第頁共頁初中物理說課稿合集十篇初中物理說課稿篇1一、說教材1、教材分析^p：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和消費中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強。本節共有三個段標，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個較為完好的探究過程，讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期到達培養學生創新意識，進步學生探究才能的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節的主要知識點，教材根據九年級學生已有的知識程度和計算才能，編寫了應用壓強的變形公式進展計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以進步學生的學習效率。"怎樣增大和減小壓強"那么是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，理解壓強的應用，教材以"活動"的形式呈現，引導學生根據壓強公式討論實例、進展歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用"sts"欄目呈現《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生理解科學、技術、社會之間存在的互相影響和互相作用。這一節內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和進步學生科學思維才能和學習科學方法的重要環節。2、教學目的根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目的：⑴認知目的：理解壓力的概念，理解靜置物體對程度面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，理解壓強的單位。⑵技能目的：通過實驗探究培養學生觀察問題、分析^p問題、歸納問題的才能。⑶情感目的：培養學生勇于質疑的科學態度。3、教學的重點、難點重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進展計算。難點：壓力和重力的區別聯絡以及壓強概念的形成。二、說教法與學法根據本節課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。在詳細教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了創新意識和創新才能。三、學情分析^p：在前面的學習中學生已經學習了力學的根底知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知根底。初中學生有一定的觀察才能，也具備了較強的獨立思維才能，但抽象思維才能尚未成熟。對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。四、說課堂教學設計㈠引入新課演示實驗：將小鉤碼放在程度放置的橡皮膜上老師引導學生觀察凹凸情況，并考慮為什么會產生這樣的現象？從而引出本節課的課題〔壓力和壓強〕通過演示實驗引入課題，形象直接，可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并能激發他們的科學思維才能。㈡講授新課1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。問題：〔1〕人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？〔2〕壓力是否一定由物體的重力產生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？老師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產生，方向也不一定同重力方向一樣，老師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發學生學習自然的興趣。對壓力和重力老師再從三要素進展比擬分析^p，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在程度面時，壓力大小與重力相等。2、探究壓力的作用效果a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？b、提出假設：學生進展大膽猜測c、設計實驗：老師根據教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據自己的猜測自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比擬復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比擬壓力作用的效果〔形變〕等來設計。d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜測，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作才能，又培養了學生的創新才能和創新意識。在進展實驗與搜集證據環節中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進展實驗時，實驗過程應寫出如下內容：〔a〕將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；〔b〕仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；〔c〕將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；〔d〕仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與〔b〕中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。〔一樣受力面積下，壓力越大效果越明顯；一樣壓力下，受力面積越小，效果越明顯〕3、什么叫壓強在以上結論根底上老師設疑：那么如何來比擬壓力的作用效果呢？引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析^p概括得出：取一樣面積上所受壓力來比擬，一般是取單位面積上受到的壓力。結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。通過層層深化地啟發學生思維，使學生在分析^p、歸納中充分表達了主動性，從而更好地打破重難點。繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積然后組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位：牛/米2〔帕〕，且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。4、怎樣增大或減小壓強這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據壓強公式進展分析^p歸納。增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積。減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。在上述根底上再組織學生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，假如先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢。會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。㈢小結：根據板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。㈣布置作業請學生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關"不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。