話語。在相互的夸獎聲中，同學們的友情更加深厚了！

六、拓展延長

想一想，除了當面口頭夸獎外，我們還可以用什么方式表達對他人的贊美之情呢？比如那個曾關心過你的人，現在身處外地，見不到面，怎么辦？

（寫文章、打電話、畫畫、唱歌……）

七、總結激勵

師：只要擅長發覺，你就會發覺每個人身上都有優點，都有值得自己學習的地方。同學們，美處處都有。讓我們在今后的生活中，做個有心人，用眼睛去發覺，用真誠去贊美，使我們的生活布滿歡快，布滿愛，好嗎？

《口語交際》教學設計7

教學目標：

1．指導同學學習“案例”，通過案例學會對話。

2．指導同學介紹自己最喜愛的樹葉，大膽說，說清晰，說完整。

3．通過交際熟悉一些樹葉，激發同學喜愛大自然，探究大自然神秘的熱忱．

教學重點：

1．引導同學學好案例。

2.在互動交際中學會傾聽、觀賞別人說的話．

教學難點：

引導同學通過案例學會交際。

教學預備：

1．課前讓孩子們去撿拾樹葉，看誰撿到的樹葉最漂亮、最特殊．

2．了解自己所撿到的樹葉，查詢相關信息（名字、生長習性等）．

教學時間：１課時

教學過程

一、導入

今日，有位客人靜靜地來到我們身邊，她一來，太陽公公變溫順了，天氣也變涼快了。她是誰？漂亮的秋姑娘給我們帶來了禮物。{出示課件：秋天落葉飄舞}你們收到的是什么禮物？{板書課題——樹葉}今日我們口語交際課的主題就是——樹葉。老師盼望同學們在這節課中，用眼仔細看，用耳認真聽，用嘴大膽說。能做到的同學，樹葉寶寶就會和他交伴侶。

二、利用文本，明確要求

樂樂、文文和蘭蘭也收到了秋姑娘的禮物，{出示文中對話與插圖}他們喜愛什么樹葉，為什么喜愛？讓我們認真去聽聽吧！{板書“喜愛”}

1、輕輕翻開書，小聲自由地讀讀這些句子，要求字音讀準，句子讀通順。

2、請三人分別讀樂樂、文文和蘭蘭的話，聽的同學仔細聽，他的字音讀得準不準，句子讀得流不流利。

3、指名評價。

4、分角色讀。

5、分小組賽讀。相機歸納出案例中交際的內容。

6、生自由分組練習仿照交際

7、指名仿照交際并評價

三、創設情境，引導交際

樂樂‘文文和蘭蘭說他們喜愛的樹葉說的多好呀！你們喜愛的樹葉呢？誰來說說，并把它請出來吧！

1、把樹葉當心地拿在手上，仔細地觀看觀看，用小手摸摸它，用鼻子聞聞它，再把你剛才看到的，感覺到的，好好在腦子里想一想自己為什么喜愛它，想好后，自己大聲地說。

2、相互交際。{自由組合三人小組，相互交際}

3、師巡察并相機評價。

4、指名上臺表演，其余同學仔細聽。

5、指名評價。

6、師生合作，相互交際。

說了這么半天，有一片樹葉不快樂了，為什么沒有人喜愛我呢？別急，我們再來找兩個好伴侶聊聊吧。

7、你們仔細觀看，勇于表達，和這片樹葉交上了伴侶。還有好多好多的樹葉想和聰慧的你們交伴侶，他們已經迫不及待了，趕快連續上臺秀秀你的樹葉吧。

8、指名上臺，介紹自己收集的樹葉。

9、同學評價，提出自己的建議。

四、你們一張張小嘴能說會道，樂得樹葉笑開了花，它們打算唱首歌給大家聽，我們鼓掌歡迎。{播放《樹葉歌》}

五、自由組合，多人交際

奇妙歌聲吸引來了大樹媽媽，可這棵大樹媽媽卻光禿禿的，讓我們一起關心她吧。自己下位自由組合，相互說說自己的樹葉，受到伙伴夸獎的同學就可以將樹葉貼在大樹媽媽身上。

1、生自由組合，相互溝通。

2、師相機評價

六、課堂總結

同學們，迷人的秋天，可愛的樹葉，讓我們盡情地享受了大自然的美妙，只要我們擅長觀看，學會表達，樂于溝通，收獲肯定裝滿你學問的小籃。

《口語交際》教學設計8

（自設話題）

教學目標

1.能感受大自然的美妙，感受大自然的歡樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成樂觀樂觀的生活態度。

