第第頁五年級數學質量分析

五班級數學質量分析篇1

一、基本狀況分析

本次數學檢測試卷題型多樣，掩蓋全面，能重點考察同學的應用基礎知識技能。從整體上看，本次試題難度偏上，著重應用知識，內容緊密聯系生活實際，著重了實踐性和創新性。突出了學科特點，以技能立意命題，有利于考察數學基礎和基本技能的掌控程度，有利于教學方法和學法的引導和培育。

二、試題分析

數學試卷分為“填空”、“判斷”、“選擇”、“計算”、“觀測物體”、“解決問題”等幾道大題。概括有以下特點：

1、著重基礎知識

本套試題考查面廣，涉及知識點多，難易程度偏上，能考察同學對知識的正確理解和應用水平。

2、試題結構均衡

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中“判斷”、“填空”、“選擇”、“計算”重在考查對基礎知識的理解以及敏捷應用狀況，著重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而“解決問題”考查了同學的觀測技能、整合信息技能以及發散思維技能。

3、貼近生活實際

試題從同學熟識的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓同學感覺到生活中到處有數學，數學離不開生活。

三、試卷分析

〔一〕取得成果

1、基礎知識部分。同學答的還算抱負，這是我們在平常的教學中對基礎知識抓的實，對同學應當掌控的知識訓練的比較到位。大多數同學對本冊書前半部分知識掌控得很堅固，但仍有部分同學涌現問題。

2、計算技能不容樂觀，但多數同學的計算精確率較以前都有明顯的提高，這與平常的課堂訓練，還有合理的作業布置是分不開的。

3、在解決問題中，同學基本能夠解決本冊知識與生活之間的聯系，不過還是有部分同學由于審題不仔細，對知識掌控不夠堅固而丟失了許多分數，這是我們今后應當努力做好的。

〔二〕存在問題

1、“選擇”中的第6題同學選對的正確率很小，同學的思索空間沒有開發性，多數同學都做錯了，這說明同學實際應用數學的意識還有待加強。

2、“計算”中的解方程部分，許多同學失分不少。計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習，其中部分同學是由于方法沒有掌控，還有一部分是格式不正確。

3、“解決問題”的最末一題，對條件問題的分析綜合技能不夠，解決問題的策略訓練有待提高。應用題是日常生活在數學中的反映，既能進展同學數學思維技能，也是培育同學應用意識和創新技能的重要途徑，從卷面看：⑴同學解決問題的分析、綜合技能有待提高；⑵同學解題的策略性還不夠。這說明在平常的教學中，還要著重讓同學學會找題中的數量關系。

〔三〕今后的教學方向

從試卷的方一直看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、培育同學良好的學習習慣，有個別同學在一些比較簡約的計算題中涌現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培育同學仔細、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足于教材，扎根于生活。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓同學多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視同學的學習過程，培育同學的審題技能、分析技能，掌控肯定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強同學的發散思維技能。

五班級數學質量分析篇2

一、對試卷的認識與分析：

這次期末考試試卷著重基礎知識和基本技能的考查，試題的掩蓋面廣，并具有肯定的敏捷性，較好地表達了新課標的精神。重視了同學思維的合理性和敏捷性，考查同學是否能夠清楚地用數學知識來解決問題的技能；在全面考察同學基礎知識的同時，適當增加了開放性、敏捷性的試題，試題設計應用性、綜合性強，難易適中，并緊密結合同學的實際生活。題量適中，試卷內容掩蓋了上冊和下冊前兩個單元的各個知識點，全面考察了同學的數學學習水平。

二、成果對比狀況反饋：

本次測試五班級數學兩個班共71名同學參與測試，最高分99分，最低分65分，無不及格現象。優秀43人，優秀率60.56%；優良67人，優良率94.37%；及格71人，及格率100%；總分5436，平均分90.65。與試驗學校相比我們還有肯定的差距，優秀率太低，優良率基本持平，及格率稍高一些；從整個班級的成果來看，反映出我們教學中優秀同學的培育還不到位，高分同學不高，涌現了不該涌現的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比狀況來看，我們的同學的還有很大的上升空間，同學數學素養的培育是重點。

三、同學答題狀況反饋：

1、同學對基礎知識的綜合運用技能有提高，但細心仔細程度不夠。“想一想，填一填”總分值有44人，大部分同學未涌現錯誤，只有部分同學27人失分，失分的地方各不相同，分析緣由多是由于不夠細心仔細造成的。

2、計算技能仍需提高。在計算題中失誤的同學有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平常的教學教研中，加強同學的計算技能培育，作為教學的重點，以口算為基礎，培育同學的計算技能，切實提高同學的數學計算技能。從考卷上看，口算正確率比較高，同學也基本上掌控了簡便運算和四那么混合運算的方法。

3、同學實踐操作技能很強，實際解決問題時應變技能需提高。第一小題全部做對。第二小題許多同學被扣分，主要緣由是：①同學在測量數據時不夠精確或是沒有仔細讀清題目的要求，造成錯誤；②在做鈍角三角形外高時，個別同學沒畫底邊的延長線；③在做鈍角三角形斜邊上的高時，方法不對。整體來看同學的做題方法都對，思路也很清楚，只是不留意環節問題。

4、同學的應變技能不強，思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的同學許多，主要緣由是：同學的分析推理技能形成思維定勢，局限于老師講過的情形，缺乏變通技能；其次是同學把平行四邊形面積推導公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也涌現了思維定勢現象，他們認為小數應當說成是循環小數；判斷的第二題也有同學的空間想象技能形成定勢，有的同學不知道如何下手，會做得題也變的懵懂了，著充分說明同學對知識運用的敏捷度不夠。

四、教學反思及今后努力的方向：

試卷反思：試卷反映出的不僅僅是同學對知識的掌控狀況，更折射出我們教學中的不足及優勢。教學中，我們堅持面對全體同學，不丟掉一個同學，從基礎知識抓起，留意教學環節，后進生工作做得比較到位，使原來不及格的同學這次有很大進步，消滅了不及格現象；對同學的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導過程雖然引導同學進行了實踐操作，得出了公式，但是在推導的過程中沒有給同學充分的時間去發覺平行四邊形和拼成的長方形的關系；未留意同學的性格進展，沒有給同學充分的自我展示平臺，造成同學的應變技能不強，思維定勢。

