第1頁共1頁丑小鴨教學設計合集3篇(丑小鴨的教案設計)

下面是收集的丑小鴨教學設計精選合集3篇(丑小鴨的教案設計)，歡迎參閱。

丑小鴨教學設計精選合集1

《丑小鴨》教學設計

教材分析：

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨因為長得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美好生活的深情向往。最終，可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。

設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，學生才是語文學習的主人，充分享有自主學習的權利。教師應重引導，少講解；重指點，少分析；讓學生的閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，從而“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”

教學目標：1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教學重難點：1、學習生字、詞語。

2、體會丑小鴨在極端艱難的境地中頑強生存，不放棄對未來美好生活的追求和向往的精神。

課時安排：1課時

課前準備：生字、詞卡片

多媒體課件

教學流程：第一課時

一、開門見山，揭示課題。

1、同學們一定都喜歡童話故事吧，今天我們來學習一篇根據安徒生的作品改編的童話故事——丑小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細看老師寫課題，板書：丑（反義詞：美）小鴨（“鴨”是我們這節課要會寫的一個生字。）指導書寫：鴨、鵝

關于《丑小鴨》這篇童話的作者安徒生，誰能給大家介紹一下。（出示安徒生資料）

2、初讀課文，讀準字音。

一個等字說明了安徒生寫的童話故事有很多，下面請同學們打開語文書１２６頁，趕快讀一讀丑小鴨這篇童話故事吧（可以出聲讀，也可以默讀）

注意：文中有14個生字，一定要讀準它，記住它喲！

二、自學檢測。

課文中的生字詞語大家都認識了嗎？老師考考大家，有信心嗎？

（幻燈出示）1、先自由讀帶拼音的詞語，（下面開小火車讀，誰當火車頭）糾正“欺負的負、籬笆的笆在詞中讀輕聲”開小火車檢查讀，相機鞏固難記字（分析兩到三個）。

（幻燈片出示）去掉拼音你們還認識么？自己快速讀一讀，誰想當小老師帶領大家讀一讀，一人領讀一行。

師：生字朋友大家都認識了，老師相信課文也一定讀得很棒的！找7個同學分段讀課文。第一段誰讀……其他同學當評委，評價他讀得怎么樣。

2、（先出示）默讀課文，思考：課文講了一件什么事？生：略。

課件再出示：課文講的是：丑小鴨經歷了——————，終于變成了——————。板書:丑小鴨

經歷了種種不幸

美天鵝

三、感受丑小鴨的“丑”。

1、請同學們默讀課文，用橫線劃出描寫丑小鴨丑的句子。

2、（幻燈出示句子1）交流：課件過了好幾天，這只蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、指導讀出丑小鴨的“丑”。

