第頁高效課堂教學心得體會高效課堂教學心得體會1

作為一名新老師，我們要更新教化觀念。在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學生學的方法，培育學生的主動性和主動性。通過學習我有以下體會：

首先學問自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習閱歷，以及對該內容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細微環節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。其次要確定好教學目標，針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規定。這就要求我們要仔細研讀《英語課程標準》，嚴格根據《標準》的要求比照執行。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。學問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避開一概而論。

總之，通過本次學習，學到了許多理論學問，解除了我的很多困惑，再次感謝老師的精彩講座。

高效課堂教學心得體會2

教學方法和手段的改革進行了多年，如何體現先進性，提高教學。通過“優化教學模式構建高效課堂”教改試驗順當進行、主動開展試驗探討工作，今日我就自己的教學狀況，進行了歸納、整理，總結。對韓立福教授的“先學后導，問題評價”教學模式的框架、操作方法通過培訓、觀摩、實踐都有了初步的相識，明確“優化教學模式構建高效課堂”這一試驗的主題。仔細制定了“優化教學模式構建高效課堂”實施方案，明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改試驗的正常開展、真正實現“更新教化觀念，深化課程改革，聚焦教學、提高教學質量”的總體目標。打下了基礎。

課堂講授突出重點、難點、新學問點，做到精講和略講相結合，學生能自主駕馭的、不大重要的內容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂教學的40分鐘。同時，構建自學指導和課外訓練體系，并布置適量的作業題、思索題引導學生合理利用網絡資源，以便較快地獲得新的探討成果，開闊學術視野，形成有限課內、無限課外的教與學生學習的新局面，充分調動學生學習的主動性。

通過賽課、聽課、評課，我學習別人的特長。構建高效課堂的幾個環節：第一環節在課堂上學生讀學習目標，老師加以講解，使學生明確本節課的學習目標。學生讀學習重點、難點，學生駕馭學習的重點。其次環節然后指導學生看書強化預習，每個學習小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個小組最先完成任務，調動學生的主動性。第三環節學生探討完成后老師指導學生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好。通過實踐我認為在其次、第三環節上要奪下功夫，構建以學生為主體、老師為主導的課堂教學模式。要充分調動學生的主動主動性。發揮學生教學生、學生管理學生的優點；以教促學，提高課堂40分鐘的學習效率，使學生漸漸培育成好學、樂學的學習習慣。

如何上好一堂優質高校課我有幾點想法：首先鉆研教材，仔細備課。備課是上好課的前提，老師要深化地挖掘教材，充分把握重難點，對所講內容做到心中有數，應力求全面，不要落下學問點。

二、細心設計教學環節

我們應針對教學內容選取適合學生的教學方法，不要讓一些與教學無關的環節占用教學時間。例如：老師在上課時讓學生喊口號，看似沒有什么毛病，可細想起來這一環節是無效的，它和本課的內容沒有關系，我們所實行的教學方式應為我們的教學內容來服務。