今后努力的方向：在以后的教學中要嚴格根據新課程標準的基本理念進行教學，為同學創設一個生動活潑、富有性格的學習情境，讓同學充分體驗知識的形成過程。

1、繼續加強學校數學基礎知識的教學。貫徹課改精神，調動同學學習的積極性和主動性，應到同學學好學校數學中的概念、性質、公式、數量關系和解題方法等，把握好基礎知識。

2、進一步加強計算教學，堅持抓好同學的計算技能。計算技能的培育要從口算抓，堅持每天練習，課課練習，要求同學仔細筆算，養成良好的計算習慣。

3、培育同學的實踐操作技能，提高同學解決生活實際問題的技能，在平常的教同學多留意數學教學與生活實際的結合，讓同學多多參加生活中的數學。

4、加強對同學數學思維技能的培育。以創新精神和實踐技能為重點，老師課堂教學和作業設計要加強對同學的開放性規律思維技能的訓練，加強同學數學實踐操作活動，培育同學思維的開闊性、敏捷性。

5、加大對同學良好學習習慣和立場的培育。

五、對試卷的評價改革建議：

本套試卷切實從同學的實際出發，題目的掩蓋面廣，呈現形式多樣化，著重了同學基礎知識和基本技能的考查，評價的方式敏捷多樣，滲透了新課程理念，符合數學課程標準的各項要求。

五班級數學質量分析篇3

一、試卷題型分析

1、試卷緊扣教材，抓住重點，同時著重了各知識點的考查。

五班級上學期教材包括以下內容：小數乘除法、簡易方程、觀測物體、多邊形的面積、統計與可能性、數學廣角和數學綜合運用等。其中小數乘除法、簡易方程、多邊形的面積、統計與可能性等是本冊重點內容。本次調考試卷主要有四類題型：基礎知識題、計算題、作圖題、應用題。全面地考查了同學所需掌控的各部分內容。

下面依據各類型談談我的理解：

⑴基礎知識題第一題填空、第二題判斷，第三題選擇，考查的是同學對基礎概念的理解，題目難易適度，適合大部分同學的技能范圍。同時也有敏捷運用基礎概念的題目，例如第㈠題⑻a的一半與5.4的和是10，a=(?搖)。第一題⑺在一張長20厘米，寬15厘米的長方形紙上，剪下一個最大的三角形，三角形的底是(?搖)厘米，高是()厘米，面積是()平方厘米。此類題目滿意部分中上層同學的技能范圍。

⑵計算題分為口算題、筆算題、脫式計算、解方程。小數的乘除法在實際生活中和數學學習中都有著廣泛的應用，是學校生應當掌控和形成的基礎知識和基本技能。計算題考查內容全面，題量適中。解方程四個小題涌現3種不同題型。例如：第四題⑵解方程：A、5×〔*+4.1〕=30.7，B、*-0.36*=25.28，C、2×27.3+*=82.24，其中又重點考查了未知數“χ”單獨涌現在式子中時，怎樣正確理解其含義以及能否正確運算的技能。⑶作圖題。第五題為作圖題，此題是對空間思維觀念和平面作圖技能的綜合考查。要求同學能辨別從不同方位看到的物體的外形和相對位置，將平面上呈現的立圖圖形在頭腦中以立體形式還原，然后在頭腦中分析成像，最末將分析結果以平面圖形畫在試卷上。⑷應用題。全面綜合性地考查了運用小數乘除法解決生活問題、運用未知數解決問題、平面圖形的面積計算等方面內容，要求同學通過讀題，理解題意后，對條件進行分析提煉，最末解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。

2、試卷著重表達數學與生活的緊密聯系。

試卷中著重表達數學與我們生活的緊密聯系，要求同學對已知條件、問題進行分析的同時，考慮生活中的實際狀況。例第三題⑷一條短褲用布0.72米，20米布最多可以做()條短褲。

A、27.76B、27.8C、28D、27

以及第六題⑸都是依據生活實際狀況確定是采納“進一法”還是“去尾法”取近似值。

二、試卷卷面分析

本次考試全班74人參與考試，總分值4人，90～95分的30人，占全班人數的46%。全面、精確地反映了同學的學習狀況及日常教學狀況，成果雖然與同班級各班比較有肯定優勢，同時也從卷面中反映了一些問題：

㈠基礎概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能敏捷運用。

如第二題判斷：⑴一個平行四邊形與一個三角形底和面積相等，平行四邊形的高是5厘米，三角形的高是10厘米。答案為〔√〕。這個題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關系，2個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形與三角形等底等高，從而推導出三角形面積計算公式，得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。此題目中，三角形與平行四邊形底邊長度相同，而當三角形面積擴大2倍時，考查其高的改變狀況，即ah=a1h1÷2，當a=a1，那么h=h1÷2，所以h1=2h，三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數同學看到題目中底邊長度相同，那么自然地聯系到等底等高，對于其面積相同這個條件忽視了，最終判斷錯誤，其根本緣由是對于概念只停留在表面的記憶上，沒有深刻地理解含義，不能舉一反三敏捷運用。

㈡計算作為一個基礎知識和基本技能，還需要加強練習。

試卷第四題集中考查本冊有關計算的內容，共4個小題：1、口算；2、解方程；3、豎式計算；4、脫式計算與簡便運算。全班64%的同學在此題中不同程度的扣分，在其它題目中由于計算問題造成失分的狀況也不在少數。計算作為數學知識中的一個基本技能，猶如建設房屋的基本材料，無論你有多精致的設計方案，假如材料不合格不結實，都是建造不出好房子的。而在數學解題中，雖然思路很清楚，考慮的角度也很奇妙，但是在實際答題中由于計算失誤造成答案錯誤，這是多缺憾的事呀！因此，在今后的教學中對于計算知識還需要強化訓練，讓同學在理解算理的基礎上，加入口頭表達計算的環節，引導同學掌控正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

