第第頁人本價值取向的財貿高職素養教育研究摘要：本文提出財貿高職素養培養要堅持以人為本的價值取向，并提出相應的培養途徑：充分信任學生以及他們的自我管理能力，樹立師生共同成長的理念，制定科學合理的規章制度，建立立體動態的教學過程。

關鍵詞：財貿高職素養內涵培養以人為本

基金項目：人才強教深化計劃——中青年骨干教師項目（PXM2012-014260-000007）。

一、以人為本教育的內涵

教育工作的內在特性和國家對教育發展的要求，決定著教育的科學發展要以人為本。總書記在十七大報告中指出：“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”并強調要“實施科教興國戰略、人才強國戰略”，“實現以人為本、全面協調可持續的科學發展。”

“以人為本”的教育，在教學過程中就是以學生為出發點和中心，圍繞著激發和調動學生的主動性、積極性、創造性開展教學。以人為本的教育理念要求給學生以主動探究、自主支配的時間和空間，教學中要盡量創設對學生富有挑戰性的問題或情景，關注學生所處的文化背景，增加師生以及學生之間的多維有效互動。

二、樹立“人人是勝者”的教育理念

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“每一個學生都是獨一無二的世界”，每個學生身上都有閃光的地方。每一個教育工作者，無論是老師、輔導員、還是管理者，都應是學生優點的發現者，是學生成長成才的幫助者，是學生問題的解決者，而不應僅是訓導者和管教者。

有一個著名的效應——皮格馬利翁效應（期待效應），一個象牙雕塑能變成一個美女，說明情感、心理暗示對受教育者多么重要。贊美、情感、信任和期待具有一種能量，能改變人的行為。心理學研究也證實，一個人如果他自己或周圍環境把他視作勝利者，他就會像勝利者那樣行動，總是成功伴著成功；如果周圍環境把他定位成失敗者，他就會像失敗者那樣行動。彼得原理、錯誤基本歸因理論都能告訴我們相似的道理。因此，教師要樹立學生的信心，發現他們的優點，把其優點加以放大。要成為一名好教師，需要學會發現，學會欣賞，學會激勵，學會因材施教。

三、“以人為本”財貿高職素養的培養途徑

1.充分信任學生以及他們的自我管理能力

這是以人為本管理的前提。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我論》中談到自我教育時也說：“在關系到最高生活價值方面，教會別人是不可能的，每個人都應自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，實現比他身上現有的更好東西。”教師要放棄時時處處好為人師的思想，信任學生和尊重學生的權益，要看到每個學生身上的閃光點和個性，以親和的態度去主動了解他們，熱情關心他們，進而積極引導他們，真正放手讓學生自己去做。這樣才能發揮學生的能動性和創造性，才能滿足學生的成長需要、表現欲望，增強學生主動成才的意識。

2.樹立師生共同成長的理念

信息時代教師知識的獨享性、權威性受到空前的挑戰，獲得知識的途徑也不再是傳統的課堂。過去，老師擁有的資料學生沒有，老師擁有知識的獨享性、權威性。現在，教師擁有的信息學生通過其他途徑均能得到，教師的權威性不如過去，這可能是今天教學最大的難處。因此，信息社會的教育、高職教育應是師生共同成長。

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”孔子弟子三千、賢人七十二，是否孔子在所有方面都優于七十二賢人、三千弟子？《論語》是孔子的弟子和再傳弟子記錄孔子的言行，尤其是記錄孔子與學生的對話形成的著作。換句話說，《論語》是孔子與學生互動而產生的偉大著作，況且今天呢？學生創造的成果不必不如師。應樹立師生共同成長的理念，要善于發現學生的優點，向學生學習，師生互動互學效果更好。

3.制定科學合理的規章制度

無規矩，不成方圓。我們突出以人為本，不是不要制度管理，而是要制定符合學生身心特點的規章制度。教師要在理解和準確把握這些規章的基礎上對學生進行人性化管理，做到“以人為本，以法為準”。

4.建立立體動態的教學過程

以人為本的教育理念要求給學生以主動探究、自主支配的時間和空間，教學中要盡量創設對學生富有挑戰性的問題或情景，因此以人為本的財貿高職素養培養要求教學媒介的多樣性和教學形式的互動性。充分利用多媒體教學、網絡教學、實踐教學等多種教學形式，改變“一言堂”的灌輸方式，采取