大班體育活動教案《好玩的身體》附反思(2)活動目標：1、嘗試完成各種肢體動作，提高動作的協調性和靈敏度。2、體驗挑戰、合作的快樂，增強保護同伴的意識。活動準備：1、每個幼兒一塊大墊子，事先布置在場地上。2、放松音樂活動過程：一、開始部分：我說你做孩子站在墊子上，以單人、雙人的形式，聽老師指令做動作。之后稍進行放松。二、基本部分1、游戲：越過障礙▲男孩子排隊，女孩俯臥在墊子上，男孩從女孩身上過去。要求：不能碰到女孩子，包括頭發、衣服、身體的任何部位，然后從旁邊走回來。教師根據幼兒完成的情況，適當調整活動難度，如雙腳跳過、增加速度、增加寬度等。▲男孩、女孩交換游戲。教師小結。2、游戲：穿過鱷魚池玩法：幼兒從岸上穿過鱷魚河到對面中轉站，中途必須從“鱷魚”身上過去但不能碰到鱷魚，然后從旁邊回來到隊伍后面排好隊。規則：可以用鉆、爬、跳等各種方法越過鱷魚，但不能碰到鱷魚，否則可能會被鱷魚吃了▲教師當鱷魚，在場地中央變換身體動作設置障礙，幼兒游戲。之后教師小結。三、結束部分放松音樂，引導幼兒調整呼吸，互相按摩放松。活動反思：長期以來，我們的幼兒園女老師就有這么一個困惑：如何上好一節體育課？如何做到在體育課中既能讓幼兒充分地活動開又不至于太放，自己對整節課能夠運籌帷幄？本節課《好玩的身體》就沒有以上所提的憂慮，在教師輕松自如地開展體育活動的同時又讓幼兒全身心投入到活動中，使他們的身體得到鍛煉、意志受到考驗但卻又不失規矩，每個孩子在活動中都有所提升。這節體育課對于孩子之所以這么具有吸引力，在于內容的新奇——不借助體育材料的情況下，圍繞“身體”開展系列體育活動，給孩子帶來全新的體驗；在于玩法的多變——自己跟自己玩、被他人“玩”、把他人作為“物體”的玩等等，活動形式由靜到動；還在于規則的遵守——保護自己和他人的安全責任感的建立、有序等待輪流游戲的規則意識、克服懼怕心理和挑戰自己的情感體驗。幼兒對活動極具滿足感，因為在每次游戲時不僅僅是規則的約束還有自主權的發揮：想跳就跳、想鉆就鉆、爬也可以跨跳也行，對不斷提高的難度，孩子們通過一次次行動進行自我調整。這節體育課雖然只是以“身體”為載體開展活動，卻蘊含了對幼兒的動作發展（比方跨跳、雙腳行進間跳、鉆、爬、力度鍛煉等）、規則意識建立（聽指令行動、排隊等候、遵守游戲規則等）、意志品質形成（克服害怕、害怕、不自信的勇敢品質，敢于挑戰的向上精神）等方面的鍛煉。活動設計是從玩自己的身體開始（游戲：我說你做），既起到了熱身的一個作用，也把幼兒開始帶入好玩的體育活動中，激發了幼兒參與體育活動的積極性和興趣點，然后通過找個伙伴一起玩到男女兩隊分批玩（游戲：越過障礙），最后和老師一起游戲（游戲：穿過鱷魚池），活動層層深入，不斷變化，合作人數越來越多、等待時間也變長了，這就要求孩子們做到自我約束和與他人的合作。同時孩子們的責任感也得到了激發：從躺著的同伴身上一個一個跨過、跳過，到側身跳過，再到從并排的兩個人身上跨過，難度不斷增加，挑戰性也不斷加強，但是在每一次跳躍前我總是提醒跨跳的孩子：腳下跨過的是你們的同伴，他是需要你的保護；他們的安全掌握在你們手里。同時也提醒躺在地上的孩子要對自己和他人負責，不然受傷的是自己。特別是對男孩子提出如果你不小心踩到了一個女孩子，你就要養她一輩子，壓到三個就是三輩子。這不是嘩眾取寵，而是對男孩子傳遞的信息是——你們比女孩子需要更大的責任感，你們的行動要保障他人的安全，不然后果由自己承當。整個活動中，孩子們都能勇敢地跨過一個人體、兩個人體，甚至想挑戰三個人體的寬度，又能注意到自己和同伴的安全。在跨過人體環節中，孩子們也是第一次體驗以一定的速度用助跑跨跳或跳躍的方式從人體上穿過，他們感到害怕但卻又能克服這種擔憂的心理，他們感到刺激但卻也能理智接受，每一次的跨過和每一輪的挑戰帶給了他們成功的體驗。在當前學習和貫徹《指南》精神下，老師“如何調整自己的行為，關注幼兒的學習、成長？”這是我們應該去思考的。在這次活動中，教師把幼兒放在第一位，每一次活動都關注到幼兒發展的差異性，肯定他們勇敢、自信的表現，激發他們敢于挑戰的品質；活動中鱷魚的姿勢，也是考慮到能力差異而設計。比方，對于農村的孩子排隊等候的公德意識會比擬薄弱，我關注到了這一點，因此，從活動開始就積極正面地引導他們要學會排隊等候，因此，活動從始至終他們都一直做得很好。還有，在跨過一個人體的游戲環節，有一個小女孩一直不敢跨過去，我發現之后，鼓勵她并提醒她可以慢一些地從躺著的幼兒身上走過去，在我的鼓勵和幫助下，她小心翼翼地從躺著的同伴身上走了過去，有了第一次的體驗，在第二次的時候她顯得不那么害怕，但她的助跑速度還是比擬慢，于是，我單獨給她第三次時機，激勵她跑快一些、腿抬高一些跨過去，并帶著其余小朋友為她加油吶喊，她在大伙兒的鼓勵下，勇敢地用助跑跨跳的方式跨過了，這為她接下來的活動帶來了更大的信心，游戲順利地進行著，但到了“穿過鱷魚池”的游戲時，她又害怕了，她顯然在擔憂既要從鱷魚身上過去又不能碰到鱷魚，鱷魚的動作隨時都在變化，要用什么方法才能順利過關呢？當她跑到我這只側身抬腿的“鱷魚”身邊時，她猶豫了半天都不敢過去，我變換動作弓起身子，心想她不敢跨過就讓她鉆過，但她仍怕被我抓住不敢從我身下鉆過去，于是我躺平了身子，她這才勇敢地跨了過去，這種適當降低障礙的難度的做法讓她再一次體驗到了成功，可以說，這一節體育課對于她的成長是有積極的影響的。這一次的活動讓我又有了新的認識：教師在活動中要懂得解讀孩子，及時調整自己的策略，才能讓更多的孩子獲得更好的發展。雖然是順利完成了這節體育活動，但是其中還存在著不足：比方男孩子熱情高漲地想挑戰跨過三個人的寬度，我為了把控課堂時間同時出于安全考慮而拒絕了，我為自己沒能就“如何滿足幼兒的挑戰欲望又能順利開展活動”找到兩全的方法而感到遺憾。另外，在活動過程中，我比擬偏向于幼兒的情感體驗而忽略了對幼兒動作要求的提升。這一次的送教活動是我在專業道路上的一次成長。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經說過，“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現，也往往是在撰寫畢業論文中集中體現出來的。本科畢業論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數高校的學科設置來看，除了中文專業會系統開設寫作的系列課程外，其他專業的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視。“大學語文”教育已經被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態度淡漠，而是呈現出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態度不端正。很多非中文專業的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環節卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環節是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作