五班級涌現了簡易方程的教學內容，試卷中的解方程題對此內容的考查很全面。在第四題⑴口算中涌現了“7a－0.2a＋a=____”；⑵解方程中涌現“*－0.36*=25.28”，這兩個題目都是將未知數單獨放在式子中,此時部分同學們就暈頭轉向了,這兩小題的錯誤率高達26%。當未知數或字母與數學相乘時可以省略乘號,而單獨涌現時可以理解為與數字“1”相乘，即“7a－0.2a＋1a=____”；“1*－0.36*=25.28”。其根源是同學對未知數意義的理解還不透徹，加上練習內容比較單一，題型缺乏改變造成的。

㈢解決問題中對條件問題的分析綜合技能不夠，解決問題的策略訓練有待提高。

應用題是日常生活在數學中的反映，既能進展同學數學思維技能，也是培育同學應用意識和創新技能的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問題有：

①同學解決問題的分析、綜合技能有待提高；

②同學解題策略性技能還不夠。

在第六題應用題中有近70%的同學或多或少的失分，其中問題最大的是第⑷小題，其次是第⑴小題。第⑴小題題目是這樣的：“王師傅開車到200千米遠的城市送貨，平常一趟要耗油50升左右，由于今日道路順暢，平均每千米節省了0.025升。他今日這一趟實際耗油約多少升？”這道題可以從不同角度進行分析，解題方法也可以是多樣的。方法㈠先依據每千米節省了0.025升油，從而算出200千米節省了0.025×200=5升油，進而得出實際耗油為50升-5升=45升。方法㈡先依據200千米耗油50升，算出每千米耗油為50÷200=0.25升，與現在每千米節省了0.025升，得出實際每千米耗油為0.25-0.025=0.225升，最末和路程200千米結合得出實際耗油為0.225×200=45升，由于同學思路不清，分析錯誤，對于所提問題需要哪些條件進行分析時沒有理清頭緒，不能很精確地找出相關條件對問題進行分析，試卷上涌現的錯誤各式各樣。這說明在平常教學中，對同學的分析綜合技能的訓練需要進一步系統化訓練，讓同學運用分析法、綜合法、畫線段圖分析法等方法，提高同學的數學思維技能。同時還可以將計算教學與解決問題有機結合，在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高同學計算技能。

通過這一次調考，讓我能全面深入地了解同學的學習狀況，通過涌現的問題反思在平常教學中的不足和缺憾，從而促進今后的教育教學工作進一步提高。

五班級數學質量分析篇4

一、試題分析

1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合同學認知水平。

2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題敏捷，較好的表達了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對同學進行了檢測。

二、成果分析

四1有41人，參考人數41人，從測試的整體狀況來看，均分85點多.

三、同學答題狀況分析

1.從同學答題狀況來看，絕大多數同學對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌控較好。少數同學還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。

2.少數同學不留意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對同學數學格式作出更嚴格的要求。

四、存在問題

1.部分同學馬虎大意，沒有養成仔細審題的習慣，導致有些簡約的問題也會出錯。

2．同學對知識遷移的技能還有待提高，一部分同學不會敏捷解決問題。

3.一部分同學還沒有形成嚴密的數學規律思維的技能，導致答題是錯漏的比較多。

五、今后的教學措施

1．繼續仔細、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中著重培育同學掌控基礎知識的基本數學思想，激勵同學創新思想的形成與進展，提高教學質量。

2．更加重視對學困生的激勵和援助，教學中要在時間與精力上予以更多的傾斜。

3．著重教學情境的設置，讓同學充分參加到教學中來，充分調動同學的學習積極性，培育同學學習數學的愛好。

4.讓同學養成良好的學習習慣。

5.教學中，加強同學與生活的聯系，讓同學懂得數學來源于生活，又用于生活，加強同學學習數學的信心。

五班級數學質量分析篇5

一、試卷特點

1、著重基礎知識和基本方法的考查。

2、適當增加體量，試卷知識掩蓋面廣，難易適中。

3、留意對概念運用的綜合考查，加強對統計中繪圖和數據分析的考查。

4、試題的語言背景和數據收集來源于生活實際，留意滲透課改精神。

5、設計了有利于同學探究的試題，留意課內向課外的延伸。

6、題型多樣，形式新奇，留意人文關懷和同學良好學習習慣的教育。

二、卷面概況

〔一〕取得的成果：

1、數的整除部分基本概念掌控較好，能正確地求最大公約數和最小公倍數，書寫格式正確、規范。

2、能掌控小數四那么混合運算順次并能正確計算，大部分同學計算技能較強。

3、能正確規范地繪制條形統計圖，并能依據統計圖回答下列問題，具有較強的獵取信息和數據分析技能。

4、具有較強的圖形識別技能和一般空間觀念，大部分同學能正確地解決生活中有關表面積、體積的實際問題。

5、大部分同學的書寫比較仔細，老師批改也比較規范、嚴格。

〔二〕存在的不足：

1、一些同學綜合運用概念的技能不強，錯誤較多。如選擇題第5題，判斷題第1題，填空題第2題同學做的就不好。

2、對組合后的立體圖形，許多同學缺乏足夠的想象力，適當滲透新教材的內容在求表面積時，缺少解題策略。

3、有的同學對四那么混合運算中的有關試題能否簡便計算把握不準，將不能簡便的題目也用了簡便算法而造成錯誤。

4、解決實際問題部分依舊存在審題不認真，計算不細心，數量關系不清晰的老問題。如第2題不理解“截面”的含義、解題時沒有統一單位名稱就列式計算；第3題空間想象力差，不理解數量關系列式錯誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數字，無法正確解題。

三、反思和建議

1、要加強概念教學的討論，重視概念綜合運用的練習，練習題的設計要留意有目的性、針對性和層次性。

2、基本口算的訓練要進一步加強，著重四那么混合運算題的審題、計算方法的單項訓練，尤其是簡便計算試題的特征要使全部同學掌控，鍥而不舍的抓好計算過關工作。

3、幾何形體要加強感性材料的積累，要多讓同學在直觀操作的基礎上開展想象，培育同學空間觀念。

4、留意適當加強開放性題目的設計和練習，既要夯實“雙基”，又要留意引導同學拓寬視野，從多角度探究解決實際問題的途徑和方法，培育同學的探究意識和技能。

5、加強中下等同學的補差工作，適當補充拓寬知識點的深化題。

6、要重視非智力因素的培育，教育和指導同學從小養成仔細審題、認真做題、自覺檢驗的好習慣。

五班級數學質量分析篇6

本次參考人數39人，總分2748分，人平70。5分。

優秀人數17人，優秀率43。6%。

及格人數29人，及格率74。4%。

與平行班相比，優秀率和及格率還存在肯定差距。

試卷分析

這份試卷所考查的知識點全面、呈現方式新奇；試卷難易程度在確保同學基礎知識檢測的基礎上，能夠較好地檢測出不同同學在數學上不同的進展水平，詳細分析這份試卷，表現出以下特點：

