2/2校園綜合實踐活動總結有用的校內綜合實踐活動總結3篇

總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性熟悉的一種書面材料，它有助于我們查找工作和事物進展的規律，從而把握并運用這些規律，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結你想好怎么寫了嗎？以下是我細心整理的校內綜合實踐活動總結3篇，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。

校內綜合實踐活動總結篇1

一、活動主題：

走進科學

二、活動目的：

1、通過實踐活動激發同學對學科學的愛好，讓同學懂得學習科學和討論科學的重要性。

2、讓同學在實踐活動中，探究學習方法，提高自覺學習的力量。

3、讓同學在實踐活動中了解歷史，增加民族精神，培育組織力量和發揚團隊精神。

三、活動過程

整個活動可分四個階段（即：活動預備、全班活動、小組活動、總結匯報）

（第一階段）活動預備

活動前的預備工作主要有以下幾個方面。

1、同學方面——對同學進行活動前的動員，老師給同學講參與綜合實踐活動的意義及活動中的要求。

2、家長方面——讓家長了解綜合實踐活動的目的及意義，動員家長一同參與。主要考慮把全班四十多名的孩子帶出課堂，進行活動是有肯定的困難。在家長委員會的樂觀協作下，向全班同學家長發出了倡議書，立即得到了家長們的贊同和響應。

3、確定課題——經過老師和家長們的共同的探討，全都認為以“走進科學”為本次活動主題。

4、活動地點——第一站：虎門“古炮臺”

其次站：東莞“科學館”

5、活動形式——由班主任帶隊，全班同學以自愿為原則，分成9個小組，選出小組長（即：科學組長、紀律組長、生活組長、記錄員、資料員）人人擔當一個角色，負責一項工作。

（其次階段）全班活動

活動目的：引發愛好，激發同學對學習科學及探究科學的樂觀性。熬煉同學的自我組織和自我管理力量，培育同學的團隊精神。

第一次活動是一次全班性的實踐活動，全部活動行程經受了10個小時。

活動人員：同學、家長、老師（共計83人）

活動地點：虎門“古炮臺”、東莞“科學館”

活動流程：

1、第一站：虎門“古炮臺”

通過參觀“古炮臺”，同學們對“古炮臺”的歷史有了初步的了解和熟悉，并在“古炮臺”的現場拍照了照片。

2、其次站：東莞“科學館”

通過觀看星座的演示，又親自動手操作一些物理試驗，引發了極大的愛好及奇怪???心，收集到了有關科技資料。

3、溝通匯報

（1）舉辦以“走進科學”為主題的隊會活動，以小組為單

匯報參觀活動的體會和收獲。

（2）舉辦以“走進科學”為主題的專題板報，展出同學在活動收集的資料和拍攝的照片。

4、由老師對本次實踐活動進行點評，并指導下一階段的實踐活動。

（第三階段）小組活動

活動目的：圍繞實踐主題選擇一個內容，嘗試討論學習的方法。在活動中培育同學獨立學習和小組合作的精神。

結合學校的“科技節”，把第一次的實踐活動進一步引申。其次次活動是以小組為單位連續實踐活動，活動時間為一個月。

活動流程：

1、在第一次活動的基礎上，各小組以“走進科學”為主題，提出問題，確定本組的討論的內容。

2、各小組成員分頭查找資料；

3、小組溝通，整理資料；

4、進行科學學問競賽；

5、制作《科技小報》；

6、開發家長資源，舉辦科技小制作講座（臘葉標本制作、小生態瓶標本制作）。

（第四階段）總結匯報

活動目的：

讓同學在小組合作實踐活動的基礎上，學會歸納總結，溝通討論學習的方法幾學習收獲，實現學習討論成果的共享。

也許經受了兩個半月的時間，同學們對自己選擇的討論的內容，通過不同的途徑和方法收集到了有關資料和信息，并進行了整理，編寫了《科技小報》。最終階段是以小組為單位進行匯報溝通，在匯報過程中，人人擔當角色。

匯報溝通內容：

1、小組總結：每個人一個題目談收獲；

2、全班總結：小組代表發言；

3、展現收集的資料及科技小報；

4、評比優秀活動小組及優秀作品；

5、進行頒獎儀式；

6、老師對本次實踐活動進行全面總結。

校內綜合實踐活動總結篇2

綜合實踐活動是同學自主進行的綜合性學習活動，是基于同學的閱歷，親密聯系同學自身生活和社會實際，體現對學問的綜合應用的實踐性課程。

我們學校的綜合實踐活動課已經開展了多年，每一次活動的開展，從課題的選擇、到課題的申報、到課題的立項，再到活動的開展，最終到課題的結題，都有始有終，進行了全新的嘗試。在綜合實踐活動課程的總結階段，我們要幫忙同學從活動中自主獵取學問。

