《有的人》教學反思篇《有的人》教學反思篇3《有的人》教學反思《有的人》教學反思（通用5篇）《有的人》教學反思篇1這首詩是我國現代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的，所以副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，對學生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義。“有的人”是個引人深思的題目一一它指的是什么人？這些人怎么樣？詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯系。如，讀到“俯下身子給人民當牛馬”時，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯想到魯迅的著名散文《野草》。因此，在教學本課時，我注意知識的鏈接。如：“有的人/俯下身子給人民當牛馬”。這句詩使你聯想到什么？這樣加深對詩句意思的理解和體會。對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節都用對比寫，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，我在朗讀指導中采取多種形式進行對比朗讀，如：每一小節前后兩句話對比讀；行為和結果的對比讀；還有更加細化的第二小節第一句和第五小節第一句（以此類推）的對比讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法。學生對課文內容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。最后，在理解詩歌的基礎上，輻射魯迅精神，讓學生學習魯迅，像他一樣關愛他人，熱愛人民，愿意俯下身子給人民當牛馬。并呼吁學生要有一定的社會責任感，樂意為社會作貢獻。不過，我在教學這篇課文時，課文的教學特點沒有得到充分體現。牽著學生的地方還多了點，學生的主體作用體現不夠。我應該讓他們在老師的指導下，嘗試運用學習獨立學習，理解文章，我再適當引導，讓學生體會、感悟課文，從而提升認識，升華情感，喚醒學生主體意識，使學生真正成為讀書的主人。《有的人》教學反思篇2作為一篇經典課文，《有的人》確實應該是魯迅單元的首選。詩歌內容簡單，讀起來卻朗朗上口，通篇都是用對比的表現方法，深刻揭示了為人民的人將在人民中永生，而與人民為敵的人必然滅亡的道理。魯迅就是為人民奮斗犧牲，在人民心中永生的代表，詩歌是為紀念魯迅而作，題目卻用《有的人》為題，更是加強、突出了主題的意義，這種對比鮮明，讓人感覺深刻。回顧我的教學設計：一、承接上文，以詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”為切入點導入，回顧“魯迅先生是一個什么樣的人?”所以，在紀念魯迅逝世13周年上，著名詩人臧克家寫了這首著名的《有的人》，介紹詩人臧克家(1905-2004)，2000年1月，獲首屆“中國詩人獎”終身成就獎。二、生自由讀詩3遍，理清文章結構，總起一一兩種人的對比一一兩種人的下場。三、認識兩種人，體會詩句中的深意。指導讀；分讀；輪讀。四、了解兩種人的下場，形成鮮明的對比。指導讀；分讀；輪讀。總結拓展歷史上的這兩種人，積累兩個名句。今天的詩歌課最成功的部分應該是讀，回顧原來的語文課，有些真的是讀少了，講固然是重要的，但是很多時候，體會真是讀著讀著就出來了。關鍵是怎樣調動大家激情澎湃地讀！這節課，分男女生讀兩種不同人的不同表現，感覺效果不佳，女生聲音太細，不夠堅實有力。但是我們的“創新讀”效果很好，讓小廖同學一個人讀“與人民為敵的人”的三種行為，然后大家一齊回應他的下場，通過學生的讀，學生們似乎很享受這種讀，讀出了一種似乎把敵人“痛揍”了一頓的感覺，大家讀得“很解氣”，在這樣的讀中，同學們應該是深刻感受到了詩人語言雖然“淺顯直白”，但是卻那么精妙準確吧。所以，我們的語文課還是需要多讀，雖然對于優秀的學生來說，朗讀訓練時間太多的課堂似乎有點浪費他們的時間，但是對于整個班級的語文學習氛圍還是很有好處。這一單元我們都是學習的有關魯迅先生的文章，有的是魯迅先生寫的文章，有的是別人寫的有關魯迅的文章，無論怎樣，都加深了我們對魯迅先生的了解。由學生對魯迅先生的一知半解，到學習玩這一單后對魯迅先生的更多了解，讓學生更加佩服魯迅的為人以及他的高尚的皮質。我們剛學過的《有的人》，就是緬懷魯迅先生的詩歌。