三、要關注學生，進行課堂調控

老師要時刻關注學生的學習狀況，看學生對所講內容感到懷疑時，我們要適當停止，問一問學生有什么疑問，然后重點講解一下，這樣有助于他們進一步理解所學內容。

我們要留意學生的聽課狀態，發覺有不留意聽講的孩子要剛好地加以提示，也可以想一些方法引起他們的留意。只有學生的留意力集中，才會收到事半功倍的效果。

四、要激發學生的學習愛好

有人說“愛好是最好的老師”，我們要充分激發學生的學習愛好，可以采納唱一唱、畫一畫、演一演等方式，讓學生在樂中學、玩中學，這樣老師會教得輕松，學生會學得更加開心。

五、要采納“自主、合作、探究”的學習方式

老師要把學習的主動權還給學生，讓他們主動地去獲得學問，學會合作學習，能夠進行深化地探究。學生們在合作學習中可以相互啟發、共同提高。

六、要設計有針對性的課堂練習

課堂練習可以起到檢測的作用，我們應依據教學內容細心設計練習題，發覺學生有不會的地方要剛好講解。

七、要注意板書設計。

板書的設計要突出重點，應體現主要內容，這樣可以起到強調的作用。

八、學案是提高課堂教學有效性的重要方法。

學案不等于題案，應重在學法指導學案作為老師將學習理論、教學理論與自己的教化教學實踐相結合的產物，其設計與編制，應有利于學生的學習。

九、學案應有利于學生的質疑、探究、創新。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學案在問題設置、素材供應時，不能滿意于解決了多少問題，而應關注引起了學生多少新問題，并以此來檢驗學案的成敗。老師要引導、激勵學生主動質疑問難。可以讓學生揣摩出題用意或意圖，以激起學生的疑問；也可以將課本同生活相聯系，激勵學生用課內所學的學問去解決生活中的實際問題，引導學生進行探究；也可以將所學內容打亂依次進行重新編排，激起學生創新的意識。方法是多種多樣的，關鍵是老師要轉變觀念，并將這種觀念貫穿在學案編制的過程中。十、學案的設計要體現分層教學的原則，適應不同學生特性發展的要求。

不同的學生有不一樣的學習愛好和要求，所表現的學習的愛好點也不相同，分層教學在中學教學喊了許多年，但始終得不到有效的貫徹和實施。學案導學的教學模式應當可以很好的體現分層教學的原則。老師在編制學案時要考慮到不同學生的特別要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學生依據自己的實際須要進行選擇；也可以供應學習的協助材料，給有須要的同學以適當的幫助。雖說這樣會給老師的工作帶來許多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應不同學生的真正有效的課堂。

構建有效課堂，提高教學質量，我們要始終努力！風景就在我們前行的路上！志向就在不遠處向我們招手！

高效課堂教學心得體會3

郝恒奎老師的高效課堂示范課，讓我領會了一種全新的課堂教學模式。課后傾聽了郝老師關于高效課堂教學的講座，感受很深。

一、高效課堂教學給我的印象

課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學是以老師的仔細講，學生的細致聽為主，學生的一切服務于老師的教學；而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓老師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的主動性和主動性。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。在多個黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度的做到了以學生為主體，也都有利的培育了學生自覺學習的實力，真正是“我要學。假如能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經駕馭了肯定的學習實力。

二、高效課堂教學的情感基礎

用觀賞的眼光對待每位學生，也就是“從人格上去敬重每一個學生。”老師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參加度。學生得到充分敬重了，學生都有了學習自信念，學生的學習主動性被充分調動起來了，那一切的勝利就不在話下了。

三、高效課堂教學模式實行關鍵

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的學問結構。

2、開放課堂，自主學習。讓學生在課堂上盡情地動起來身動、心動、神動。綻開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思索、合作探究、對抗質疑的學習實力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種主動主動，爭先恐后，驚慌活潑的學習氛圍。

3、教學要面對全體。以往教學只注意面對好生、中等生，忽視差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生擔當一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的深厚學習氛圍。

英語高效課堂的勝利啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。老師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得勝利的歡樂

四、數學高效課堂模式之我見

我個人認為因學科的不同，學生實際水平的差異，高效課堂教學模式不肯定局限于一種模式。只要“學生為主”的指導思想不變更，可以依據實際狀況探究屬于自己的高效課堂。比如說數學課堂，創設切題情境，再加上適當的問題引導也可以實現高效的目標。而且，對于現在數學的課時緊、任務重的現狀，以學生為主體的課堂勢必會耗費大量時間，所以數學的高效課堂須要在這樣的現實中找尋一個平衡。

總之，今后我要取英語教學的高效課堂之長，結合我班學生的實際，在以后的數學教學中，形成自己獨特的高效課堂特色。

高效課堂教學心得體會4

20xx年4月21日—23日，我很榮幸的參與了在Z區舉辦的，農村小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位老師采納“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的老師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟出名老師的指引，史無前例。

與會老師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時支配了3個座位，走道處都擠滿了聽課的老師。聽課老師幾乎都提前1個小時到達會場，具體記錄，細致傾聽，仔細思索，會場秩序之“好”。

在這樣激情高漲的會場里，我能觀賞到每一位獻課老師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思索，能領會獻課老師們的課前構思及課后反思，更能傾聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學，我有以下感悟：

一、課前要備“教什么?”

從執教老師的課前思索可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特殊是Z老師、Z老師談的課前思索，給我印象最深刻。他們既思索了學生已經學會了哪些學問，找準學生的實際的學問起點，又站在學生的位置思索教材是不是適合學生生活實際，如Z老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思索學生須要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是學問的外衣，算理是算法的拐棍。

二、備課還要備“怎么教?”