1、幫忙同學回顧活動過程，在回顧中找尋學科學問點

在活動中，同學在感受每一個環節和過程帶給他們的歡快和感受，他們的興奮點在對活動本身的體驗，這是活動勝利的一個要素。但當活動結束后，我們要幫忙同學感知活動，由于活動本身是一個教育因素，活動和我們的教育是連接在一齊的。幫忙同學回顧活動的每一個過程和環節，提示同學這個過程和環節的順當完成是由于我們運用了平常學習到過的哪些學問，打通同學認知和感受之間的通道，讓同學產生恍然大悟的感受。

2、給同學供應路徑，為他們探求學問指引方向

同學在綜合實踐活動的過程中，既需要獲得學科學問，也需要增加社會學問和常識。老師要盡可能地為同學供應獵取學問的路徑，要象一盞燈一樣在前方帶路，不要讓同學迷失了方向。現代社會，學問的來源非常廣泛又在發生著日新月異的變化，在浩瀚的學問海洋中，假如沒有方向性和針對性，就會被沉沒，尤其是對于學校生而言。所以，就需要我們指導老師要能推舉一些有價值有意義的學問資源給同學，事先就要對活動可能涉及的認知進行分析和篩選，減輕同學的負擔。比如建立虛擬網站、設立家長服務站等就是很好的方法。

3、激發同學愛好，讓同學自主探求學問

同學對活動感愛好，對活動過程中需要解決的問題就會主動進取地去尋取學問和途徑。綜合實踐活動在資料的選定時都能充分地反映同學的愛好和需要，一種是同學感愛好的課題，一種是同學能討論的課題，一種是同學需要討論的課題，都能在不一樣程度上滿意同學的愛好和需要，而要滿意這些愛好和需要就要求同學利用已有的學問和閱歷，或者已有的學問和閱歷還不夠而需要補充，這時候為了活動的需要和任務的完成孩子們總是會排解一切困難的去解決問題、去獲得新知。其實，這也就是綜合實踐活動的認知目標所要求的資料和標準。

4、發覺和收集問題，激發進一步求知和學習的內動力

在回顧和反思活動的過程中，會發覺一些不足或者說還能夠作得更好的'地方，這個時候就會感覺到自我平常學問和閱歷積累的不足，就會產生新的學習心向，這就是我們說的內動力的激發。其次，把在綜合實踐活動過程中新消失的或沒有解決的問題帶回學科課堂上去討論和解決，讓綜合實踐活動連續到學科教學的學習資料之中，這對同學學習愛好的愛護和學習動力的激發都是非常好的做法。其實，綜合實踐活動課程存在的價值和意義就在于此，經過參加活動感到學問和閱歷的不足從而轉化成學科課堂上要學習和提高的動力。

綜合實踐活動課程開設的一個重要價值就是要經過開展豐富的校內外活動促成同學活動豐富的經受，獲得情感的體驗和價值觀的升華。在活動中要用豐富的活動過程來打動同學，促成情感的激發和升華。

綜合實踐活動課雖然起步不久，但只要我們在大膽實踐中不斷地發覺，就能在進取的反思中不斷的成長；只要我們在熟悉上盡可能地站得高一點，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點，在實踐的過程中盡可能地做得實一點細一點，我們堅信，只要以開放教育的思想，創新教育的理念，來進行我們的綜合實踐活動課程改革，它定會呈現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

校內綜合實踐活動總結篇3

綜合實踐活動課程是面對同學生活而設計的一門閱歷性、實踐性的課程。能夠說，綜合實踐活動是同學的實踐，是同學的活動，經過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出同學主體。當然，要在活動中充分突出同學的主體地位和主動性、進取性，必需要加強對綜合實踐活動老師的有效指導。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、閱歷性課程，因而，必需突出同學在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開同學主動進取的實踐和各種實際操作活動，假如離開了同學作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

1、建立新型的師生關系。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以同學活動為中心。老師在同學的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是老師“教”出來的，而是同學“做”出來的，因而，老師與同學的關系是指導與被指導的關系。老師的主要作用就在于指導同學開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發揮同學在課程實施中的能動性。

同學是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指同學是課程的直接實施者，另一方面是指發揮同學在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的進展路徑，同學也不是完全地經過對成人生活方式的復制來成長的。所以，在教學中，我不把課程及其教材看作是同學必需毫無保留地完全理解的對象，而應發揮同學對課程的批判本領和建構本領的作用。

3、敬重同學的愛好、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一