1、著重同學數學基礎知識與基本技能的考察。基礎知識與基本技能掌控較好的同學最末能合格是能夠實現的。

2、加強了對數學思索的檢測，檢測同學對數學思想和方法的學習與運用。

3、考查知識點的綜合運用。試卷中對知識點的考查不是呆板的排列，許多時候都是知識點的有機結合，表達對老師平常教學中要綜合運用所學知識解答簡約實際問題的要求。

4、考查知識點原型大多都來源于教材。解決問題中的第1道到第5道應用題、操作題第1題、計算題集中表達了這一特點。填空、選擇、判斷都有類似的題型。

失分與得分最多的題型分析

失分題型分析：

1、選擇題的第〔3〕和〔4〕小題。〔3〕小題是甲與乙自己的`關系，同學分析不清晰。〔4〕小題分數化小數是下學期教學內容。

2、計算題中解方程第2、3小題。2小題未知數涌現在減數位，平常訓練較少。3小題是小數除法計算。同學在移動小數位時出錯。

3、操作題1小題。將看到的立體圖形畫在方格紙上。平常訓練時說的較多，動手操作較少。

4、解決問題2和5小題。2小題梯形面積大部分同學把÷2掉了。5小題平常對路程之間關系訓練較多，綜合訓練較少。

得分題型分析：

1、填空題是基礎題，書上原句較多。同學都做的較好。

2、判斷題同學掌控較好。

3、計算和常規解決問題同學做的較好，平常訓練落實到位。

緣由分析

1、主觀緣由

〔1〕知識拓展不夠，知識的綜合性拓展不夠。

〔2〕對于數學思索的教學不是很到位。

〔3〕對于一些知識點的教學不是非常重視，往往只是略微帶過，同學初步感知就可以了，導致此題型同學做的都不是很好

2、客觀緣由

改進措施與方法

1、要求老師在研讀教材、運用教材上多下功夫。

2、多開展一些教研活動。平行班老師間多溝通研討。

3、著重基礎，著重落實。訓練要到位。

4、著重變式訓練。提高同學解題技能。

五班級數學質量分析篇7

本次五班級數學其中檢測卷，主要以第一二三單元為主，滲透有部分第四單元的內容。其中第一單元“圖形的變換”占17分，第二單元“因數與倍數”占到24分，第三單元“長方體和正方體”占45分，第四單元分數的意義和性質占14分。

這樣的分數比例來說應當還是比較合理的。只是由于事先依據我們的判斷考試的范圍可能是一二三單元，所以對于第四單元的知識點沒有進行強調和要求，同學在這一塊內容上失分較多。

我任教的五〔3〕班數學，在這次考試中明顯發揮不抱負，其中90分以上11人，80多分15人，70多分11人，60多分的有3人，還有8人不及格，其中5人50多分、兩人40多分、1人30多分。從總體狀況來看，這次考試是非常不抱負的。這其中有部分是試卷難度和考試范圍帶來的，也有一些可能是考試前沒有進行適當須要的復習有關，另一部分是我在教學中采納的練習量比較少造成的后果。相比較同年段平行班級，存在著比較大的問題，最主要的有兩方面：一個是落后的同學出乎意料的多，另一方面優等生人數不升反退。中間同學在考試中發揮有失水準。

縱觀五〔3〕班的試卷狀況，主要反映出這樣幾個重點的問題。

其一，對于分數這一塊知識的掌控不夠好。由于考試的范圍一開始定為1到3單元，分數一節的知識屬于第四單元，老師沒有向同學進行強調，也沒有進行須要的復習。這樣同學對于這一塊的內容掌控的不夠扎實，導致最終整張試卷扣分較多。

其二，同學的敏捷運用技能不夠。本次的試卷很好的表達了敏捷運用的特點，試卷中的許多題目都是需要同學進行敏捷運用解決問題。對于這方面，五〔3〕班的同學存在較大的問題，經過幾輪的轉學和變動，同學的層次有了較大地變動。平常同學習慣于老師的引導，自己審題、讀題的技能退化嚴峻，有時候甚至不看題就開始解題了。還有就是同學的理解力不夠，對于題目中的一些語句的表達，不能很好地做到清楚地理解，做題目存在盲目性。

其三，做題浮于表面。缺少了同學深刻地思索，這樣得來學習成果是比較不抱負的。班級中的同學存在了較多的不動腦筋的狀況。他們喜愛的就是死記硬背的學習方式，課堂上看似仔細聽講的學習，事實上的確思維不動的呆坐。

其四，由于試卷本身難度較高。許多同學在解題時時間安排地并不是很好，過多地糜費在個別特難題上，而忽視了檢查題目的過程。也導致考試成果的不抱負。

從這些方面我仔細反思了一下自己的課堂及教學，我覺得存在以下幾方面的問題：

首先，同學的立場方面存在肯定的問題。同學平常的學習立場表現的就不夠端正。主要表現在作業方面。許多同學作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。有時也對他們進行批判教育，但并沒有采用一個有效的措施來轉變他們的學習立場。有時我也覺得是自己的失信導致他們學習立場的惡化。比如，有同學的作業沒有完成，我叫他做好回家，但自己有事，放學沒有過問，有的同學沒有做好就溜回家了。事后，我也不去過問。

其次，課堂上同學聽課的有效性較差。許多時候我發覺班上有許多一部分同學上課聽得不仔細。雖然，這些同學中并不全是思想開小差的，許多都是不積極參加的，感覺課堂與他無關。實踐證明，只有讓同學經受知識的形成過程，他才能有效地掌控所學的知識。從這次考試上也充分證明白這一點。有些題目已經反復強調過，但仍有部分同學出錯。在后半學期里；