㈤板書設計本節板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。初中物理說課稿篇2尊敬的各位老師：大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析^p、學情分析^p、教學目的、教學過程等幾個方面加以說明。〔過渡句〕教材是連接老師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解。一、說教材《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節，本節課是在學生學習了質量、力等知識的根底上進展教學的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內容，它在力學學習中具有廣泛的應用，在對物體進展受力分析^p時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強、浮力、功等知識的根底，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。〔過渡句〕合理把握學情是上好一堂課的根底，接下來談談我對學情的分析^p。二、說學情我所面對的是初中八年級的學生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃重的興趣，但是很多同學缺乏自主學習的才能，動手才能不強，需要通過老師的指導和小組合作來進步學習效率。另外，重力現象與日常生活聯絡親密，學生已經可以定性的認識，但尚不可以科學認知，老師應該發揮學生的優勢，選擇適宜的教學方法，從而可以帶動學生的積極性。〔過渡句〕結合教材內容特點和初中學生的認知程度、心理特點，確定本課的教學目的如下：三、說教學目的【知識與技能】能通過分析^p生活及實驗現象得出重力是由于地球的吸引而產生的。【過程與方法】】經歷探究重力的大小跟什么困素有關的實驗過程，理解重力大小跟物體質量的關系。會根據G—m圖象分析^p處理實驗結果。能正確書寫重力大小跟物體質量的關系式G=mg，并能進展簡單計算。【情感態度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并可以應用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的嚴密聯絡。〔過渡句〕根據學生現有的知識儲藏和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯絡，這也確定了本節課的'重點、難點如下：四、說教學重難點【重點】重力的大小、方向以及重心。【難點】探究重力大小和質量的關系。〔過渡句〕為了突出重點，打破難點，順利達成教學目的，根據教材特點和學生實際。五、說教學方法我確定本節課的教學方法有：講授法、實驗法、討論法等。〔過渡句〕我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和根底，而合理安排教學程序那么是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。六、說教學過程環節1：新課導入我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學們仔細觀察，同時考慮為什么會有這些現象的產生？學生答復是因為受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。【意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，是因為重力現象在生活中較為普遍，從這種生活現象入手，引導學生定量研究重力，不僅可以激發學生的學習熱情和求知欲望，而且能很快進入學習高潮。】環節2：新課講授本環節總共分為五個局部。首先講解重力的概念。由導入中產生這些現象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學生強調地球附近的所有物體都要受到重力。其次探究重力的大小。首先提問學生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學生根據生活經歷并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質量有關，質量越大，那么重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導學生定量的探究重力大小與質量的關系。結合教材指導學生正確選取器材，設計并進展實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數據。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數據。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標描點連線，并觀察考慮二者之間的關系。讓學生觀察鉛垂線的方向與程度桌面和斜面的關系，以此來區分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時老師可以從數學角度強調豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與程度面垂直。接下來我會給學生講解重心以及重力的由來。我會先讓學生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學生完成小實驗之后，我會提問學生是不是隨意怎么放都可以做到靜止不動。學生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此根底上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。我會引導學生考慮物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關？學生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結出質量分布均勻、形狀規那么的物體的重心在它的幾何中心上。最后我會給學生講解重力的由來。先讓學生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發現萬有引力的例子使學生明白由于地球對它附近物體的引力，才會出現多媒體上那些一系列物體在下落的現象。【意圖：這樣設計不僅能突出本節課的重點內容，也把學習的主動權還給了學生，培養了學生探究和解決問題的才能，同時這個環節中，老師始終扮演的是學生學習活動的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學生對知識的理解和吸收。】環節3：拓展提升在此環節，我會讓學生結合本節課知識，考慮如何利用三角尺判斷桌面是否程度，還需要哪些物品？應該怎樣操作？【意圖：這樣設計不僅可以讓學生將課堂知識得以拓展，而且可以調動課堂氣氛，又進一步加深了學生對知識的理解和穩固，使得有趣的知識在學生積極主動的探究中顯得更有味道，也做到了活學活用。】環節4：小結作業對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結，【意圖：這樣既發揮了學生的主體性，又可以進步學生的總結概括才能，讓我在第一時間得到教學反應，及時加以疏導。】之后我會留下這樣一個作業，課后寫一篇“假如沒有重力，生活將會怎樣”的短文。【意圖：這不僅能考察學生對所學知識的應用才能，也可以有效的激發學生考慮，真正表達了物理與生活的嚴密聯絡。】七、說板書設計初中物理說課稿篇3初中物理教科版說課稿：《滑輪》我說課的內容是九年義務教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。一、說教材教材分析^p：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優點，指出定滑輪的本質是一個等臂杠桿，動滑輪的本質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析^p了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯絡在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優點的滑輪組。