《有的人》這首詩是1949年11月1日為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。所以，我在教學本課時，我注意結合本單元學過的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關的閱讀鏈接來理解課文，和學生查過的一些魯迅先生的資料。進一步加深對魯迅先生的理解。啟發學生思考:“有的人/俯下身子給人民當牛馬”。這句詩使你聯想到魯迅先生做過的哪些為人民服務的事情？給人民當了哪些牛和馬。對比是這首詩的寫作特點:詩中的每一小節都用了對比的'寫法，而且每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。所以，我在朗讀指導中采取多種形式進行對比朗讀，男女生接讀，師生接讀：每一小節前后兩句話對比讀；還有更加細化的第二小節第一句和第五小節第一句（以此類推）的接讀，第三小節的第一句和第六小節的第一句接讀，第四小節的第一句和第七小節的第一句接讀，這樣反復接讀。這是批判的一方。同學們讀的咬牙切齒。接下來讀，受愛戴的一方，也就是對魯迅的贊揚。第二小節的第二句和第五小節的第二句接讀。第三小節的第二句和第六小節的第二句接讀。第四小節的第二句和第七小節的第二句接讀。同學們讀的興趣盎然。同學們讀出了佩服、贊美之情。通過這種接讀朗讀，讓學生更感受到了這種鮮明的對比方法的寫法的好處。而且同學們讀的很帶勁，讀得更有感情了，從而在讀中就感受到了強烈的對比了。這種接讀的朗讀方法，使對比的寫法更加鮮明，內容更加生動，學生也更容易理解了。收到了極好的朗讀和理解文本的效果。值得推薦。《有的人》教學反思篇4“有的人活著/他已經死了；/有的人死了/他還活著。”這是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節，詩歌是詩人臧克家為紀念魯迅先生而作。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，對學生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。上完本課之后，有幾點想法一、較好的做法：1、了解魯迅，溫故而知新，加深對詩歌內涵的理解。最近，我班掀起了“魯迅熱”。同學們響應我的號召，紛紛收集了魯迅的相關資料和故事，有兩位同學甚至將資料結集打印，出了書。我引導學生聯系已學的魯迅的作品和有關魯迅的文章，如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章，做到了溫故知新。2、以讀代教，讓學生在讀中品味。這是一篇訓練朗讀的好材料，課堂上，我運用了不同的朗讀方式，并設計了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準字音；再讀詩歌，同桌互讀，讀得流暢；聽讀詩歌，評價；到精讀1、2、3、5節，理解詩意；再到小組共讀，共品；最后出示毛澤東主席對魯迅的評價，升華感情后齊讀。突出了層層深入。師，應立足語文教學，參與教改，充分發揮學科優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使青少年學生不斷增強自身素質，健康的成長。3、善于啟發思考，學生學有所思。在兩次讀后，請學生說自己對詩歌的發現，能啟發學生說出對比的運用、詩歌小節之間的關系、作者的感情等。二、不足：1、時間把握不夠好。最后一個寫話環節進行時已經下課了，說明對時間的控制不到位，應注意。2、對主題挖掘不夠深，只停留在詩歌表面，沒能找到更深層的內涵。《有的人》教學反思篇5《有的人》是新編蘇教版八年級下冊21課，這是一首現代詩，是著名詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素、感情深沉，蘊含著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做一個有價值的人。這對學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著深刻的教育意義。教學之前我進行了精心設計，決定突出兩點：一是充分利用“優教班班通”網絡教學資源和電子白板設備功能服務學生。二是充分調動學生學習積極性，挖掘學生潛能。教學過程中，我利用的“優教班班通”網絡教學平臺中的資源有：名師課件、優教模塊、備課資源、教學素材、電子教材、檢測訓練等。電子白板設備功能我使用了音像播放、書寫工具、學生答題器、系統統計等。這樣，豐富了課堂內容，優化了課堂結構。朗讀訓練時