計算課教學本身就乏味，老師不樂意上，學生不喜愛學。Z老師為我們指明白上計算課的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、簡單溝通的語言，引發學生的學習愛好。

三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時優化算法。

1、復習導入，重視口算；

2、嘗試解決問題，加強估算，探究溝通歸納過程、理解算理；

3、鞏固應用，分層練習。

四、數學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。

老師要激勵學生主動嘗試，主動去探究問題，教學可采納“探討式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參加思索和發表看法的機會，讓每個學生都成為數學學習的主子。

五、數學老師要錘煉課堂教學語言；要精確、詳細、剛好的評價學生的點滴進步。

幾位老師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明白方向。

六、細微環節確定成敗。

老師的課堂引領我們注意課堂上的每一個細微環節，細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話，老師們都用敏銳洞察力，機靈的教學方法引導著學生去探究、理解、歸納數學學問。

于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向熱潮，她一語道破的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注學問的重點，抓住課堂生成點，突破學問的難點，落實學生的終點，不行平均用力，老師不要包辦，要引導激勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的學問體系在各冊的分布狀況及規律，這正是指引老師增加深厚的學問儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂專心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機靈的點評，催我們思索；Z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我情愿帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。

高效課堂教學心得體會5

高效課堂教學模式從接觸到實踐，走過了一年多的時間，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學模式的效果和魅力。

一、課堂因互動而精彩，學生因自主而發展

傳統的課堂教學：是以老師的仔細講，學生的細致聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，感受不到路上的漂亮風光，體會不到途中的異樣樂趣。而高效課堂的課堂教學模式是讓老師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的主動性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標的培育。

1、預習課中，我要學習什么、了解、駕馭哪些學問點，每個人都心中有數。學生們主動的依據《導學案》，找出不會的學問點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。

2、展示中，每個學生將自己負責講解的學問點以自己設計的方式展示在黑板上，學問結構清楚，重點突出；講解時過渡自然，表達清楚，充分地展示了他們的學問水平，也充分地展示了他們的組織實力、表達實力、思索實力，通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，提高了學生的思維力、生成力、表達力。

二、課堂因同等而活躍，學生因觀賞而努力

學生的學習熱忱是如何調動起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學生？在實踐中我找到了答案，那就是從人格上去敬重每一個學生，同等的對待每一個學生。雖然簡潔，卻正中要害，倒出了教化教學的真諦。老師不岐視每一個差生，用觀賞的眼光調動學生的主動性，老師著力打造同等、和諧的師生關系，讓后進生本已自卑的心靈得到勸慰，讓每一名學生有存在感，老師在課堂中要擅長傾聽，讓學生在傾聽中得到認可，學生的參加度成為課堂教學的評價標準，讓每一個學生體現到自己的價值，學生得到充分敬重了，學生都有了學習自信念，學生的學習主動性被充分調動起來了，那學生的進長也就指日可待。

三、課堂因開放而精彩，學生因參加而進步

在教化教學實踐中取眾多高效課堂的教學之長，結合自己學生的實際，逐步自己的課堂特色。在教學中我是這樣做的：

1、依據《導學案》讓學生做好充分的預習，在學生預習的同時，給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的學問結構。

2、開放課堂，自主學習。打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來身動、手動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，綻開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思索、合作探究、對抗質疑的學習實力；讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種主動主動，爭先恐后、驚慌活潑的學習氛圍。

3、教學面對全體。以往教學只注意面對好生、中等生，忽視差生。在教學中，利用學生合作學習機會，讓學生擔當一部分教學任務，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵；好生帶動中等生，中等生帶動差生，形成生生互動的深厚學習氛圍。

4、應注意學生學習方法的培育。

5、重視學生良好的學習習慣的培育。這樣的教學過程能使我們的課堂達到事半功倍的效果。

四、課堂因評價而互助，學生因捆綁而齊飛

老師要合理、科學用好學生多元評價機制，調動學生各種主動因素，促進高效課堂持續發展。

1、口頭評價不吝嗇，課堂上要多激勵，剛好激勵，確定評價要多于否定評價；

2、自評互評要精確，學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯；

3、星級評價要權衡，勞動之星、衛生之星、紀律之星、發言之星、質疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星，在評星的過程中，盡可能的給更多孩子受表揚的機會；在評進步小組、合作小組、[為您編輯]優秀小組的時候，讓學生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻，讓更多的孩子情愿為了進步而相互幫助、相互競爭；但在評比班級之星、班級旗艦、班級舵手時要民主，讓學生通過民主方式推選出他們心目的仿照和偶像，讓榜樣的作用影響整個班級。科學的應用捆綁評價機制，可以讓學生在互助中進步和齊飛。