經過對孩子的生理、心理分析^p，根據孩子的特點和按照教學大綱的要求，本節課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好孩子的隨堂實驗。因此我制定了如下教學目的：1、知識目的：①理解定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。②能分辨定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析^p定滑輪和動滑輪的特點。2、才能目的：①會組裝簡單的滑輪組。②培養孩子研究物理的正確方法。③培養孩子通過實驗現象總結歸納邏輯推理才能。3、情感目的：①通過日常生活中的現象和實驗對孩子進展學科學、愛科學的教育。②通過交流與合作培養孩子團結合作的精神。③培養孩子樂于探究并擅長探究的學習品質。二、說教法、學法和教學原那么根據《滑輪》一課的特點和孩子實際，我采用的教學方法是：演示、孩子實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發孩子的興趣，讓孩子在愉快的氣氛中感知探究新知，充分調動孩子的主動性和積極性，在教學中遵循以下原那么：①以孩子為主體發揮老師的主導作用。②掌握知識和開展才能相統一的原那么。③理論聯絡實際的原那么。④穩固與進步相統一的原那么。⑤詳細和抽象相統一的原那么。三、說教學過程在教學過程中分以下幾個環節：1、新課引入：用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發孩子學習這節課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。2、演示、觀察、討論與講解相結合：演示定滑輪、動滑輪的用法，孩子實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓孩子把實驗結果填到設計好的表格中。各實驗小組分析^p論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養孩子團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析^p，培養孩子運用物理思維方法分析^p問題的能力。研究滑輪的本質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使孩子更容易理解，容易承受。接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子考慮并討論得出結果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓孩子在練習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。孩子在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子挪動間隔和重物上升的高度的關系。這個實驗有可能出現偏向，這時可讓孩子分析^p出現偏向的原因。培養孩子分析^p實際問題的才能。3、穩固強化：①讓孩子對照本節知識進展小結，培養孩子總結歸納的才能。②完成按照本節目的設計的練習題。練習題的設計目的在于使孩子對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為孩子的內在才能，在加深對新知識的理解和掌握的根底上培養孩子的創造才能和運用物理知識解決實際問題的才能。初中物理說課稿篇4一、教學目的1.理解簡單電路在生活中的運用實例。2.會根據串聯、并聯電路的特點，分析^p簡單電路的構造。3.通過簡單電路的設計和線路連接，鍛煉學生的思維才能，培養學生的動手才能和科學素養。二、重點和難點本節課的重點是簡單電路設計的思路和詳細方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。三、教學方法通過聯絡生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例。四、教學儀器天鵝城堡電路模型學生實驗電路元件〔包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線〕五、教學程序設計1.引入迪斯尼城堡大家都聽說過吧？它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么龐大的建筑，要看管起來相當困難。為此，我們今天就來為新天鵝城堡設計一個報警系統。2.主要內容:報警電路設計和學生連接實驗電路圖例題：設計報警電路閉合報警系統的開關S時，指示燈亮，報警鈴不響。當不速之客進入大門時，報警鈴響。以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設計的步驟分為五步：第一步是分析^p需要哪些電路元件。第二步是分析^p用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖，再連接電路圖。第五步是對照檢查。在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進展分析^p，以對稱性和對應性為原那么，對學生電路圖進展優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的缺乏。在學生實驗前，應先強調實驗中需要注意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；②連線的過程中開關要一直處于斷開狀態；③接線時，先擺位，再順次連接。假設遇到并聯時，先連接其中一條支路，要試觸。在學生實驗中應及時發現學生存在的問題并進展指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生課堂上的時間可以充分利用。3.課堂練習：平安帶未系提醒電路45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》講述了平安帶的重要作用，因此，平安帶未系提醒電路具有保障生命平安的重要作用，不容無視！交通平安法規定，機動車行駛時，駕駛員必須使用平安帶，平安帶未系提醒功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當于閉合開關S；②系好平安帶，相當于閉合開關S1；③當司機坐上座位，假設未系好平安帶，指示燈亮。假設系好平安帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫出電路圖。六、小結對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進展小結。七、考慮題：車門未關提醒電路汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關好．四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發光，請設計電路圖。初中物理說課稿篇5我說課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節《認識浮力》，下面我從學情分析^p、教材分析^p、教學方法、教學過程等幾個方面來說這節課。一、學情分析^p八年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助詳細形象的材料來支持。教學中應注意充分發揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經歷，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養他們對物理的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。二、教材分析^p1、教材的地位和作用本節對浮力的認識結合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定根底。2、教學目的根據課標，制定了本節的教學目的為：(1)知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法稱重法;使學生理解浮力產生的原因。(2)過程與方法：學生通過實驗探究去認識現象，發現規律。