4、語言文字訓練。

（課件）誰來讀一讀描寫丑小鴨樣子的詞組

“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”。齊讀，你還能說說這樣的詞組嗎？

師：丑小鴨因為長得丑，所以他身邊的小動物都欺負他，丑小鴨經歷了種種不幸。請同學們讀一讀課文3-6自然段邊讀邊想象和感受丑小鴨遭遇的種種不幸。

四、感悟丑小鴨的不幸遭遇。

師：（課件出示第三自然段句子2）在這一段中，從哪些詞可以看出丑小鴨的不幸、可憐？

生：（字體變紅）欺負、咬、啄、討厭

師：如果你就是這只被欺負被啄被咬的丑小鴨，此時此刻你的心情會怎樣？生：（傷心、難過）

師：帶著你的傷心帶著你的難過我們一起再來（齊讀）

師：誰還想來讀？（生讀）真是一只不幸的鴨子啊！真是一只可憐的鴨子啊！

3、（同時出示課件：第四自然段，）誰來讀讀這段話？生讀第四自然段。

師：這兩句話中,哪些詞寫出了丑小鴨的不幸、可憐？

生：（字體變紅）譏笑、追趕、躲

師：“譏笑”是什么意思？生：嘲笑

師：

“躲”字讓你知道了什么？生：丑小鴨很害怕。

師：讀第四自然段，讀出丑小鴨的可憐、害怕，（自由讀、指名讀、齊讀）。

師：如果讀的不到位，教師可以范讀、指名讀。

教師：丑小鴨除了來到樹林和蘆葦這兩個地方外，還到過哪里，又遇到了什么不幸呢？

幻燈出示

丑小鴨來到小河里，＿＿＿＿＿；

小鴨來到草叢里，＿＿＿＿＿；

丑小鴨來到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

4、因為它的丑，所以大家都欺負它，丑小鴨就是在別人的欺負和擔驚受怕中悄悄地過日子，轉眼間到了秋天，誰來讀：（課件：句子4一天傍晚，……）

師：如果你是丑小鴨，現在你會驚奇的對天鵝說什么？

你又會羨慕的對白天鵝說什么？

師:誰能帶著這種驚奇和羨慕的語氣讀讀這段話。

師：是啊！潔白的天鵝從天邊飛過，那么優雅，那么高貴，丑小鴨多么希望有一天自己也能變成美麗的天鵝呀！

5、孩子們要想實現自己的愿望并不能一帆風順，要經歷很多的磨難，現在它還要度過一個寒冷而漫長的冬天呢！（課件：句子5，第6自然段，師范讀：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。）現在你想對丑小鴨說些什么？或做些什么呢?

（生可能會說：可憐的丑小鴨，你一定要堅強一定要勇敢啊！）

師：正像同學們所希望的那樣，丑小鴨在好心農夫的幫助下，終于活了下來。

6、漫長的冬天過去了，溫暖的春天來到了，誰來讀？它撲撲翅膀……（課件：句子6）（幻燈出示天鵝圖）你看到了什么？學生可能會說:我看到了一只潔白而美麗的天鵝。

出示：漂亮的影子

雪白的羽毛

長長的脖子

（指名讀）

教師：此時的丑小鴨美麗極了，他的心情是怎樣的呢？

生可能會說：高興、激動、開心、興奮

師：那你高興的（激動、開心、興奮）來讀一讀這段話！

（課件）：這難道是自己的的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

這個天大的驚喜怎能不讓它高興，怎能不讓它激動呢，現在讓我們和它一起高興一起激動吧！齊讀

師：丑小鴨這時候會想些什么呢？

以前的我雖然很丑，總是受別人的欺負，但是我并沒有放棄自己對美麗的向往，沒有放棄對美麗的追求。在好心農夫的幫助下，我終于實現了自己的愿望：變成了一只美麗的白天鵝！但我不會驕傲，相反我還會幫助有困難的人。

五、拓展

課文學到這里，我想大家一定都有很多話要說，你想對欺負過丑小鴨的那些人說？你想對幫助過丑小鴨的媽媽和好心的農夫說？你想對丑小鴨說？

出示課件（1）我想對丑小鴨說……（2）我想對鴨哥哥姐姐說……（3）我想對農夫說……（4）我想對鴨媽媽說……（5）我想對小鳥、獵狗說……

師生互動交流。

學了這一課，你懂得了什么？

六、總結：聽了同學們的發言，我想起一首歌這樣唱“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，是的，在我們的成長過程中，會遇到許多困難，但是，只要我們勇敢地去面對他、克服他，就能和丑小鴨一樣實現自己美好的愿望。

同學們如果感興趣，課下可以讀一讀安徒生的其他作品。如：《海的女兒》《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩兒》、《皇帝的新裝》等。相信同學們一定會有更多的收獲！下課！

丑小鴨教學設計精選合集2

《丑小鴨》教學設計

一、教學目標：

根據新課標提出的三維目標，在結合教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

知識與技能：

1、學習本課的生字新詞，積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習抓住重點詞句品讀課文，理解課文內容。

3、體會丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。

過程與方法：

在讀、畫、議中學習品讀課文，聯系上下文、聯系生活實際來理解文中的重點詞，指導學生有感情地朗讀，在演讀、引讀等多種形式的讀中體驗，激發情感。

情感態度價值觀：

從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理；初步培養積累的好習慣。

二、教學重難點：

引導學生品詞品句，理解課文內容。通過閱讀體驗，發展學生思維，讓學生深切地懂得要自強不息，不能自暴自棄。

三、教學過程

一、創設情境，復習導入。

1、師：同學們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨（貼圖），瞧（課件點擊詞語），丑小鴨的兄弟姐妹們也都來了，他們還帶來了詞語寶寶，你們和詞語寶寶認識嗎？

