Word第第頁教學設計方案模板錦集九篇教學設計方案篇1

教學目標：

學問與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文?

2.熟悉本課生字，會寫本課生字。

過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，司馬光是怎樣救人的。

情感、看法與價值觀：體會司馬光的聰慧，鼓舞同學做一個擅長動腦筋的孩子。

教學重點和難點：

教學重點：有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學難點：感受司馬光遇到危險狀況，鎮靜、英勇、堅決救人的品質?

一、創設情境，激趣導入

同學們，今日有一個聰慧又機靈的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一〔6〕班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。〔齊讀課題〕關于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個字組成的，這樣的姓叫做復姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人，他們的姓是復姓。比方：上官婉兒，諸葛亮。

今日我們特殊榮幸，由于司馬光要帶著咱班同學攀登才智山。只要我們齊心協力，闖過讀文關、識字關、寫字關，就可以到達最高峰，人人獲得小勇士的稱號，大家有信念迎接挑戰嗎？

二、讀文關

關于司馬光的故事許多許多，今日，我們來學習司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。

1、聽老師讀一遍課文。

2、司馬光特殊想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級音量，讀準字音，讀通句子。

3、每個小組派出一名代表進行朗讀競賽，看看誰是朗讀小達人。

〔恭喜大家闖過第一關：讀文關〕

三、識字

司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢！

帶拼音讀：

1、1級音量同桌互讀

2、小老師讀〔嘉獎最正確小聽眾〕

去拼音齊讀

1、齊讀，讀出溫度

2、開火車讀識字

司馬光來到了現代，有很多漢字都不熟悉了，需要我們的關心。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當有人向我們求助時，我們就要伸出救援之手。救的偏旁是反文旁，這一學期我們已經學過了反文旁的字了，今日我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演化過來，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關。你能想到哪些帶有反文旁的字〔放、牧、收、救〕

花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學們記住，它們才會開出秀麗的花來。

司嚇慌塊勁

指名讓同學上臺講解，做種花朵的嬉戲。

司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！

四、回文

朗讀接力賽

1、面對突發大事，別的小伴侶是怎么做的？

2、司馬光是怎么做的呢？

3、你喜愛司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

4、司馬光夸咱班的孩子真機靈！

我們都特別喜愛司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。

五、寫字

到

講解，組詞，觀看，書空，描紅，寫字。

六、課堂小結

學了這一課，你有哪些收獲？

恭喜大家闖關勝利，司馬光嘉獎大家做一做手指操呢。

教學設計方案篇2

一、教學理念

讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終表達同學是學習的仆人，老師是同學學習的伙伴。

二、教學目標：

1、學問目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的秀麗。

2、力量目標：培育同學感情朗讀的力量,閱讀想象力量;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。

3、情感目標：觀賞荷花的秀麗,體會大自然的奇妙力氣,培育喜愛大自然的感情。

三、教學重點：

理解白荷花開放的種種姿勢。

四、教學難點：

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

五、教法學法

1．采納不同形式，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美。

教學設計方案篇3

教學目標：

1、知道樂音由音調、響度和音色三個特征。

2、常識性的知道音調的凹凸與聲源的振動頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關，不同發聲體發出的音色不同。

3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調、響度和音色的區分。常識性知道音調的凹凸與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關，不同發聲體發出的音色不同。

4、通過觀看聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究，觀看圖形進行分析的方法。

5、通過觀看波的圖形，使同學初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。

教學重點：音調及響度的概念

教學難點：

1、音調及響度的區分

2、音色

教具選擇：刻度尺橡皮筋鉛筆音叉紙盒

教學過程：

一、復習

1、聲是怎樣產生的？

2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質中的傳播速度。

3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關學問。

二、新課教學

1、情境創設，提出問題

⑴播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機械噪音。讓同學們選擇自己喜愛的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區分。

⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音，那他們同樣是歌曲，又有什么區分？啟發同學自己提出聲音又大小，凹凸之分。同時，不同的樂器，不同的人的聲音各有什么區分。