2.情愿將秋天中自己覺得最歡樂、印象最深的事講給大家聽，在敘述中培育表達、傾聽和與別人溝通的力量。

設計理念

本設計注意情境創設，激發同學的交際欲望；注意多向互動，提高交際實效；注意習慣培育，提高同學的表達、傾聽和與別人溝通的力量。

教學預備

1.課前布置同學走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的歡樂，為課上的交際作預備。

2.多媒體課件。

教學過程

一、憑借課本插圖，引入交際話題

1.課件出示課本插圖，同學讀圖，說說畫面所呈現的內容，知道這節課要說的是秋天的事情。

2.講一講家鄉的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導同學從畫面的內容說開去。

3.師談話：同學們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的歡樂。在這美妙的金秋季節，讓我們一起來敘述秋天給我們帶來的歡樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的歡樂)

［設計意圖：教學伊始，憑借教材中的插圖，讓同學說畫面內容，溝通家鄉的秋天、印象中的秋天，把同學帶入詳細的交際情境。］

二、播放活動情景，明確交際重點

師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的狀況，說說讓你感受到歡樂的是什么?

1.情境一：班級同學秋游情景(課件播放錄像片段)

同學觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?

生：我想到了秋游那一天，我看到了漂亮的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得非常刺眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。

師：很好!你不僅觀賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。

生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可興奮了。

師：王老師很興奮，為什么興奮能說一說嗎?

生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

生：……

2.情境二：同學到果園參觀，和果農一起采摘果子(課件播放錄像片段)

同學觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?

生：果園里的果子種類許多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可興奮啦!

師：看到豐收的果園很興奮，從中你感受到什么?

生：從農夫伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農夫的口袋里肯定又多了不少錢。

生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我帶來的歡樂。

師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?

生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人寵愛，水靈靈的葡萄像珍寶一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!

師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不興奮呢!

生：……

(在同學敘述過程中，要引導同學明確本次交際的重點在于把秋天的歡樂說詳細，老師的指導語言要流露出興奮的心情，以便為同學作出示范。)

［設計意圖：選擇播放同學自身參加過的、感愛好的'活動錄像片段，師生互動，有利于關心同學明確本次交際的重點，為下一環節同學敘述秋天給自己帶來的歡樂作鋪墊。］

三、回憶生活經受，說出秋天的歡樂

師過渡：秋天里，讓我們感到歡樂的事情實在是太多了，現在請同學們打開記憶的閘門，想想說說美妙的秋天都給自己帶來了哪些歡樂的事情?

1.回憶生活說話題

(1)同學回憶過去的生活經受，回味秋天給自己帶來的歡樂。

(2)指名說說自己所回憶的事情，激活同學的記憶表象。(在同學說話題時，老師要提示同學說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的歡樂，以觸發同學的思維。）

［設計意圖：引導同學回憶秋天給自己帶來的歡樂，最大限度地拓展交際話題。］

師過渡：從剛才同學們說話題的發言中，老師發覺同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到歡樂的事情說給大家聽。(課件出示敘述要求：要把秋天讓人感到歡樂的地方講清晰，要說出自己的歡樂，要讓人聽了受到感染。)

2.自主預備，自己說給自己聽

在同學自主預備時，可提示同學先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。

3.小組合作，說給組內的同學聽

(1)同學分組。(同學的分組要留意不同地區同學的合理搭配，做到組內質異，組間質同。)

(2)同學小組互動溝通，老師要參加到小組的溝通中去，并依據交際要求作相應的指導，物色在班上溝通的人選。

［設計意圖：以上兩個環節的教學，先是同學個體自主梳理、試說，讓同學在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達力量；再是小組合作、互動溝通，讓每位同學都參加到交際活動中，最大限度地擴高校生溝通、表達的范圍。］

4.多向互動，讓全班同學共享“我”的歡樂

師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的歡樂與小組內的同學進行了充分的溝通，從大家的表情中老師可以感受到你們的溝通肯定特別精彩，現在請各小組選派一名代表在班上溝通，讓我們一起共享秋天給大家帶來的歡樂。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。