高效課堂的實踐啟示我，運用藝術組織，關注每一位學生，激發學生情感，調動學生主動性，合理做好評價，使學生在開心、輕松的心境中全身心地投入到學習中去，讓他們在學習中獲得勝利的歡樂。

高效課堂教學心得體會6

x年3月22—23日，我輔導站舉辦了小班額“創建高效課堂”老師教學技能大賽，我有幸聽了8節英語老師的精彩講授，自己也講授了一節高年級英語課。活動之后，感受頗深。我認為課堂上如何運用教學策略至關重要，常用的教學策略如下所示：

一、參加教學策略

與教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發學生主動參加教學的意識，主動參加教學的全過程，真正做學習的主子。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷相識自我，不斷發展自我。

全員參加。可抓住兩點：一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生有比較充裕的時間依據明確的目標導向進行自學，使個體學習人人參加；二是抓師生間、生生間的多向溝通，形成人人多向學習交往的生動局面。

二、合作教學策略

合作教學策略應用在小班課堂教學中，應充分利用教學中動態因素間的互動，特殊是生生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。小組學習活動，是合作教學的最基本形式。

三、分層教學策略

分層教學策略應用在小班課堂教學中，就是以學生客觀存在的差異為前提，有區分的制定教學要求，運用不同的教學方法，

—1結合起來，傳傳統的“秧田型”教學空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統的師生單向為主的溝通為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向溝通，形成全方位的和諧互動。

2生生互動

在課堂教學中，要充分發揮小組學習的作用和優勢，主動開展小組學習、組際溝通、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進生生之間的互動溝通。發揮優化組合的整體功能。

八、創意教學策略

創設有利于創建性學習的情境。民主、活潑的教學氛圍，是進行創建性學習的重要條件，老師摒棄“師道獨慧”的舊觀念，與同學們同等相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學生感到沒有思想負擔，敢于與老師親近。老師要留意教法生動活潑，讓學生在潛移默化中體會老師的求新意識，激發學生的創新熱忱。

九、評價教學策略

評價教學策略應用在小班課堂教學中，可充分利用小班學生少的優勢，采納敏捷多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據，而且充分發揮其激勵和導向功能，促進學生主動提高和發展。

即時評價：當場面批，指出優缺點，即時訂正。

多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除

高效課堂教學心得體會7

無論哪種教學模式，只要讓學生最大限度受益就是高效的，所以我認為能認學生想學，能學，會學，學得會的就是好的教學方法，就是高效。

就此我談談我對的幾點想法。

一、對新新課程改革的領悟：

1、體現了基礎性和時代性：變更了過去繁、難、偏、舊的老問題，

2、注意教學的思想、方法和科學精神的教化：變更過去那種僅重視將學問系統地歸納為簡明扼要的學問體系的做法，，挖掘活生生的實例，

3、體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，

4、在課程實施上更注意自主學習，提倡教學方式多樣化。5、中學物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要變更；其次，現有的教學資源要變更；第三，教學制度要變更；第四，教學評價，教學方式，教學內容都要跟隨課改的改變。教化的動身點是人，歸宿也是人的發展。“探究式教學”就是從學生動身，做到以人為本，為每個學生供應同等“參加”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗勝利，健康成長

二、面對新課程改老師該怎么做？

老師應當是：

1、做擅長調動學生學習愛好，激發其潛能的“教練”。

2、做學生心理的支持者。

3、做課堂上的促進者。

課堂上的促進者應更像是學生的摯友和知己，學生在探討的過程中出錯時，老師要做的不是責怪，而是理解與激勵。老師為學生營造一個有平安感的學習氛圍，是學生最信任的心理支持源，師生之間由于這種和諧、暖和的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。

新課程強調：“老師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求老師將自己的角色定位在引導者上，要敬重差異性、多樣性和創建性。要記住自己的職責是教化全部的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能勝利。

（二）、用全新的課程理念開創教化的新境界

新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經驗著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教化教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教化教學理念才能催生先進的教化教學行為。

1、建立＂一身多面＂的新老師觀。

新課改提倡以人為本的主體教化，這種教化是發展特性，構建獨立人格、提倡以問題為紐帶的教化，是著眼于學生學會發展、學會創建的教化。因此，老師不僅在觀念上要不斷更新，而且老師的角色也要轉變。老師應由單純的教書匠和＂傳道授業解惑＂者，轉變為學生＂學習活動的組織者、特性發展的輔導者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為探討對象的科研者。