⑶總結樂音的三個特征。

并提出問題：這些特征又與什么有關系？有怎樣的關系呢？

2、過程綻開

A、音調：聲音的凹凸。

試驗探究音調的凹凸，組織同學用刻度尺做此試驗。然后進行商量：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發生的振動現象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調凹凸和刻度尺振動的快慢有什么關系?記錄下表

伸出長度

振動的快慢

振動的頻率

發聲的音調

1/4

1/3

1/2

3/4

再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調一下音調確定于聲源振動的頻率，一般狀況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調就高。

同學閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”，

總結：音調由聲源的振動頻率確定，頻率越大，音調越高；

頻率越小，音調越低。

一般說，兒童的音調比成人的高，女同學的音調比男同學的高。

試驗探究：探究吉他弦線在以下哪種狀況下彈撥時發出的音調高？

讓同學用橡皮筋模擬吉他弦來做這個試驗。

結論:越細、越短、越緊的聲源發出的音調更高；

越粗、越長、越松的聲源發出的音調更低。

B、響度：聲音的大小〔強弱〕叫做響度，也叫音量。

提問：假如你想要聽到更響的聲音，你會怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關呢？

同學活動：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長度不變，分別用不同的力度撥動直尺。

留意觀看1、刻度尺的振動幅度有什么不同？

2、聽到的聲音有什么不同？

振幅:物體在振動時偏離原來位置的最大距離。

〔1〕結論：力度越大，振幅越大，響度越大。

老師活動：敲擊音叉，前面和后面的同學聽到的聲音有什么差異。可以讓同學到教室外邊或者更遠的地方來聽。

〔2〕結論：響度與人與聲源的距離有關。

總結：響度的大小與聲源振動的幅度〔振幅〕、距聲源的距離等有關。

C、音色：又叫音品。

兩個同學同唱一句歌詞〔或者同說一句話〕，讓同學區分分別是哪位同學演唱〔說〕的，進而向同學提出問題：你是憑什么區分出他們呢？同學會感性地熟悉到不同聲源發出聲音的不同就是音色的不同。

①、不同人的音色不同

D、聲波的圖形〔書中第44-45頁分別介紹〕

波形圖有：波峰、波谷。頻率的凹凸：圖形曲線中，波峰〔波谷〕消失的個數多少，表示頻率的凹凸。

振幅的大小：對應著聲源振動幅度的大小.

三、小結：樂音的三個特征、定義、確定因素

A、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調越高

B、越細、越短、越緊的聲源發出的音調越高

教學反思

1、以聽聲為主線，恰當的使用了農村教學的試驗器材，讓同學在豐富的聽覺體驗中反復感受聲音的三個特征，使同學的熟悉由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調與響度這兩個易混淆概念、聲波圖”等的教學難點。

2、以同學參加為主線，同學通過試驗、觀看、探究、商量等方式，很好地培育了同學分工協作、理論聯系實際的力量，使不同展次的同學都得到了進展，提高了學習效率。

3、同學對樂音三個特征的熟悉和展現試驗探究過程，同學代表的精確描述、同學間的親密協作，理論聯系實際的力量，很好的做到過渡自然、流暢、科學、有效展現了同學的學習成果、合作學習力量和團結協作精神。

4、教學過程中商量溝通、聽聲、試驗探究等，都緊緊圍繞教學重點來綻開，讓同學在體驗、合作和探究中學習聲音的三個特征，氣氛強烈，充分調動了同學的學習愛好，教學效果好。