首先轉變同學的學習立場。通過勸服，轉變同學對學習的錯誤認識。援助同學在學習上獲得勝利，清除學習中的消極心情體驗。

第二，加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發同學的學習愛好，使之情愿學，愿意學，積極主動地學。在每節課上，每次作業都要培育同學的審題意識與技能。在夯實基礎知識的同時，培育同學運用所學知識綜合解題的技能以及計算的速度。培育同學敏捷解題的技能，防止心中有數，解題是出錯。

第三，努力提高自己。平常多看一些有關教學方面的雜志，特別是與自己所教班級有關的。多聽課，多向有閱歷的老師學習。

針對后20%同學分析，懶得做作業，懶得看書，對于跟學習有關的活動都懶得參與。在數學學習有困難的同學在做作業方面、回答下列問題方面等都要慢上半拍，甚至是幾拍。往往早上布置的作業到了下午放學還沒有完成，做事比較拖拉。作業馬虎、作業毛糙，作業正確率低。思維遲鈍等問題，我想從以下幾方面開展工作：

1、降低學習起點，減削練習的坡度。為了使后進生聽得懂、學得會，對難度較大的知識內容適當降低起點，做到從熟到生，由易而難，逐步深入，講解例題減削每步間的推理難度，盡量照看到基礎差，反應慢的后進生，練習題要細心設計。

2、舉一反三，講清概念。后進生對概念經常是知其然而不知其所以然，只能片面領悟，不能抓住實質，在講概念時要留意引導同學分析關鍵字眼，多角度，通過有效的練習溝通新舊知識間的聯系與區分，舉出反例加以深化。

3、循序浙進，多次反復。后進生基礎知識薄弱，沒有形成正確的知識網絡，因而知識的鞏固也比較差，不要希望他們一次性掌控，應多次反復、逐步加深理解，直至完全掌控。

下一階段改進措施：

1、重視同學書寫習慣培育，書寫端正、規范，卷面干凈。

2、重視同學學習習慣的培育：認真審題、認真答題、認真檢查。

3、對同學加強基礎知識的鞏固練習，尤其是對后進生加強基礎練習，掌控好基礎知識。

4、加強教研，加強教材討論，吃透新教材主旨，不漏知識點，特別是習題中的教學重點。

5、重視同學學習愛好培育。

五班級數學質量分析篇8

一學期的學習結束了，面對同學們的考試成果，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學，總結閱歷教訓，我們班級進行了試卷分析。

一、卷面印象：

測試卷從概念、計算、應用三方面考查同學的雙基、思維、問題解決的技能，全面考查了同學的綜合學習技能。試題做到了不偏、不難、不怪，親密聯系同學生活實際，增加敏捷性，考出了同學的真實成果和水平，加強了他們學數學、用數學的愛好和信心。另外，試題具有肯定的彈性和開放性，給同學留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結果狀況：

五班級共有9名同學參與了此次測試，及格率為100%，優秀率為100%。

三、試題分析

第一大題：填空。

此題共有9個小題，考察內容掩蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了同學對教材中的基礎知識掌控狀況、基本技能的形成狀況及對數學知識的敏捷應用技能。

第二大題：判斷。

此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察同學的技能，特別是第5個小題，這個題假如同學不去仔細觀測，不去動腦想，就很簡單錯誤判定

第三大題：選擇〔請把正確答案的序號填在括號內〕。

此題考察了同學的思維敏捷的技能，題意略微改變，就簡單出錯。如：第3題，大部分同學選D，此題也為老師們敲了警鐘，教學不能太死板，要敏捷多樣，在進展同學的思維上下功夫。

第四大題：計算。

此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌控了，只是在做的過程中，有馬虎、不仔細現象。

第五大題：畫一畫。

這個題考察同學同學的反思維。

第六大題：解決實際問題。

此題共有5個小題。此題是考察同學的理解技能并與現實生活聯系起來了，培育了同學的觀測技能和生活應用技能，但第2小題，雖然貼近實際生活，但有一部分同學不理解題意，所以此題，正確率不高。

四、同學卷面分析：

1、基礎知識的掌控、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的技能較弱。表現在同學判斷題、應用題。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍繁復的數據和文字都會對一些技能較弱或習慣較差的同學造成肯定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

五、改進措施：

針對上面的試卷分析及同學的分數分布狀況，我將采用下面的改進措施：

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮老師群體能量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材技能的不足，共同分析、討論和探討教材，精確把握教材。

2、創設生動詳細的情境。依據五班級同學的年齡和思維特點，充分利用同學的生活閱歷，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發同學的學習愛好，讓同學在生動詳細的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓同學通過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在經受和體驗知識的產生和形成過程中，獵取知識、形成技能。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、敏捷應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培育。五班級教材的思維要求高，敏捷性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編敏捷多變的針對性練習、進展性練習、綜合性練習，有意識地對同學進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培育同學良好的學習方法和習慣。如：獨立思索的習慣，仔細讀題、認真審題的習慣等等。

5、關注同學中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與同學多溝通，清除他們的心理障礙；援助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準那么，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。

五班級數學質量分析篇9

一、考試結果狀況：

五班級三、四班共有94名同學參與了此次測試，平均分是78分；及格率為90%，優秀率為15%。

二、同學卷面分析：

1、基礎知識的掌控、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的技能較弱。表現在同學選擇題、應用題。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍繁復的數據和文字都會對一些技能較弱或習慣較差的同學造成肯定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

三、試卷卷面狀況分析：

一題：共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80%，錯的同學多數是不細心造成。7、8、9、11小題失分率為90%緣由有二：一是數量關系弄不清晰，二是對知識的綜合運用技能差。第12小題，同學沒有依據生活的實際需要取值，大部分同學是利用四舍五入的方法取值，

二題：共10道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。緣由是2小題也是觀測物體的空間思維較差。3小題概念理解不清。

三題：共5道選擇題，每題1分，大部分同學第2小題失分較多，緣由是“全班有56名同學，女生有56–*人，這里的*表示〔〕”同學對于含有字母的式子理解不透徹。

四題：共4道小題，包括徑直寫得數、豎式計算、簡算、解方程，其中徑直寫得數、解方程錯誤較少。在豎式計算中失分緣由主要屬于馬虎，筆誤。如：計算小數點點錯：0.68×0.82錯算成5.776