學生認讀詞語。

2、師：這節課，讓我們再次走進丑小鴨的故事，你們還記得丑小鴨長什么樣子的嗎？

師：丑小鴨長得丑是它的錯嗎？就因為它長得丑，它來到這世界上遇到了哪些不幸呢？

二．學習3、4、5、6自然段，體會不幸遭遇。

1、師：聽了故事，我們知道了丑小鴨的遭遇是那樣的不幸，那樣的可憐，我們也為他感到難過，下面請大家默讀課文的3——6自然段，看看哪些地方寫出了丑小鴨的不幸與可憐，找出并用心體會。（課件展示）

生默讀課文3—6自然段

師：讀完了嗎？我們先來看第3自然段（課件點擊3自然段句子）丑小鴨遇到了那些不幸？

引導學生觀察課文插圖，養鴨子的小姑娘的動作、神態，會怎么說？

從“欺負、咬、啄、討厭”這些詞你體會到了什么？

2、學習第四自然段。

師：丑小鴨還遇到了哪些不幸？師：小鳥是怎樣譏笑它的？

學生自由說。

師：那面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，假如你是丑小鴨，你的心情會怎樣？

師：此時丑小鴨又傷心又難過，他只好白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

理解：只好、才。

師：秋天到了，樹葉黃了，受盡折磨的丑小鴨再也不敢出來了。它一個人只好在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

理解“悄悄地”

為什么要悄悄地？（感受丑小鴨的不幸）指導朗讀。指名讀、齊讀。

3、學習第五自然段

師：冬天到了，天氣變得非常非常的冷。又累又餓的丑小鴨終于堅持不住了。它昏倒了，躺在水里一動不動，和冰塊結在了一起，凍僵了。

理解：凍僵

看到凍僵的丑小鴨，你的心情怎樣？你會怎么做？學生自由說。朗讀指導。

學習：幸虧，一個農夫看見了，把他抱回家。理解：幸虧。

師過度語：這只丑小鴨，由于在家里沒有朋友，得不到愛，得不

到溫暖，還以為離開家能找到朋友，找到愛，找到溫暖，可是它不但沒找到，還差點丟了性命。

自從丑小鴨來到這個世界上，就受盡了欺負，歷盡了磨難，但他從不放棄，仍然熱愛生活，仍然對美麗充滿了羨慕與向往，文中哪句話寫出了這個意思？把它找出來。（生讀）（課件展子句子：??又驚奇又羨慕）

師：你真會讀書，你找到的是這個句子，這個句子中有兩個詞語又“驚奇”和又“羨慕”，丑小鴨為什么驚奇？他羨慕什么？

學生自由回答。

4、學習第七自然段。

同學們，這只不幸的丑小鴨熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于迎來了美麗的春天。

在這美麗的春天，又發生了怎樣的故事呢？下面大家閉上眼睛，我們用心來感受。

指名讀。

出示課件。（白天鵝圖）師：你看到了什么？你想對丑小鴨說什么？用筆畫出描寫天鵝美麗的句子。指名讀，齊讀。

這難道是自己的影子？

師：這是一個什么句？（反問句）它在問自己，連自己都不敢相信。

指導朗讀最后一句。

師：此時此刻，丑小鴨發現自己竟然是夢想的天鵝，他會想些什么？

三、激發情感，拓展思維

師：這只曾經孤單、不幸的丑小鴨就要和我們說再見了。這個故事帶給我們太多的感受和感動。同學們，學完這篇課文，你想對文中的角色說些什么？

從題目中選擇一題，然后交流。

（出示：

1、對丑小鴨哥哥姐姐說??

2、對鴨媽媽說??

3、對養鴨的小姑娘說??

4、對小鳥及獵狗說??

5、對農夫說??