教學設計方案篇4

【教學內容】

人教版新課標一班級上冊第四單元熟悉立體圖形第頁

【教學目標】

1、通過操作和觀看活動初步熟悉長方體正方體圓柱和球，知道他們的名稱，會區分和區分，這些物體和圖形。

2、通過摸、滾、推各種立體圖形光感受他們的特征

3、培育初步的觀看力量，動手操作力量和數學溝通的力量，形成初步的空間觀念。

4、初步感受數學與生活的聯系，逐步養成從生活中發覺數學問題的意識和習慣。

【教學重點】

使同學直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形的特征，初步建立空間觀念。

【教學難點】

會區分長方體、正方體

【教學具預備】

多媒體課件投影儀白板圖形卡片立體實物

【教學過程】

一、創設情境，激發愛好

1、引題

哇！同學們從家里搜集了這么多物品，你能給小伙伴們說一說嗎？

生：牙膏盒，飲料罐，積木塊，皮球，乒乓球，魔方，色子等。

師：同學們帶來了這么多好玩的物品，今日我們就一起來熟悉這些物品的樣子吧！〔板書熟悉圖形〕

【過程評價】同學自己介紹自己的物品，提高同學的主體性，學習素材是同學日常生活中常常用到的，同學感到親切激發同學的學習欲望。

二、合作分類，初步感知

學習任務一：同桌合作分一分，把樣子相同的物體放在一起。

1、分一分課件出示，老師的物品這么多物品堆放在這里，太亂了，小伴侶，動動手，動動腦，與同桌合作，把樣子相同的物品放在一起。

2、溝通匯報:你是怎樣分的，為什么這樣分？老師依據同學溝通的狀況，適時利用多媒體課件展現分類的狀況，指導更細的分類。

3、小結：我們能把這些物體根據樣子可以分成四類。課件出示

【過程評價】讓同學大膽嘗試將樣子相同的物品放在一起，同學在動手分類中對長方體、正方體、圓柱、球等各類物品的形狀有了初步的熟悉，培育同學觀看、比較、合作的力量。

三、自主探究，熟悉特征。

學習任務二:小伴侶們認真看一看、摸一摸，你覺得每組圖形分別有什么共同的特征，然后把你的發覺告知小伙伴們。1、觀看活動:看一看、摸一摸，你發覺了什么，然后把你的發覺和同桌說一說。

2、匯報溝通:你覺得每組圖形分別有什么共同的特征？

預設匯報:

〔1〕長方體

師:拿出你預備的長方體，認真觀看，說一說它們的特征。生:我看到長方體有六個面

每個面都是平平的

長方體都是長長方方的

對面相等它們的面有大有小

〔同學們匯報完一種物體的特征，老師提示小伴侶們看一看、摸一摸，你的是這樣的嗎？并隨孩子們一起利用多媒體幫孩子們驗證，孩子們直觀感受。〕

〔2〕正方體

師:課件出示正方體的物體，老師明確其名稱為正方體，請孩子們拿出手中的正方體，看一看、摸一摸，說出他們的特征。

生:正方體也有六個面

每個面都是平平的

這些面是正正方方的

這些面的大小都是一樣的

〔同學匯報每一種特征老師跟隨孩子一起驗證，并提示孩子認真觀看〕

3、區分長方體和正方體:認真觀看看一看長方體和正方體有哪些相同點和不同點？你能把長方體變成正方體嗎？

〔3〕熟悉圓柱、球

①課件出示圓柱、球，樣子像他們一樣的物體叫圓柱、球，認真觀看它們的特征。

②匯報:同學拿出圓柱、球，并匯報特征。

圓柱:有兩個面，平平的，是圓形的，

兩個面一樣大只能朝肯定的方向滾動

球:沒有平面任意滾動

〔老師跟隨孩子們的發覺課件展現其特征〕

找出圓柱、球的相同與不同。

【過程評價】讓同學經受觀看、操作、合作探究的過程，通過溝通匯報，讓同學區分不同樣子物體的不同特征，初步建立各類物體的表象，符合同學愛說愛動好勝的特點，讓同學參加了學問面的形成過程，在玩中學習了數學，體會到數學的樂趣和數學的價值。