全班的溝通要留意以下幾點：

(1)要留意發言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產稻區的、產茶區的……

(2)要留意讓沒有經受過體驗某種秋天歡樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內容。

(3)同學的補充要依據實際進行合理的調控，老師要憑借自己的童年閱歷參加交際。

［設計意圖：班級溝通，既為全體同學供應示范，又是落實多向互動的憑借，是提升交際質量的重要保證。］

四、拓展訓練時空，為習作作預備

1.師總結談話：這節課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的歡樂，感受到春種秋收、春華秋實的歡樂，讓我們走向自然、親近自然，去發覺大自然更多的奧妙吧!

2.拓展訓練：開展留住秋天的歡樂的活動，憑借我們靈活的小手，把自己感受到的秋天的歡樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小伴侶介紹自己的圖畫。

［設計意圖：該環節的教學，通過老師的總結談話，把交際活動從課內引向課外，激發同學喜愛秋天、喜愛大自然的情感；拓展訓練的支配，注意與語文實踐活動的整合，有利于提高同學的語文綜合素養。］

《口語交際》教學設計9

講童話故事

一、教學目標

1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓同學會講童話故事，能用精確?????、簡潔的語言表述。

2.培育同學自然大方的態度，使同學養成仔細聽別人說話的習慣。

3.鼓舞同學樹立表達的自信念，提高同學口語交際的樂觀性和主動性。

二、教學重難點

1.培育同學的口語交際力量，使同學通過訓練，學會講童話故事。

2.培育同學的參加意識和情感態度，敬重愛護同學的共性，落實同學的主體地位，幫他們樹立表達的自信念。

三、教學預備

1.課前指導同學閱讀、選擇好玩的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動好玩即可。

2.投影片、動物頭飾。

四、教學過程

1.創設情境，引入新課

（出示森林圖）聽說森林里正在進行一個“童話故事會”。（板書課題）小伴侶肯定很想去參與吧。參與競賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想參與哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。

2.組織溝通，充分實踐

（1）競賽快要開頭了，先請百靈鳥宣布競賽規章。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內溝通童話故事，然后各小組推選出一名組員參與競賽，留意：所講的童話故事不要太長，要生動好玩。

（2）小組溝通，推選代表。

（3）代表參與全班溝通。

（4）自主探究評說。

讓同學當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

3.評價反饋，表揚總結

（1）表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

（2）請“小記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹閱歷。

4.課外延長，強化交際

請小伴侶把自己所講的或聽別人講的好玩的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

《口語交際》教學設計10

【教材說明】

本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”同學可以依據已經了解到的有關科技學問，綻開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技進展的各種奇思妙想。溝通的內容可以涉及將來的方方面面。

【教學目標】

１、培育同學口語交際的力量，既能言之有序地表達自己的意見，又能仔細傾聽別人的發言，能適時友好的進行補充、提問，參加爭論。

２、通過闖關的形式來談奇思妙想。

３、激發同學的想象力，進一步培育同學學科學、愛科學的愛好。

【教學重點】

綻開想象翅膀，想一想將來的方方面面，要說清晰、說明白。

【課時支配】

１課時。

【教學設計】

一、導入

（師出示一只鋼筆）同學們，熟悉它嗎？現在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學們綻開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什么？（生說）同學們，一支鋼筆經過思維的發散，開闊地想，變通的想，竟想出了這么多形狀類似的物品，難怪宏大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜想，就不行能有宏大的發覺。”這里的猜想是什么意思呢？對了，這節課，我們就來談一談我們的奇思妙想。