6、對丑小鴨說??）

學生自由回答。

師：是啊，正是由于丑小鴨不灰心不放棄（板書：不灰心不放棄），他才變成了一只美麗的天鵝。

師總結：在我們成長的過程中，會遇到許多困難，但是，只要我們勇敢地面對，自強不息，不灰心不放棄，我們也會像丑小鴨一樣能取得成功，你們說是嗎？

四、布置作業回家把丑小鴨的故事講給爸爸媽媽聽。

丑小鴨教學設計精選合集3

設計理念：

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”根據低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用。《課標》還指出：“培養學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”教學中通過多種情境的創設，再現童話意境之美，讓學生在對丑小鴨的外形描寫以及所經歷的種種遭遇的學習，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統一。

設計說明：

教學本課，第一課時主要學習生字詞，并能熟讀課文；學習課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長長的脖子，學習積累，并能進行簡單的運用。同時在對丑小鴨的“丑”與“美”的對比中，體會如何正確地看待自己。

教學目標：

1．會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

4．積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。

5．通過對“丑小鴨”丑與美的對比中，引導學生正確認識自己，善待他人。

教學過程：

一、由猜童話故事導入新課

1、師：今天來到這里看到聰明可愛的你們，王老師很高興，下面咱們玩一個猜一猜的游戲（多媒體出示課件），第一張：《海的女兒》，第二張：《皇帝的新裝》，第三張：《賣火柴的小女孩》，第四張：《拇指姑娘》。

由師問：它們來自哪個童話故事？學生來猜，最后老師問：這些童話故事都是誰寫的？生答：安徒生。

（設計意圖：讓學生初步了解安徒生及其作品）。

師：今天王老師就帶領大家學習他的另外一個童話故事——丑小鴨。

2、引入課題，指導寫字

（圖片出示丑小鴨）看看它是誰？伸出手跟老師一起寫它的名字：丑小鴨，指導寫好“鴨”字。左寫是個“甲”，要小一點；右邊的鳥要寫得瘦長一點，并且要緊緊挨著左邊的“甲”。

3、讀課題，讓我們一起叫叫它的名字

4、師：丑小鴨的故事十分感人，要了解他的故事，讓我們打開書本126頁去讀讀課文。

二、感知課文，了解課文

1、初讀課文

出示課件：（我會讀，要求：

1、認真讀準每一個生字詞語，2、用心讀好每一句話，3、遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，3、標出自然段的序號）

2、學生生字新詞

師：丑小鴨看到大家讀得這么認真，帶來了一群生字寶寶跟大家打招呼呢！快來認識一下吧！

第一組：暖烘烘臥在剩下裂開

第二組：討厭譏笑欺負

第三組：孤單籬笆蘆葦凍僵幸虧

①帶拼音讀②去拼音讀③學生當小老師領讀④開火車讀⑤齊讀。

3、詞語寶寶可調皮了，一看到咱們的小朋友，就玩起捉迷藏的游戲，他們躲進了課文中，請你再讀讀課文，讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來的？

三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美

（一）認識小鴨的“丑”

1、師：小朋友，讀了課文，你知道“丑小鴨”的名字是怎么來的？用波浪線劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

2、生匯報

3、出示課件：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（指名讀，知道讀出丑小鴨的丑）

師：同學們“丑”的反義詞是什么？生：美

師：再看看這只鴨子吧!它的毛，嘴巴，身子，(相機出示圖片:灰灰的、大大的、瘦瘦的)

師：大家觀察這三組詞語，你有什么發現？

生：AAB形式的疊詞

師：該怎樣讀呢？生：第二個字讀輕聲

師：你來試試吧！（生練習讀詞）

師：把這三組詞語放到句子里讀一讀。

師：通過你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現這樣的一只鴨子，他的毛長得很灰很灰的……

4、語言文字訓練

5、師：讀著你有沒有發現句子中的詞語很有意思？都是“什么怎么樣的（出示課件）

師：看看他的哥哥、姐姐長的怎么樣？用上“他們的毛的，嘴巴的，身子的，可愛極了！”句式說話。

6、像這樣的短語你還能說出幾個呢？

比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草綠綠的）

7、引導變化

師：如果我給它們變一變，反過來，你會說嗎？出示課件

（）的毛（）的嘴巴（）的身子

師：順序變了，意思沒變，多有意思，讓我們回到這個句子再讀一讀。齊背。

8、師小結：啊！原因，丑小鴨的名字是這樣來的呀，它長大后會變成什么？

生：它長大后變成了一只漂亮的天鵝（板書：美天鵝）。

指導書寫：我寫的左邊是“我”，要寫得小。讓我們來看看它長大后的樣子。

四、欣賞天鵝的“美”：出示天鵝圖，欣賞

1、過渡：啊！多美的天鵝呀！課文哪個地方寫它變成了一只潔白美麗的天鵝，