四、抽象圖形，熟悉特征

課件出示

1、猜一猜，并說一下你是怎樣猜到的？

2、引導分辨，區分實物和圖形。課件出示圖，同學找生活中的實物立體圖形。

3、數一數，機器人圖由哪些立體圖形拼成，各用了幾個圖形？

【過程評價】同學初步熟悉了各種立體圖形的特征后，適時引導同學從實物中抽象圖形，有利于同學理解樣子的本質，特征，通過引導同學分辨圖形和實物，關心同學建立初步的空間觀念。引導同學查找生活中的立體圖形，溝通數學學問與現實生活的聯系。

五、全課總結，情知共融

小伴侶們，這節課你學到了什么？怎樣的學習的？

六、作業布置

七、板書設計

熟悉圖形〔一〕

有六個平平的長長方方的面

上下

長方體對面相等

左右

前后

有的面大，有的面小

有六個平平的正正方方的面

每個面都一樣大

正方體

有兩個平平的圓形的面

上下一樣大

圓柱能沿肯定的方向滾動

沒有平面

能任意滾動

教學設計方案篇5

教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習穩固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，熟悉2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，熟悉秋天的一些特征，懂得伴侶之間要相互關懷的道理。

教學時間：二課時教學預備：教學圖片；各種紙樹葉；配樂朗誦音樂；生字卡片；田字格黑板等。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、小伴侶，前幾天我們一起去科大校內找秋天，你發覺了什么？

2、小伴侶們發覺了很多秋天的隱秘，秋姑娘可興奮了，你看，她來到我們班〔貼出秋姑娘的圖片〕小伴侶們跟秋姑娘打聲招呼吧！〔板書：秋姑娘〕引出課題，指導正音：“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什么？〔請同學有禮貌地提問〕原來，秋天到了，秋姑娘給小伴侶們送信來了。〔板書：信〕指導正音：“信”是前鼻音，第四聲。〔齊讀課題〕

3、秋姑娘知道小伴侶們剛學過拼音，想通過音節詞讓小伴侶們認一認漢字，這樣就能讀懂她寫的信了，小伴侶們愿不情愿試一試？

出示音節詞：寫信、摘下、片片、好伴侶、當心、生病、山村、裹上、

〔指名讀、齊讀，出示課后生字表和綠色通道的生字認讀〕

秋姑娘夸小伴侶們真聰慧，她邀請小伴侶們一起去看她給好伴侶們寫的信呢！

二、初讀課文，感悟整體

1、秋姑娘給哪些好伴侶寫了信？信中說了些什么？我們來讀讀課文，聽清晰老師的要求：

〔1〕自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的字多讀幾遍，標出自然段序號。〔2〕秋姑娘給哪些好伴侶寫了信?請你用“─”劃出它們的名字。秋姑娘給好伴侶的信中分別說了些什么？請你用“～～”劃出來。2、同學匯報自學成果，老師相機貼圖，隨后，出示“秋姑娘給、、和寫了信。”指導同學把它們并成一句話來說。〔依據同學的回答，相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。〕〔指名讀這一句話。〕三、細讀課文感悟重點1、創設情境，引導自學〔1〕秋姑娘給大雁寫了什么？誰情愿把第2自然段讀給大家聽？〔2〕大雁是候鳥，秋天到了，它們就開頭往很遠很遠的南方飛，整個冬天它們在暖和的南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎？〔大雁好伴侶，路上要多加當心啊！〕〔3〕秋姑娘對自己的好伴侶大雁多么關懷、多么愛惜，我們一起來讀讀第2自然段。〔4〕指導看圖背誦：看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊伍排得多整齊。師引：一封寫給——……讓它們——……誰能不看書，把這段話全部說出來？〔5〕小結學法：我們學習第2自然段,是先讀一讀，然后關心秋姑娘讀信，再練習把這一段話讀好，讀得多了，自然而然便會背了。2、自讀自悟，朗讀溝通

課文哪幾段跟其次自然段很相近？按剛剛的學習方法，請你學習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求：〔1〕你喜愛讀寫給誰的信就讀誰的信。〔2〕你讀懂了什么？