(3)情感態度與價值觀：培養學生學習物理的興趣及對科學實事求是的態度3、教學重點和難點重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力難點：理解浮力產生的原因三、說教法學法：教法：設疑，引導學法：觀察、小組討論、實驗探究四、教學過程(一)列舉實例，引入課題課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片利用學生所熟知的現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。(二)新課進展1、浮力概念的建立(1)讓學生充分感受浮力的存在在盛水的水桶中放一個球，找一名學生按球，談感受這一環節，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發他們的學習興趣，并表達出"生活中處處有物理"的思想。(2)稱重法測浮力?(老師設疑)同學們知道那么多關于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證??學生小組討論并說說自己的驗證方案?根據學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)在學生說和做的過程中，他們會發現彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數比在空氣中是減小的，那減小的那局部就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′④對于浮力的方向，可讓學生答復。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。(3)關于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：學生小組討論：杠桿不平衡的原因老師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。通過以上的實驗，老師及時引導學生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。這一環節的目的是通過學生的小組合作、親自動手進展實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的才能。2、浮力產生的原因：(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?(2)在進展實驗時引導學生猜測，仔細觀察，比照兩次實驗操作的不同之處。(3)對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下外表沒有液體即可。這一步的設計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦考慮又進一步激發了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產生原因打下根底。(4)老師從理論上分析^p浮力產生的原因并用橋墩的例子加強學生對浮力產生原因的理解。(三)課堂小結:這節課，你收獲了什么?(四)反應和穩固：課堂檢測五、作業設計(1)完成課后一二題(2)拓展延伸：由本節課我們知道了浮力產生的原因F浮=F上-F下，你能從中發現浮力大小與什么有關嗎?初中物理說課稿篇6一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開。此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷根本的科學探究理論，從被動承受到主動探求，在鍛煉才能的過程中掌握知識與技能，理解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改良課堂教學形式，注重學生全員參與和全面活動，改良實驗的配置與設計，注重效果反應，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。二、教材分析^p本節課是聲音局部第一節，同時也是這一局部的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中非常感興趣的問題。這一局部的素材剛好可以表達出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和互相作用這一大局部中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身開展要求上看都處在一個比擬重要的地位。三、學生分析^p學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定根底。但他們的思維還是以形象思維為根本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比擬感興趣。但欠缺對問題的深化考慮及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比擬簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。四、課程目的1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，理解回聲測距及在消費、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。五、重、難點聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。六、教法與學法對于本節課的三個知識點采用不同的方法進展教與學：1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既進步了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析^p概括的才能。2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。4、最后要說明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去理解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著考慮完畢本堂課。七、教學過程1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。2、媒體展示學習目的3、從聲音的產生開場研究：初中物理說課稿篇7一、教材分析^p1、本節教材的地位和作用:本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的詳細應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業消費中知識的詳細應用，通過學習本節教材的知識，進步了學生利用知識解決實際問題的才能。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的才能上都有著非常重要的作用。2、教學目的確實定認知目的：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。技能目的：培養學生邏輯思維才能、培養學生利用知識解決實際問題的才能。情感目的：體驗自然科學的價值，體驗知識來于理論而又作用于理論的辯證關系。3、重點、難點確實定重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法難點：摩擦產生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當的。二、教法和學法施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是老師的主導作用，不能簡單的把“啟發式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原那么，本節課我打算采用以老師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。三、教學程序的設計根據本節教材編排的順序，根據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的詳細操作：〔一〕創設情境，實驗引入：今天上課之前，我帶了幾個小玻璃球準備和同學們一起進展科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。