（由啞劇的形式導入新課，激發同學的愛好，同時，也初步培育了同學的想象力。）

二、交際過程

１、闖第一關：

說說有關奇思妙想的小故事或小創造，要求：

聲音洪亮，說清晰、說明白。

生依據課前收集的資料進行匯報。

（這一環節是讓同學明白其實創造制造就在我們的身邊，從而激發同學們想象制造的欲望。）

２、闖其次關：

談一談你的奇思妙想，要求：

大膽地說，創新地說。

⑴課前，老師讓大家綻開想象的翅膀，想一想將來的方方面面，誰來談一談。

生說，從而總結，引導從哪幾方面來說的？

（名稱，樣子或結構、作用）

生接著說，能根據這三方面來談。

在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感愛好的話題進行爭論。

⑵小組內溝通，選出你小組奇思妙想的金點子，并簡潔地畫出來。

⑶師小結：

同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯于鉆研，這些奇思妙想會變成現實的。

（這一環節，是充分地培育同學的想象力，讓他們大膽地說，創新地說。）

四、拓展延長

進入才智島，想一想你的奇遇。

五、總結

盼望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。

【執教說明】

這節課我利用闖關的形式一步一步的由低到高地來培育同學的想象力，第一關：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小創造。其次關：講一講自己的奇思妙想。第三關：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培育了同學的想象力。

【教學反思】

在授課的過程中，同學學習樂觀性很高，同學們在輕松開心的氛圍中完成了學習任務。但在教學過程中，也有缺憾之處，比如說最終展現每組的金點子時，只說了一個小組，而其它小組沒有得到展現，我假如能制造條件，讓每一個小組把他們的金點子都展現一下會更好。

《口語交際》教學設計11

教材分析：

《說說我自己》這一節口語交際課，是蘇教版三班級語文下冊第三單元消失的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高同學的口語表達力量，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于同學在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要留意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導同學介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創設恰當的交際場，讓同學進入角色，有話可說。教學背景：

學校三班級的同學在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優缺點等）；在語言表達方面，他們既具有肯定的口語表達力量，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應當說，在三班級開展口語交際力量的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三班級同學在身體心理等方面同低班級相比，也在靜靜地發生著變化，開展這樣的口語交際訓練，不僅對同學口語表達力量的提高有所關心，對進一步增進同學之間的相互了解，增加同學之間的友情也大有裨益。

教學目標：

1、通過口語交際活動，使同學進一步熟悉自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。

2、進一步培育同學與人交際的力量，增進同學之間的相互了解。

3、學會傾聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后準時賜予肯定的評價。

教學重難點：

學會正確地熟悉、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。

教學預備：

1、同學本人的肖像畫或照片

2、采訪身邊熟識的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。

3、多媒體課件

教學方法：

1、范例引路，明確說的要點；

2、創設情境，激發說的愛好。

學習方法：

明確要求，抓住要點，樂觀參加，大膽表達。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課

1、猜謎語。

師：小伴侶們都喜愛猜謎語吧，今日老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。

（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，惋惜學習沒人夸。

（2）個子高高一女孩，皮膚白白發長長，愛學習來愛勞動，成果優異人人夸。

2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？

老師引導同學回答后小結板書：外貌性別體形特征

年齡性格愛好

3、導入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了，只了解你的外貌可不肯定了解你的“共性”。今日我們就放開了心懷，把自己介紹清晰，好嗎？

二、細讀提示，明確要求

讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要留意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。

三、示范引路，快樂說話

1、課件（出示百度搜尋豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。

2、同桌或小組內相互介紹自己，要求聽者作出評價或補充。

3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學仔細傾聽，發覺不足，請加以補充，聽完后作出評價。

四、突出重點，詳細介紹

1、導入：正由于每個人都不同，你說的“自己”也要突出自己的特點。先想想，自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜愛做的事是什么？可以用一個什么詞來形容自己是個怎樣的人？然后把咱們交際的話題補充完整。板書：××的我

2、爭論：怎樣把自己介紹得更加生動詳細？

3、用事例說話，使自己介紹得更詳細，更生動。（板書：詳細事例）

4、課件（百度搜尋視頻）：聰慧英勇的豬豬俠

5、評價：豬豬俠的介紹詳細嗎？（通過引用典型詳細的事例，能更好地突出人物的特點。）

五、設置考場，秀出自己

1、出示要求：我班將于六一兒童節舉辦校內雛鷹展新姿活動，凡屬于本班同學可報名參賽，誰介紹自己得具體、詳細、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔當評委，進行一個簡潔的考試，請大家預備一下。

2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、詳細的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。