〔3〕不懂的地方畫上“？”〔播放音樂，讓同學在音樂聲中自讀自學〕

〔回答下列問題時盡量放開讓同學自由說，讀懂一點說一點，學懂哪里說哪里。文中的重點詞“別、冬眠、快、充分、裹上”，老師給于適當的點撥、引導。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對好伴侶無微不至的關懷和愛護，從而也了解秋天的一些特征：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松樹“預備食品”，小樹穿“冬衣”等，感受大自然布滿了無限的情趣。〕

3、學習課文最終兩自然段。

老師引讀：秋姑娘寫呀寫呀

同學跟讀：咦，……？……，……！〔指導朗讀，讀出疑問的語氣，讀出興奮的語氣〕

4、回來整體，表情朗讀，指導背誦。

〔1〕師生合作朗讀，老師讀給誰寫信，同學讀信的內容。

〔2〕練習背誦課全文。看圖聽配樂朗誦，同學看圖把信的內容介紹給大家，還可以加上動作。

四、說寫結合培育力量

1、秋姑娘用楓樹的樹葉寫信，把楓葉全寫完了。老師帶小伴侶們出去找秋天的時候，收集了一些落葉，小伴侶們熟悉嗎？〔請同學說說它們的樣子和顏色。〕

2、秋姑娘還有很多好伴侶，她也想給他們寫信，不過，秋姑娘太忙了，想請我們一〔3〕班的小伴侶幫幫助，代表她寫信。小伴侶們愿不情愿？老師這里有很多紙樹葉，請小伴侶們小組商量一下信的內容，再把信寫下來，不會的字可以用拼音代替。

3、匯報，評價。

五、布置作業

1、課后背誦課文，熟讀生字。

2、收集落葉，辦一個“落葉展覽”。

3、課后按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫一封信，提示爸爸媽媽在秋天留意身體。

教學設計方案篇6

教學目標：

1、熟悉“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流暢地朗讀課文，感悟角色，體會贊揚帶給人們的力氣和歡樂。3、學著發覺別人身上的優點，學會由衷地贊揚別人。

教學重點：熟悉10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺猬是怎樣發覺小獾的優點，從而學習發覺別人身上的優點。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師贊揚你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

聽了老師的贊揚，你心里感覺怎么樣？〔看來老師的贊揚起到了作用。〕

2、剛剛都是老師贊揚你們，誰情愿來贊揚我呀？??是嗎，你們看我如今的表情，覺得我的心情怎樣？〔是的，聽了你們的贊揚，我感到特殊快樂，也更加自信。〕

3、贊揚的力氣可真大！今日這節課我們來了解一下兩個小動物之間互相贊揚的故事，出示題目――贊揚〔板書〕〔指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。〕

4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

同學：課文中誰贊揚誰？怎么贊揚？贊揚的結果怎樣？

帶著這些問題，請小伴侶自己好好地讀一讀這個故事。留意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。〔自由讀文〕

二、初讀課文，識記字詞。

1、溝通檢查生字讀音和識記方法

〔1〕課件出示生字，同學自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

〔2〕出示生字卡片，指名同學帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？〔同學溝通記字方法〕

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：猬〔帶皮毛的小獸類〕、椅〔木頭來做的〕、瞧〔用眼睛瞧〕

動作表示：瞧

猜字謎：傍〔一人站旁邊〕

〔3〕卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

〔4〕認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思索：文中講了誰贊揚誰？

評議朗讀：你可以贊揚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰贊揚誰了嗎？〔生答〕板書：刺猬小獾

課文哪幾小節是講小刺猬贊揚小獾的？〔提示：找完好。可以依據時間提示來找一找，早晨——黃昏——〕

今日我們就學習課文1——4小節。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：早晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他觀察一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么贊揚小獾的呢？快速找一找。