如今，請兩個同學把玻璃球請出來。〔請兩個同學上臺２０秒夾球〕提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論答復你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言表達摩擦力。〔二〕新課學習1、認識什么叫摩擦。先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節第二個環節“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。〔三〕關于第二個環節的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發現臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：其一、臺上學生得到了動手的時機；其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深化；其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的局部學校，這個方案應該是可取的。在實驗過程中，老師起著從旁引導的作用。一開場提出問題：假如要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？〔彈簧測力計〕；彈簧測力計是測什么力的？〔拉力〕；假如想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？〔勻速直線運動〕；這里運用了什么知識？〔二力平衡知識〕。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：假如想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性。〔四〕第三個環節是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結得出理論。增大摩擦的方法：〔1〕增大壓力；〔2〕增大接觸面的粗糙程度減小摩擦的方法：〔1〕減小壓力；〔2〕減小接觸面的粗糙程度；〔3〕用滾動代替滑動；〔4〕使接觸面脫離。接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有____，這是采用什么方法來減小摩擦？而如今有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有____的，但它的時速可到達500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？〔五〕以分組搶答形式完成一些課堂反應題：1.體操運發動在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？2.某鄉親想去除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小3．一輛重100牛頓的小車，使它沿程度地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為4.以下事例各是哪種類型的摩擦：用黑板擦擦黑板時的摩擦人走路時，鞋底與地面的摩擦行駛中的汽車____與地面的摩擦〔六〕請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。初中物理說課稿篇8各位評委老師：你們好！今天我要說是_________版_____年級物理_____〔上或下〕冊第_____章第_____節《_________________________》內容。首先說一下我對本節教材分析^p：一、教材分析^p〔說教材〕1.教材所處地位和作用本節內容是學生在學習了_______________和_______________等知識根底上引入一節_______________課〔概念課、規律課或實驗探究課〕，本節內容同時又是學生學習__________和__________等后續知識根底，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后重要作用。通過本節課學習，主要使學生掌握__________知識，理解研究物理問題__________方法〔如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等〕，初步學會運用_____知識解決_____問題方法，培養學生__________才能。2.教學目的確定根據《課程標準》要求、本節教材特點以及學生現有認知程度，確定本節課教學目的為：知識與技能目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般為本節課知識點〕過程與方法目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般是通過學生自主學習或合作探究，培養學生哪些才能〔動手才能、分析^p問題解決實際問題才能，讀圖分析^p才能，搜集處理信息才能，團結協作才能，語言表達才能等〕〕情感態度與價值觀目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般是通過對科學家生平介紹，學習科學家獻身科學，勇于探究真理精神，激發學習積極性；或者是通過學習什么知識，培養學生什么意識和品質等〕3.教學重點，難點確定根據《課程標準》要求和本節教材實際，并結合學生實際，本節課主要是讓學生理解_____________________，所以本節課重點是_____________________;而對_____________________知識，限于學生認知程度，可能無法自己理解，得需要老師合理引導，所以_____________________定為本節課難點。二、教學策略〔說教法、學法〕1.教法選擇：教法一：現代素質教學理論強調：學生學習行為是由動機引起，學習動機對于學生學習可以發揮明顯推動作用。要有效地進展長期有意義學習，動機是必不可少。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生學習主動性；由學生分組實驗，激發動機，培養學生學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養學生創造性。教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教教育理念，結合教材實際，本節課準備采取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵教學方法。2.學法指導：作為老師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習方法，培養其才能是物理教學落腳點。因此這節課采用自主學習發現問題，合作探究尋求方法兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生主體地位，培養學生自學才能、合作才能、動手實驗才能、搜集數據提取信息才能。三、教學程序及設想1.復習舊知、導入新課〔2分鐘〕為了順利得出本節_____________概念〔或規律〕，同時讓學生掌握研究物理問題根本方法，采用類比法設計復習題：__________________________?〔如密度、壓強、功率引入要類比速度〕為更好落實“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義問題，導入本節新課時，采取故事導入〔或生活現象導入或演示實驗導入〕方式，讓學消費生強烈問題意識，使學生整個學習過程成為“猜測”繼而緊張沉思。〔故事是……或生活現象是……或演示實驗是……〕2.任務驅動、自主預習及展示〔5分鐘〕學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發學案上自主預習題。為最大限度培養學生最根本自學才能、提取信息才能，結合教材實際和已確定目的，本節課設計預習題如下：問題1：____________________________________________________問題2：____________________________________________________問題3：____________________________________________________〔如：《浮力》一節預習題可設計為：1、浸在液體中物體，當它所受浮力大于重力時，物體_______;當它所受浮力小于所受重力時，物體_______;當它所受浮力與所受重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個50g雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到浮力是_______N.