五題：共6道小題，每題5分，主要考察同學是否思路清楚，能否精確地進行解答。特別是考察同學對應用題的審題技能。這部分的得分率低于其它部分，能拿到總分值的同學不多。第2小題失分率50%，緣由題意弄不清晰。第3道小題，失分率60%，這說明部分同學對關系式：“速度×時間=距離”的理解還不深刻；第5小題，是一

四、反思及改進措施：

1、教學中著重創設問題情境，提高同學解決問題的策略意識的培育。

2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導。

3、激發同學學習愛好，著重培育同學良好的學習習慣。

4、堅持仔細寫好教學反思。自我反思是老師專業成長的必由之路。常常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的緣由，尋求改進的措施和對策，總結勝利的閱歷，以求更快地提高自身課堂教學的素養和水平。

五班級數學質量分析篇10

一、基本分析：

測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查同學的雙基、思維、問題解決的技能，全面考查了同學的綜合學習技能，考出同學的真實水平，加強他們學習數學的愛好和信心。另外，試題具有肯定的彈性和開放性，給同學留有自由選擇解決問題的空間。

二、試題分析：

〔一〕第一大題：填空題。

此題供應19個小題，考查內容掩蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了同學對教材中的基礎知識掌控狀況、基本技能的形成狀況及對數學知識的敏捷應用技能。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少，第2、6、11、15、18小題失分太多。

〔二〕第二大題：判斷題。

此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考查同學的技能，假如同學不去仔細觀測，不去動腦想，就很簡單出錯。但大部分同學還是能得到4~6分，正確率還是較高。

〔三〕第三大題：選擇題。

此題包括6個小題，考查了同學的思維敏捷的技能，平常同學會計算，但題意略微改變，就簡單出錯，這也為老師們敲了警鐘，教學不能太死板，要敏捷多樣，在進展同學的思維上下功夫。總體來說此題大部分同學還是能得到4~6分。

〔四〕第四大題：計算。

第1、2、3小題：

〔1〕多數同學馬虎大意，把小數點位置點錯，或多點一位，或少點一位。

〔2〕大部分同學不能在小數中精確運用“四舍五入”法，或者不知道估算時要估算到整數。

〔3〕大多數同學忘卻點小數點，多數同學不會驗算，還有部分同學不知道取商的近似數時精確到百分位要計算到千分位。

第4、5、6、7小題：

〔1〕第四小題解方程時，“解”字忘了寫，不清晰解方程的方法。

〔2〕第五小題做簡便計算時，不會運用運算定律，還有忘卻寫括號。

〔3〕第六小題計算基礎不夠扎實，運算順次比較模糊。

〔4〕第七小題大部分同學忘卻寫括號，雖然計算結果正確，但計算過程錯誤，仍舊不得分，此題失分率較高。

〔五〕第五大題：圖形的觀測、分析、操作與計算。

〔1〕第一小題大多數同學沒有帶單位，還有同學沒有作圖，計算式子列對結果算錯。

〔2〕第二小題正確率較高，不過，大多數同學畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。

〔3〕第三小題錯誤率較高，同學分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區分。

〔4〕這種題同學分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。

〔六〕我會解決生活問題：

此題共有7個小題。此題考查同學的理解技能與現實生活聯系起來的技能，培育同學的觀測技能和生活應用技能。此題總分21分，大部分同學得分在3~6分之間，大多數同學對于題目含義不能理解，解題思路不明確。

三、同學卷面分析：

1、綜合應用知識的技能較弱。表現在同學判斷題、應用題，大部分同學錯誤的主要緣由在于同學在學習的過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清楚、不扎實。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍繁復的數據和文字都會對一些技能較弱或習慣較差的同學造成肯定的影響。如：卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：

1、要充分利用備課、開展教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，精確掌控新課標的理念、教學內容和知識的難度要求，運用好教材。

2、創設生動詳細的情境。依據五班級同學的年齡和思維特點，充分利用同學的生活閱歷，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發同學的學習愛好，讓同學在生動詳細的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓同學談過操作、實踐、探究等活動充分的感知，使他們在經受和體驗知識的產生和形成過程中，獵取知識形成技能。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、敏捷運用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培育。五班級教材的思維要求高，敏捷性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編敏捷多變的針對性練習、進展性練習、綜合性練習，有意識地對同學進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培育同學良好的學習方法和習慣。如：獨立思索的習慣，仔細讀題、認真審題的習慣等等

5、關注同學中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，要從“以人為本”的角度出發，與同學多溝通，清除他們的心理障礙；援助他們形成良好的學習習慣。加強方法指導；嚴格要求同學，從最基礎的知識抓起；依據同學差異，進行分層教學；努力使同學在原有基礎上得到最大限度的進展。

五班級數學質量分析篇11

一、命題思路：

1、知識的掩蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又考查了技能的進展，使不同層次的同學都能獲得相應的勝利喜悅，充分表達了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和進展性相結合的新理念。試卷題非常著重對同學思維技能的考查，檢查同學是否對較新，較活的問題精確地運用已學知識與方法，開展分析、綜合、抽象等思維過程，初步規律思維技能，初步的空間想象技能和應用所學知識解決實際問題的技能。

3、在試題的取材上加強與生活實際的聯系，引發同學發覺并解決實際問題。如：綜合應用的幾道解決問題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，要求同學用數學的眼光觀測問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。