（１）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教化作為一種生命活動、作為師生同等交往和對話的過程，這就須要老師從傳授學問的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出老師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、主動性、創建性的充分發揮。從這個意義上說，老師的角色應轉變為組織者和引導者。

（2）從教學與探討的關系看，新課程要求老師必需是教科研者。要求老師必需充分發揮自身的教化才智，在遵循教化規律基礎上大膽“獨樹一幟”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，仔細探討教學過程中出現的新生事物，深化探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學閱歷。這一過程是老師由教書匠角色漸漸轉化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學習觀。

總之，在新課程背景下的課堂教學中，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高教學質量，我們就應當多思索、多打算，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機靈，發揮自身的主導作用，讓學生主動參加到課堂中，充分體現學生的主體地位。

高效課堂教學心得體會8

20xx年8月28——30日，我校特邀深圳道弘教化文化集團田本強、胡中華等講師向廣闊老師傳經送寶，就如何建立優秀團隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經過學習，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談談對學習如何打造高效課堂等問題的相識。

首先，要想創建真正的“高效課堂”，我們必需要努力成為符合“高效課堂”的優秀老師。一個合格老師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優秀老師，我覺得不僅要有深厚的專業學問和實力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著裝扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必需對學生有著愛心，是發自內心的愛心，但不是熱忱而短促的，而是如涓涓細流般許久的，能讓學生發自內心地崇敬、關注并影響學生行為。對教化有著劇烈的事業心，更能從教學中找尋到屬于自己的歡樂和感到發自內心的華蜜感!

其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過老師的引領和學生主動主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。詳細表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充溢激情，分析問題與解決問題的實力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于老師，在于老師指導下的學生自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細心設計，在于老師對教學的科學規劃，在于老師對教學材料的細心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的學問積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

如何實施高效課堂教學策略?以有效的課前打算保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。雖然全部的老師課前都能做到仔細備課，仔細鉆研大綱和教材，也知道要鎮靜、自信的心理狀態去面對學生，但不能做到依據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、學問、認知實力等，去細心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事務而見機行事而具備良好的教化機靈。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必需下足課前打算功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細致琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際狀況，依據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。細致考慮課堂教學中的細微環節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順當進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再依據教學過程的設計和教學的實際須要制作好教學所必需的課件等。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教化教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素許多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地相識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。

另外，要讓老師的工作歡樂起來。老師職業是一個特別職業，老師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是特別深遠的，關聯著成千上萬學生的健康成長，從教則安，愛崗敬業也是老師職業精神的詳細體現，因為只有安心從教，才會仔細探究教化教學規則，才會不斷開拓進取，勇于創新，才會在事業上有所建樹。老師這個崗位對于自身而言，它是對老師生命的喚醒，因此，我們應當從心里酷愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和而又充溢的人生華蜜。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業是甜蜜的，果的事業是寶貴的，讓我干葉的事業吧。因為葉總是虛心地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業無怨無悔，而且癡心不改,讓工作歡樂起來!

最終送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發培育學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素養，惟其如此，才能與時俱進，為學校的發展，為國民素養的提升開創和諧共贏的局面!

高效課堂教學心得體會9

本學期學校教育處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過學習，我相識到了高校課堂的.重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的相識和體會。

課堂教學是學校教化的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教化效果的最大化，是師生完備協作的結晶。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過老師的引領和學生主動主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華相識，在一節課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。詳細表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充溢激情，分析問題與解決問題的實力強，目標達成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看學生是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于老師，在于老師指導下的學生自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細心設計，在于老師對教學的科學規劃，在于老師對教學材料的細心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的學問積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得詳細的是：

一、細心備好課，是打造高效課堂的前提。

細心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們肯定要經過大量的閱讀和打算，不單是寫寫教案那么簡潔，自己必需廣泛深化地閱讀，隨時充電充溢自己，打下深厚的學問基礎，作好足夠的教學打算。比如科學課中有很多學問和技能必需老師先弄得清清晰楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不行能讓學生透徹地駕馭正確的科學學問與技能;自己假如都是模模糊糊的，那學生確定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。

其次步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的才智補充自己的教學設計。

第四步是在上課后，依據課堂的實際狀況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們老師獨立思索，使實力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。