1、出示：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

〔指名讀、齊讀〕

2、真的嗎？小獾興奮極了，卻有點不信任。小刺猬為什么要贊揚小獾呢？請小伴侶到課文

其次段里去找一找〔畫出相關句子〕

示句：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細。〔指名讀、齊讀〕

3、你能想象一下“粗糙的凳子”是怎樣的？〔示圖〕

〔有凹凸的、不平的、不光滑的??〕

4、但是小刺猬卻能從“粗糙的凳子”中看出“他做得很仔細”，想想他是怎么仔細地做凳子的？〔再示圖〕

〔才剛剛開頭學，就能做凳子了；一下子做了三個小凳子；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指??〕是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么仔細，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。〔示第2段，齊讀〕

5、小刺猬怎么發覺他的仔細的？請小伴侶讀讀第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認真地看了看。”〔讀句〕你讀懂了什么？〔他看得很認真。〕還讀懂了什么？〔看得不認真就不會發覺做得仔細。〕我們也來讀讀這句話〔齊讀〕

那你想對小刺猬說什么?〔小刺猬擅長發覺別人的特長〕看來小刺猬也值得我們贊揚,它很擅長發覺別人的閃光點.。所以他夸道——〔示句，齊讀〕

6、小獾的確值得贊揚?誰情愿做小刺猬來夸夸它?

教學設計方案篇7

【學習目標】

1、熟悉“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學重點】

引導同學朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、老師導入：

猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問公公在哪里，請你認真看畫中。

2、同學猜謎，老師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2、開火車認讀詞語。

3、四人為一小組互讀課文，相互關心指正。

4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告知了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內同學相互說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同討論。

3、說一說：

小組派代表在全班溝通。

4、感悟詩：

結合其次小節，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導同學仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼健壯成長，

她使動物有了暖和的家;

她陪著小伴侶在學校學習，

聽他們布滿童趣的談話。

5、朗讀最終一節，結合插圖，說說這一節的意思：

⑴從對別的國家的小伴侶等待太陽、希望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;

⑵太陽是大家的，人和人是公平的，各國人民要友好相處。

其次課時

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文，畫出自己喜愛的詩句，反復練讀。

2、讀出自己喜愛的詩句，同學進行評議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習背誦

1、小組內同學相互背誦，比比準背得精確。

2、指名分小節背誦，其他同學默背。

三、溝通感受

1、想一想：

學習了這首詩以后，有什么感想。

2、談一談：

說說自己的感想或收獲。

3、說一說：

你想對別的國家的小伴侶說些什么，自由表述。

四、學習生字

1、重點指導：

“彤”字，左半邊不要多寫一點，

“霞”字留意上下的比例關系，同時還要留意下半部分的正確寫法，聯系“假”字書寫。

2、同學練習。

教學設計方案篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

2、通過有感情地品讀，引導同學熟悉動物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學留心觀看四周事物的愛好，以及對自然科學討論的志向。

3、通過對重點段的品讀感知，把握金蟬脫殼的過程和特點。

4、理清表達挨次，感知課文的表達方法，能精確地背誦4、5兩個自然段。

教學重點：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的奇妙及的表達方法。

第一課時教學過程：

主要目標：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出生疏字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

4、指導同學寫字，完成習字作業。

教學重點：

正確、流利朗讀課文。

教學過程：

一、引入生活情境，整體感知文本

1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增加了不少生趣，我們是農村的孩子們，唯恐都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們共享一下當時的歡樂嗎。

2、師生進行簡要溝通，激發同學再現當時的捕蟬場面。

3、你們知道它是怎樣脫殼的？〔假如生知道，讓其簡要說〕

4、那這節課我們就來詳細地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

5、板書：

6、金蟬脫殼

讀題，正音。〔除在這個成語中讀qiao其它都讀ke。〕

理解這個成語的大體意思。

7、激發自讀，整體感知課文

A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家悄悄地朗讀，邊讀邊感知。

B、同學帶著問題默讀一至兩遍感知。

二、正確流利朗讀文本

1、剛剛大家通過自己的默讀，信任對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的.印象了，如今我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