4、重視對同學思維等方法的考查

數學思維方法是指導觀測、分析、綜合、求比、抽象、概括等，它是思索內容的方法，也是解決問題的途徑，試卷到處涉及到對它的考查。

二、試題分析：

項目一：留意審題，細心計算。

相對于數學學科特點，計算技能的測查是必測項目。而計算離不開口算、計算及解方程。

1．考點：主要側重于分數乘除法。

2．答題狀況：口算正確率整體較高。

3．失分緣由是同學基本已掌控分數乘除法計算的方法，但往往由于馬虎結果錯誤較多，對不同分母的加減法計算方法有些遺忘，計算最末結果沒有化成最簡分數，故造成失分。

4．今后教學：是更加突出計算技能的教學，找準機會培育同學的計算技能，安排肯定的計算練習，形成較強的計算方法。

項目二：仔細思索，精確填空。

1．考點：側重于對基礎知識的掌控和應用。

2．答題狀況：此題的得分率在70%，可見同學對基礎知識的掌控還算可以。

3．失分緣由：

一是知識點記憶不深刻；

二是轉化意識不強，如第六小題的百分數、分數和小數的互化。

4．今后教學要加強：

一是知識形成的開展過程，更加重視直觀教學；

二是基礎知識的回憶和理解；

三是講究策略和方法。

項目三：反復思索，慎重判斷。

1．考點：側重于概念的理解等。

2．答題狀況：答題率在70%，還能較好到表達出同學的辨析技能。幾道習題應當不難，平常教學都有講到過，只是第2個習題，如：把一根長是6米的繩子，平均分成5份，其中一份長是〔〕米，是跟一份是整根繩子的〔〕混淆了。這道題較為敏捷，同學判斷不對，很不抱負。

3．失分緣由：

一是同學對敏捷應用知識解決實際問題的技能較差；

二是缺乏辨析技能。

4．今后教學：

一是要加強概念的理解和知識點的落實；

二是培育同學綜合分析數學知識的技能。

項目四：統計圖。

1．考點：折線統計圖、平均數，眾數、中位數；

2．答題狀況：整體考得較好，此題的答題正確率在85％，很抱負。

3．好的緣由：同學能依據數據正確作出折線統計圖，求出平均數，眾數、中位數；

4．今后教學：

一是盡最大可能培育同學的各方面技能，如作圖技能、空間想象技能；

二是講究策略和方法。

項目五：活用知識，解決問題。

1．考點：問題解決是數學測試的重頭戲。

2．答題狀況：第三小題：個別同學沒有仔細讀題、審題，所以只解答了一個問題。

3．失分緣由：不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析。

4．今后教學：

一是加強數量分析的理解，援助同學正確找到習題中的數量關系，最大可能讓同學自主作出線段圖，援助分析，尋求解決問題的方法；

二是著重審題技能的培育，正確計算。

三、考試狀況分析；

〔略〕

說明：考試成果85分及以上為“優秀”，45分以下為“低分”。

四、對今后教學的措施：

通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟識知識點掩蓋面之外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓同學潛移默化地滲透、理解、掌控數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我倡議全組老師應當做到以下：

1、堅持形象直觀和抽象概括的有機結合

學校數學教學需要遵循學校生的認知規律，要重視學具拼擺、直觀感知和多媒體幫助教學等形式的直觀教學，讓同學在學具操作、觀測等活動中再現數學知識的形成過程，使之在頭腦里形成相應的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，實時引導同學在直觀感知的基礎上進行抽象概括，把感性上的認識上升為抽象的數學概念和原理。

在教學中可先直觀后抽象、邊直觀邊抽象，促進同學的認識由詳細到抽象，由感知到理解，使他們在這一認知過程中學習數學知識，理解數學知識。

2、讓同學在現實情景中體念和理解數學知識的形成過程

在教學中，老師要創設與同學生活環境、知識背景有親密聯系的學習情景，引導他們聯系生活實際去體驗數學知識的形成過程，從現實問題中去理解數學知識。引導他們去發覺一個數學問題是怎樣提出來的，去理解數學概念是怎樣形成的，公式是怎樣推導出來的，法那么是怎樣歸納出來的，問題是怎樣分析和解決的。總之，要引導同學充分呈現他們的思維過程，依據同學的思維活動狀況實時調整教學，使同學的思維沿著數學知識的發生、進展有序開展，促使同學對數學知識形成過程的全面理解，促使思維技能進一步得到進展。

3、細心設計練習，加強知識的整理

在教學中，除了設計一些理解、鞏固所學知識的基本練習以外，還要依據教學實際適當設計開放性的綜合練習題，讓同學通過對答案不唯一的問題的解答，學會從不同角度去探究和解決問題，形成解決問題的策略，加強分析問題和解決問題的技能。以后在學校學段，即使遇到沒有見過的實際問題，同學基本上也能夠獨立解答出來。

在教學中，要加強數學知識的整理和復習。復習課教學要引導同學對所學知識進行回顧和再現，要加以整理和溝通，將那些有內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上串聯起來，形成比較完整的網絡知識結構，促使同學在復習中“溫故知新”，促使同學加深對數學知識的理解。

4、數學教學既要面對全體，又要關注同學的個體差異

數學教學是數學活動的教學，既要面對全體同學，又要關注同學的個體差異。也就是說在面對全體同學的同時，一方面對數學有深厚愛好且學有余力的同學，老師要加以引導，使他們有更好地進展。另一方面，老師要針對學困生的知識缺陷，做好補缺補差的輔導工作，要著重培育他們良好的學習習慣，援助他們樹立學好數學的信心，要使他們感受到學習數學的樂趣，使他們的數學學習水平能夠達到學校學段教學的基本要求，縮小差距，這是我們廣闊老師務須要為之而努力的！

五班級數學質量分析篇12

為了更進一步了解、掌控學校數學教學狀況，實時發覺、總結數學教學的勝利閱歷，為更加有效地調控和管理教學過程、提高學校數學教學質量提供依據，現對本次學校數學四班級下冊期中檢測進行質量分析。

本次期中試卷緊扣小數的認識和加減法、認識圖形、數圖形中的學問、小數乘法和觀測物體幾個部分內容進行命題，其中小數的加減法、認識圖形以及小數乘法占的比例較大。

一、試題成因及分析:

1、第一大題：“對號入座”仔細填。總分：1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：

〔1〕一個數由6個十和12個百分之一組成的這個數是〔〕，許多同學寫成6.12。

〔2〕單位換算：46克=〔〕千克1噸6千克=〔〕噸，部分同學寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。

〔3〕一個等腰三角形的頂角是70，它的一個底角是〔〕，部分同學寫成110，寫出兩個底角的度數和。

〔4〕在第8小題“觀測圖形分一分”，總共有12個圖形，但許多同學找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。