第四步是既要站在老師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活閱歷都有巨大的差異，必定對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和須要具備的方法，分析應當落實的學問、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌支配在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發生的一模一樣，必定有許多出入。這就須要課后進行反思，進行整理，小結得失，剛好進行調理，揚長避短，以求下節課上得更好。不僅是學問方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即學問的聯系;另一條是暗線，即掩藏在學問背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經驗上課實踐后，老師一般都有感覺，只要勤于總結，剛好運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，老師探討學生對所教內容的駕馭狀況，探討學生的個體差異，了解學生的實際狀況，依據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。細致考慮課堂教學中的細微環節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順當進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節學問做比較，找出相同點和不同點，這樣支配學生能對本節課的學問堅固駕馭、敏捷駕馭，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要變更。新課程要求學生全員、全程和全身心地參加教與學活動，學生的心情狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和愛好，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調整和限制學習心情，對學習能保持較長的留意，要具有新奇心和劇烈的求知欲。老師要激發學生的深層思索和情感投入，激勵學生大膽質疑、獨立思索，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、溝通，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位思索、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置好玩可行的試驗作業。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要激勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發覺問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、實力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發覺問題-分析問題-解決問題-再發覺問題”養成勤于思索的習慣。要調動學生質疑的主動性，就必需適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法敏捷，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度限制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的學問、方法、技能、情感看法等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜愛活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以限制。特殊像六年級這樣人數較多，男生也比較多的班級就更覺得不好限制。這始終是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，別出心裁，環節奇妙。第四是注意價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到學問清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什么，師生心里清清晰楚。

三、落實好作業，是打造高效課堂的基礎。

老師須要做的是細心設計作業、創新作業批改方式、削減學生重復、機械、無效的作業。老師細心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參加作用，師生心靈溝通的激勵性作用，作業剛好評價，促進學生不斷改進和發展的作用。主要措施：加強老師作業布置和批改狀況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推動作業設計的優化，使老師形成自主設計高質量作業并剛好批改評價的良好習慣。我們不僅要激勵學生成果的進步，更要激勵學生良好學習習慣的形成，對學生能主動地發言、仔細地練習，剛好完成作業等都要剛好地激勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作打算。

真正的高效課堂，須要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有才智與才智的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教化教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素許多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地相識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有許多，除了課前的周密打算、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有許多須要我們去思索與實踐。我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會許多，老師要把追求課堂教學藝術的完備與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇于實踐，擅長總結，肯定會不斷提高課堂教學效率。

高效課堂教學心得體會10

x年11月12日，我參與了我校與深溝小學小班額高效結對溝通研討活動，受益匪淺。12日上午先聽了語文、數學、英語三節課。下午又參與了評課、閱歷溝通活動，感受頗深。

到今日，小班化教學在我校已經實施了將近一個半月的時間。小班化教學作為一種新的教學模式，在我校還處于探究與實踐時期。小班化教學不僅僅是一個班級學生數量的改變，也是順應時代情勢必需做出的一次大膽的改革。俗話說，改革就是要用于做第一個吃螃蟹的人。現在我們學校的老師已經邁出了第一步，至少從形式上小班化已經初見端倪。

我在六年級上課時，課堂氣氛很好，學生們都主動回答問題。一堂課上下來，身心開心。可是期中考試成果卻不志向。所以，我覺得改革不能從形式上改，必需從內容上改。尤其是聽了田站長的講話，對小班額教學思路上逐步清楚了，也明白了小班額高效課堂要注意“高效”，不能只圖形式。田站長還講了多媒體教學的優越性：

1、豐富教學內容，引起學生的學習愛好

在多媒體教學中，老師不僅可以利用課件向學生講授課程的基本學問和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外的

新信息、新動態、新觀點、新數據等。從而極大的豐富了教學內容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法視察到的現象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習主動性。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀易懂。

2、它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時沖突的重要途

多媒體教學不僅能把學問更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，授課老師可以在相同的教學時間內向學生講授更多的內容。很多老師感到講得多、教材中練習多，課時少。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節奏，擴大教學規模，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比較大，好的學生感覺是重復，差的學生感覺不能達到滿意，因此可以采納變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習題中的相關內容相聯系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學生也能夠運用學問觸類旁通，從而培育學生的自學實力。

3、可改善教學環境，免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意課堂教學內容的組織和講授。由于免除了板書的