3、課件：（1）說話要求：詳細、流暢

（2）聽者要求：仔細聽，作評價

4、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把同學分成幾個小組，分別接受老師的考核。）

5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎

六、總結評價，拓展延長

同學們，在這節口語交際課堂上，大家樂觀參加，愛好很濃，信任收獲也不少。但由于時間關系，我們不能在這里作更詳細更深化的介紹了。現在我給你們每人發一張口語交際評價表。帶回去之后給自己的親戚伴侶做一個自我介紹。讓他們給你打打分，下周再把評價表交回來。好嗎？

《口語交際》教學設計12

教學目標分析：

1、讓同學感受秋天的漂亮、迷人，真誠贊美秋天，激發喜愛大自然的情感。

2、通過老師引導，同學多向互動的爭論溝通，設計出組織秋游的方案。

3、鼓舞同學樂觀參與爭論，培育同學說話時態度自然大方，聲音洪亮的習慣，樂于表達自己的想法，學會傾聽，養成敬重別人的好習慣，并培育與他人合作的意識。

學習者分析：

“秋游”是一節生活體驗性的口語交際課。主要是爭論去哪里，干什么，做哪些預備，提出自己的一些建議。孩子們對這樣的活動特別感愛好，但是在表達中需要老師引導。

教學重難點分析：

1、要激發同學的交際愛好，促使他們能把話說清晰，說完整。

2、讓同學得到交際熬煉，還有效地提高同學的綜合實踐力量。

教學過程設計：

一、談話激趣

1、同學們，這一段時間，我們每天都在與“秋姑娘”做伴侶，并且積累了很多和秋天有關的美麗的詞語，朗讀了許多描寫秋天美麗的詩文，誰能用自己的話來說說秋天留給你的印象呢？

2、是啊！秋天這么美，金色的稻海、火紅的楓林、青翠的松柏……她是多彩迷人的季節，同時她又是豐收的季節，五谷豐登、瓜果飄香、碩果累累。大家想不想出去秋游呢？走進秋天，感受秋天，捕獲秋天的美景呢？

3、這節課，同學們就一起商議?商議?，我們怎么來組織這次秋游活動，好嗎？

二、溝通、分組

1、秋天的景色這么美，我們去哪兒游玩好呢？（同學溝通課前搜集有關景點或秋游路線的資料）師依據同學發言，板書：地點、內容

2、剛才的溝通讓我們熟悉了很多好玩的地方，請大家依據自己的意愿，自由組成小組，為我們的秋游各做一個方案。

三、制定方案

1、組內商定比較具體的秋游活動方案。如：

秋游的時間：幾月幾日幾點在某處集合

秋游的地點：某公園、某村、某山……

秋游前的預備：聯系各項事宜、旅游所需物品、食品

秋游的活動內容：巡游、做嬉戲、爬山……

2、全班溝通

（1）班長主持全班爭論，小組推選代表、陳述本組的想法和理由。

（2）其他同學傾聽，等代表陳述結束后提出自己的建議或評議方案的合理性。

評議大體把握以下幾點：

a．過程詳細，內容細致，防止簡潔化。

b．態度自然、大方，語言得體

c.設想周全，形式新奇

d．要用商議?的口吻

3、商討留意事項

從秋游的地點、線路中、活動支配來看，各小組真是八仙過海——各顯神通。不過，秋游動身前，我們還應當做好哪些預備呢？可以把爭論的事項寫下來。

4、評出最佳創意、最佳策劃獎，并頒發證書

四、總結

通過各小組的討論爭論，我們的秋游活動消失了許多可行的方案，下一步，我們將選定一個方案，快歡樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給其他班級的小伴侶，供他們支配秋游活動時參考。

《口語交際》教學設計13

在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先布置同學觀看自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使同學有意識地去發覺、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富喜愛大自然的情感，并在相互溝通的過程中，不斷提高口語表達的力量。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按肯定挨次寫。

口語交際的教學可以參照下面的步驟進行：

一、啟發談話

老師啟發同學回顧平常的生活經受，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發覺奇怪的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀看嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇怪的景象？通過師生之間無拘無束的對話，為口語交際創設寬松的環境，隨之鼓舞同學把自己了解的自然景觀介紹給同學。

二、同學個人預備

依據老師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚異，預備怎樣和同學溝通。

三、小組內溝通

組織小組成員輪番敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推舉說得好的同學到班上溝通。

四、指名試說，老師點評

依據各小組推舉，先讓同學上臺試說，然后老