我認為，這些題目其實不是很難，只是同學沒有把學到的知識運用到其中，導致大量失分。

2、第二大題：“擇優錄用”上心選。總分：250分，失分：38分，失分率：15.2%。

選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數與3.40最接近的是〔〕①3.41②3.402③3.399許多同學填①。

3、第三大題：“料事如神”巧、對、快。總分：1800分。失分：331分，失分率：18.39%。此題包括徑直寫得數、豎式計算和脫式計算〔能簡算的要用簡便方法計算〕。計算題主要考察同學小數加、減、乘法的計算，以及對運算定律〔乘法結合律和乘法安排律〕的掌控。在脫式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”許多同學把2.3和7.7相加，再乘0.4。盡管這類型的題目在平常已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠仔細導致，因此，這一大題失分也較嚴峻。

4、第四大題：動手實踐真有趣。總分：500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個角的度數，求另一個角的度數。這一大題同學做得還可以，失分較少。

5、第五大題：解決問題我能行。總分：1200分，失分：256分，失分率：21.33%。

解決問題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡約的題目，但有一小部分同學只是算出椅子的價錢，沒有算出一套課桌的錢，導致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分同學較馬虎，沒認真看所要求的水果的單價，而是混淆了，導致整題錯誤失分。其余的失分都是在計算上。

二、對今后教學的啟示：

1、加強基礎訓練，提高教學質量。

〔1〕重視培育同學的口算技能，每天堅持口算訓練，提高同學的口算正確率和速度。

〔2〕強調估算的須要性，重視教給驗算的方法，督促同學切實仔細進行驗算。

〔3〕解決問題是學校數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。在教學中有計劃、有步驟地引導同學依據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的技能。

〔4〕加強“后進生”的轉化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，實時與同學溝通，清除他們的心理障礙；加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到進展。

2、重視養成教育，培育良好學習習慣

加強對同學進行養成教育，培育同學良好的學習習慣和學習立場。在平常教學中，結合詳細的數學問題，引導同學仔細觀測、閱讀、思索，然后確定解決問題的策略，最末進行反思與評價。培育同學仔細審題、獨立思索的學習習慣。

五班級數學質量分析篇13

試題分析：

06——07第二學年四班級期中數學質量檢查由礦區教研室統一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了同學對簡便運算的應用和計算技能的測試。包括：徑直寫得數，簡便計算，脫式計算和應用題。從題型和題量來看，表達了二個字“活，靈”，看似簡約的計算題，考察了同學對概念的掌控和敏捷應用，對如何計算的判斷和分析，既考察了同學的計算技能，也考察了同學的分析技能和判斷技能，同時還考察了同學的學習習慣和嚴謹、仔細的學習立場。從題的數量來看，側重考察了第一單元和第三單元。第二單元只表達了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內容，占據了盡5課時的內容，而這個單元的內容又是和同學的生活實際精密相聯，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當。

試卷分析：

1、同學對乘法安排率掌控不夠扎實。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的安排率，有些同學就把結合率和安排率混為一談，還有，簡便計算的一小題：〔250+25〕×40考察同學對乘法安排率的應用，結果同學有三分之一的人沒有用安排率，而是徑直計算。

2、脫試計算還不過關。如，徑直寫得數：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些同學不是先觀測分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在這對于同級運算按從左到右的順次，頭腦里沒有印象。再有，〔841—41〕÷25×4，有40%的同學在做題時首先考慮的不是它的運算順次而是25和4能結合成100，這樣簡便，而沒有去仔細分析這兩個數字能否結合。同學這種先分析、判斷，再動手的學習習慣還有待加強。

3、學習立場不夠嚴謹。如，填空題的4小題，同學都知道應用了交換率和結合率，但沒有強調是什么交換率和結合率，這種對學習不負責的立場全班級有27人。還有，簡便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結合為1000，25和4結合為100。卻忽視了小括號的應用。脫試計算中，凡是小括號里有兩極運算的，同學都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來的計算中把小括號丟掉在同學中大有人在，以此造成丟分的同學占80%。這個數據反映出我們的教學在著重知識傳授中肯定要重視同學的良好學習習慣的養成。

4、敏捷分析問題的技能還有待提高。如，應用題的第二個，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時和再走的2小時，有些學困生就理解為。再行的2小時。還有，第三小題，對于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件同學在理解中，只強調后面那一層的意思，既少30就是減去30，而究竟是誰減30？不清晰，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的同學占全班級20%。最末一題，對于50×46—38×46和〔50—38〕×46，同學認為是同一題安排率的不同表達，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說，乘法安排率的應用和敏捷解決實際問題的技能還有待進一步加強。

教學的思索：

在本次簡便計算中，有這樣兩題：

1、〔250+25〕×40=275×40=1100

2、〔10000—1000—100—10〕÷10=8890÷10=889，

誰又能說同學的這兩種方法不簡便呢？我們來看一下標準答案：1、〔250+25〕×40=250×40+25×40=1000+100=1100，

2、〔10000—1000—100—10〕÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，

第一題，同學一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用安排率的形式開展后得到1000—100—10—1，誰又能說它比10000—1000—100—10更簡便呢？學習加法和乘法的運算定律，目的是讓同學能夠簡便、快捷且精確的計算出結果，對于以上兩題來說，它給出的數字的非常性，是否肯定用安排率就是最減呢？不用安排率一樣能達到簡算就肯定錯嗎？新教材提倡同學的求異思維，鼓舞同學尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當中不能表達這一點？

五班級數學質量分析篇14

一、試題分析報告撰寫人：蔡芳燕

從試卷來看，本次期末試卷所考內容全面、敏捷，較好地表達了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計算、畫圖、解決實際問題”五個方面對同學進行了檢測。

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合同學的認知水平。試題著重基礎，內容緊密聯系生活實際，著重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以技能立意命題，表達了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌控程度，有利于教學方法和學法的引導和培育。

〔1〕強化知識體系，突出主干內容。

考查同學基礎知識的掌控程度，是檢驗老師教與同學學的重要目標之一。同學基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面技能水平的進展。本次試題以基礎知識為主，既留意全面更留意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了須要的深度。

〔2〕貼近生活實際，表達應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從同學熟識的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓同學從中體驗、感受學習數學知識