A、劃出自己感覺生疏的字詞，讀準，并結合課文理解。

B、一句一句朗讀，讀準每一句，到達流利通順。

2、檢查同學自讀狀況。

節節過關，讓同學實實在在地讀書，并能讓絕大多數人讀得正確流利。

三、理清文本結構，感知文本內容

1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標出。

2、與生簡要溝通，關心同學理清課文的內容結構。

四、指導寫字，完成習字作業

1、引領同學認真讀字，體會字的間架結構。

2、有重點地指導一些字。

3、同學完成習字作業，老師再有針對性地指導。

〖自我點評

我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的語文，書需要正確流暢地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必需潔凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。

其次課時教學〔詳案〕

完成目標：

1、通過有感情地品讀，引導同學熟悉動物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學留心觀看四周事物的愛好，以及對自然科學討論的志向。

2、通過對重點段的品讀感知，把握金蟬脫殼的過程和特點。

3、感知課文的表達方法、理清表達挨次，能精確地背誦4、5兩個自然段。

主要目標：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的奇妙及的表達方法。

教學過程：

模塊一：直接引入，〔并感知脫殼前樣子〕

1、板書課題，讀題，讀出形象來。

2、指題設疑：

A、指板書金蟬，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發著金黃色的亮光

B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里漸漸爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。

〔同學可以先通過掃瞄方式找到那個小節，再細細地讀，假如不是這樣，賜予指導，教給讀書方法。〕

模塊二：感受怎樣脫殼

1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清楚呢？再悄悄地把這節讀一遍。

2、蟬蟲在脫殼時，確定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的挨次你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼挨次。

3、溝通，讓同學說一下或按書讀一下。

4、板書：背→頭→腳→尾

5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的挨次與過程清楚地映在自己的腦中。

6、如今是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清楚畫面讀出來。

〔讓同學留意，要想把頭腦中的這清楚的場面表達出來，必需得掌握好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如頭鉆出來了，頭后雖然沒有停頓，但必需得停一下，把這個頭說飽滿一點，這樣才能更清楚地表達。〕

7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最好玩，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程表達出來。

〔引領同學重點地感受蟬尾脫殼這一奇怪過程，能較形象地表達出來。〕

8、如今我們應當很清楚蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最終又脫出尾的。

這是一個冗雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很苦痛或很困難呀？－〔不會，靈敏協作得自然協調〕

至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――〔強調這一過程是奇怪的，揭示大自然的無限奧妙〕

9、感知寫法

整個脫殼的過程這么冗雜，可寫得卻非常的清楚，的文字就猶如攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？

小商量：為什么不能寫出這樣呢？

A、觀看不夠認真。

B、表達不肯定能清楚，要有一個好的寫作挨次。

模塊三：脫殼后的蟬

1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀特別小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節感知。

2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

找出有關語句再讀〔再用齊讀讓同學深記在腦中〕。

3、它的顏色改變也是特別的多與快。自由再讀，體會顏色的改變之快。

4、總結，突出這是一個魔術的過程。然后過渡到最終一節。

同學們讓我們再來看看這布滿奇妙顏色的，奇怪無比的蟬吧，它是那樣――〔讓同學齊說幾遍〕而留在一旁的蟬殼，――〔同上〕

模塊四：拓展深化延長

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇怪。

是的，脫殼的過程靈敏，自然協調這很是奇怪，翅膀的改變如此之快也是很奇怪，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很奇怪。其實蟬還有許多奇怪的地方――

2、蟬還有很奇怪的地方

A、幼蟲很長壽。〔簡要表達資料〕

B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。〔簡要表達資料〕

3、到了這兒，你們喜愛蟬嗎？

告知同學蟬其實是害蟲，可能放心地去捕獲。

但它也給夏天增加了不少生氣，給我們帶來了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更