時間，對老師來說，可以削減板書的勞累，節約出更多的課堂時間來向學生傳遞更多的信息和留意課堂教學內容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的學問，而且接受的學問更簡單理解、消化，從而學習效率也得到了提高。

反思究竟小班教學給我和我的學生帶來了什么優勢？結果讓我有些惶惑，因為自己的教學行為并沒有發生天翻地覆的改變，借了小班額教學這個平臺得以較為順當的實施，更重要的是教化教學的質量有所提高。以下便是我參與此次活動的點滴體會：

1、有利于相對體現教化公允的原則。老師對每個個體的關注、老師對每個學生的期望明顯能活躍學生的思維，調動學生的主動性，使那些內向或短暫落后的學生也變得相對開朗自信。

2、有利于發揮老師的主導作用。我們反對老師“滿堂灌”、“滿堂講”，提倡老師轉變角色，充當導演，小班額教學就是好舞臺。學生是學習的主體，是課堂的主子。

3、愛好教學優勢。從五年級數學《可能性》一課上課中就能體現出愛好教學策略應用在小班課堂教學中，乃是寓教于樂，既要留意“樂中學”，更要講究“學中樂”，讓學生體驗到學習樂趣，從樂學到愛學。

4、高效課堂中老師必需嫻熟操作和駕馭課堂教學模式，離開了模式。課堂教學就失去了“標準”。所以，小班化教學事實上是給老師推上了一個新的舞臺，須要老師的實力有一個新的提高。

5、方法很重要，找對了方法，小班化教學就能按部就班進行，達到事半功倍的效果。現在的班額比以前小了許多，但在實施小班化過程中也有“濫竽充數”的同學。也有“過眼云煙”的同學，所以課堂的生命在于學生的主子意識和學習愛好的萌發，學生生命意識的覺醒和學習創建實力的蟋發來自于內心對生命和學習的渴望。因此，要讓小班教學成為真正意義上的有效我們須要專心的探究與實踐。

總之，通過參與這次活動，醒悟地相識到當前科技發展異樣迅猛，每個人，不管是老師還是學生都必需不斷學習。現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參加和學習主動主動性，也可以得到充分的發揮。老師首先通過自學剛好駕馭最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，變更滿堂灌的教學模式，在給學生供應自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。

高效課堂教學心得體會11

很久以來，我都覺得自己的教學越來越力不從心，渴望參與一個較為系統的小學語文學科培訓，藉此豐厚自己的語文教學底蘊。20xx年3月28號學校組織觀看了常青試驗小學和杜郎口中學高效課堂實錄。懷揣著幾許期盼，幾多幻想，我們觀看課程視頻、溝通心得體會，匆忙有序，受益匪淺。現將觀后感想總結如下：

一、我學到很多了語文學問，了解了很多語文教學的策略，收益頗豐。

對自己小學語文教學策略的改進必能起到主動的促進作用。

二、互動溝通，在思想碰撞中深化理性相識俗話說，不動筆墨不讀書。

我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學習過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學習反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地吸取專家講課的精華，并內化為自己的教學理念，逐步形成自己的教學風格，不斷提高語文教學水平。因此，在觀課活動中我和老師們溝通看法和看法，聽到了很多不同的聲音，暴露了很多相識的偏差，發覺了很多自身的不足。

三、知行統一，在實踐反思中提高教學水平學用結合，知行統一，是學習的重要方法。

只有將所學所悟運用到教學實踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。所以，在往后變得學習中，我始終要堅持把課程學習與教學實踐結合起來考慮。運用所學的理論學問指導教材解讀、教學設計和課堂教學，檢查自己的教學是否符合課標要求、教材實際和語文教學規律。同時，也運用教學實踐檢驗所學理論的科學性、合理性與實效性，從而加深對課程內容的理解，提高自己的相識水平和課堂教學藝術，全面提高學生的語文素養。這次觀課活動給我帶來的是思想的啟迪。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱忱，把學到的理論學問應用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教化觀念，發揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發展，做歡樂老師，教歡樂學生。

高效課堂教學心得體會12

通過12月9日的化學教研會觀摩學習，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談談粗淺的體會。

所謂“高效課堂”就是用完可能少的時間獲得最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕老師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高老師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教化教學質量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即老師與學生，也就是教與學，是探討主導和主體及二者的關系。指導學生學習接受學問的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也堅固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學生、學法，如何備學生？那就是要清晰學生的基礎、思維和接受實力。所以“高效課堂”研討，必需首先確定這兩個方面，即老師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