〔g=10N/kg〕3、采用_______方法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著這種古老方法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿載時船及所裝貨物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排開水體積_______。〔填“變大”“變小”或“不變”〕5、潛水艇靠改變_______實現上浮和下沉？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是_______。〕學生在規定時間內完成后，老師采取投影學生學案、學生補充完善學案方式順利完成此環節。3.合作探究、展示交流〔20分鐘〕同學們針對學案中設計探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進展板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發現其缺乏之處，加以完善。此過程中老師適時點撥，注意歸納思路、浸透學科理念。本環節設計合作探究題和處理方法為：〔以《浮力》一節為例：問題〔一〕：把體積相等、質量不等三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如下圖，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，那么這三個力大小關系是______________，_______球密度最大。問題〔二〕：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比擬鐵塊受到浮力大小，以下說法中正確是_______〔ρ=13.6×103kg/m3〕A.在水銀中受到浮力大B.在水中受到浮力大C.在兩種液體中受到浮力一樣大D.不知道鐵塊形狀，無法確定問題〔一〕：學生自學時，可以判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球密度問題時，找不到問題切入點。老師點撥：根據前面學過質量、體積和密度關系，在這里三個球密度沒法比擬，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態，所以我們可以試著與液體密度相聯絡，找出問題解決方法，即物體重力和液體浮力關系入手，進而找到密度關系。問題〔二〕：學生在分析^p物體在液體中最終所處狀態時，根據生活中木塊、鐵塊、水關系，進而去理解其他物體，找不到解決這類問題規律。老師點撥：在這個問題中，從力和運動關系入手，當物體受到力是平衡力時，這時物體就處于靜止狀態，假如物體受到力不平衡時，物體將處于運動狀態，向力大那個方向運動。在這里我們只要比擬物體受到浮力和物體重力大小關系〔或實心物體密度和液體密度大小關系〕，就可以判斷出物體將處于狀態。4.課堂小結，構建體系〔5分鐘〕對應本節課目的，讓學生表達這節課收獲，包括知識上、方法上以及才能上收獲，然后師生共同構建本節課知識體系，使學生對本節課所學知識有整體把握，也有機表達了學科知識建構思想。構建體系時以屏幕投影方式完成。5.當堂檢測、穩固升華〔10分鐘〕學生獨立完成學案上檢測題后，老師投影答案，對出錯和疑問較多地方，通過兵教兵和師教兵方式解決。6.學后反思〔3分鐘〕學生針對所學內容和本節目的，在學案上自己構建本節知識樹。四、板書設計最后說一下本節課板書設計__________________________________________初中物理說課稿篇9一、說教材《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節，本節課的主要內容是學生在學習了《功》的根底上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學習《機械能及其轉化》奠定根底。為了更好的讓學生經歷探究過程，在教學過程中應注重學生的主體地位。(過渡句)一切為了學生，為學生設計教學。因此要實在做好學情分析^p，理解學生。二、說學情本年級的學生在上節課已經學習了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節課與實際生活聯絡較大，本班學生在平時擅長觀察生活中的現象，可以把生活中的現象與課本學習的知識進展聯絡，所以在解決實際問題方面比擬容易。(過渡句)在教學中應以知識與技能為主線，浸透情感態度價值觀，并把前面兩者充分表達在過程與方法中。因此，我將三維目的進展整合，確定本節課的教學目的為：三、教學目的【知識與技能目的】初步認識動能和勢能，并且通過實驗理解動能和勢能受哪些因素影響。【過程與方法目的】通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析^p問題才能和解決問題才能得以進步。【情感態度價值觀目的】實驗探究加強了學生的分析^p才能，增加了對物理學科的喜歡。(過渡句)明確了教學目的，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：四、教學重、難點【重點】初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。【難點】對質量一樣，速度越大，動能越大;速度一樣，質量越大，動能越大的理解。五、教學方法(過渡句)老師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目的，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景。在教學方法上我將采用：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。(過渡句)下面主要談談對本課教學過程的設計。六、教學過程首先是導入環節：在這個環節中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。這時候我將引導學生考慮，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動能和勢能(板書)【設計意圖】我之所以采用這種舉生活實例的方法，是因為本節課的知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子可以引起學生學習的好奇心和求知欲望，并且可以將例子與本節課知識很好的結合，不顯突兀。接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。首先是第一個知識點的講解，我會問學生類似導入的問題：草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?我將在學生的答案根底上總結：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。(板書)那么動能和哪些因素有關呢?這就是我要進展下一個知識點講授——探究物體動能和哪些因素有關：按照教材中的實驗裝置上進展兩次實驗演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開場滾下，鋼球運動到程度面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開場滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠?接下來，我會請學生和同桌之間進展5分鐘的小組討論，通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關?學生給我的反應是：質量一樣的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度一樣的物體，質量越大，它的動能越大。(板書)【設計意圖】之所以這么做是因為初中學生好表達，設置小組討論可以讓學生暢所欲言、集思廣益、同時學生之間可以互相借鑒分析