一、老師方面

1、充分的課前打算

我們知道，沒有打算的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必定也是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前打算就顯得特別重要了。首先肯定不要放過書本，現在高考許多內容來源于課本，設置習題時，要保證課堂。對于優等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰性的練習；而對于那些基礎差的學生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不是四平八穩，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深化的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，勝利的課。老師要敏捷運用各種教化方法，，在組織課堂教學的各環節中，老師要明確自己的位置，別剝奪學生的權力，要徹底變更“注入式，滿堂灌，老師講，學生聽”，把學問強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。

我們不僅要激勵學生成果的進步，更要激勵學生良好學習習慣的形成，對學生能主動地發言、仔細地練習，剛好完成作業等都要剛好地激勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作打算。

二、學生方面

1．課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思索一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的學問有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣

養成主動學習，主動記筆記，做練習的習慣。老師提出問題時主動思索，主動回答問題，敢于發表自己的見解，不明白的問題要剛好問老師。

3、課后鞏固習慣：

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學學問仔細復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，這樣做題速率就提高了。

假如每個學生都有良好的學習習慣，再加上老師的充分課堂打算，我們的課堂教學肯定能高效。

高效課堂教學心得體會13

《數學課程標準》要求學生學有價值的學問，有好用性的學問，促使學生的發展，提高教學課堂教學的有效性。周老師對高效教學課堂進行了剖析，他認為，老師教學理念必需高效；學生所獲必需高效；教學投入產出必需高效。高效教學課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創設。

1、情境創設應目的明確

每一節課都有肯定的教學任務。教學中剛好引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。假如是問題情境，老師提出的問題則要詳細、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發覺了什么”等問題。

2.教學情境應具有肯定的時代氣息

當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，老師創設的情境也應具有一種時代氣息。

二、高效教學課堂來探究的學習過程。

教學課堂教學的核心是調動全體學生主動參加學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。老師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思索，展示學生特性，從而使每一個學生都得到發展。使數學教學課堂教學真實高效。

三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設置

力求從學生熟識的生活情景與童話世界動身，選擇學生身邊的、感愛好的數學問題，以激發學生學習的愛好與動機，使學生初步感受數學與日常生活的親密聯系。數學教學中，老師要不失時機創設與學生生活環境、學問背景親密相關的，又是學生感愛好的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的須要，激發探究新學問的主動性，主動有效地參加學習。

四、高效教學課堂來自不斷地教學反思。

“教無定法，教學是一門缺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深化的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、老師調控狀況、教學課堂生成狀況等方面仔細進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質量，教學效果也肯定會更好。

通過這次講課，我更深刻地感受到，老師在傳授數學學問的同時，還應注意學習方法的指導，幫助學生駕馭科學的認知方法。科學的學習方法為創建高效教學課堂供應了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革教學課堂教學模式，提高教學課堂效率。

高效課堂教學心得體會14

20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參與了在Z區舉辦的，農村小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位老師采納“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的老師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟名師的指引，史無前例。與會老師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時支配了3個座位，走道處都擠滿了聽課的老師。聽課老師幾乎都提前1個小時到達會場，具體記錄，細致傾聽，仔細思索，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能觀賞到每一位獻課老師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思索，能領會獻課老師們的課前構思及課后反思，更能傾聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學，我有以下感悟：

一、課前要備“教什么？”

從執教老師的課前思索可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特殊是Z老師、Z老師談的課前思索，給我印象最深刻。他們既思索了學生已經學會了哪些學問，找準學生的實際的學問起點，又站在學生的位置思索教材是不是適合學生生活實際，如Z老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思索學生須要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是學問的外衣，算理是算法的拐棍。

二、備課還要備“怎么教？”

計算課教學本身就乏味，老師不樂意上，學生不喜愛學。Z老師為我們指明白上計算課的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、簡單溝通的語言，引發學生的學習愛好。

三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時優化算法。

1、復習導入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探究溝通歸納過程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。

四、數學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。

老師要激勵學生主動嘗試，主動去探究問題，教學可采納“探討式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參加思索和發表看法的機會，讓每個學生都成為數學學習的主子。

五、數學老師要錘煉課堂教學語言；要精確、詳細、剛好的評價學生的點滴進步。

幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明白方向。

六、細微環節確定成敗。

名師的課堂引領我們注意課堂上的每一個細微環節，細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機靈的教學方法引導著學生去探究、理解、歸納數學學問。

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