新課改形勢下德育工作的思考與探索新課改形勢下德育工作的認識與探索時至今日，新的課程改革在我省已經開展了兩年了。然而，我們注意到人們更注重關于科目課程的設置、模塊教學的嘗試、學分的評定和未來高考的模式等問題的探討，似乎這場具有根本意義的課改僅僅是對學科教學和教材的改革，因此有必要對新課改中的德育工作進行深刻的認識。反思過去的德育工作，主要存在著三個方面的問題：（一）德育工作存在三個脫節：一是學校德育工作與教學工作存在脫節；二是學校德育工作與學生的生活存在脫節；三是學校德育工作與社會教育、家庭教育存在脫節。（二）德育工作課程資源匱乏，大多依托于政治課本。（三）德育工作方式方法相對比較簡單，學生的實踐與體驗注重不夠。課改后的實際工作中，在很多方面與新課程的宗旨相矛盾、相沖突。這無疑給新課程背景下學校德育的定位和方式提出了一個值得深思的課題，也就是在新課程的實施過程中，德育工作的理念是什么？德育工作的方式如何改革？德育工作的思路如何拓展？《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出，當前和今后一個時期，加強和改進未成年人思想道德建設要“教育和引導未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、價值觀、人生觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，努力培養有理想、有道德、有文化有紀律的，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。”要“從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展。”構建社會主義和諧社會也要求促進人的全面和諧發展。育人之本，德育為先。德育工作有無成效是學校中心工作、生命發展線一一教育教學質量能否提升的前提保證。如何做好這一工作，如何適應新課程背景下培養志向高遠、人格健全的學生目標要求，學校德育被賦予了新的內涵、新的要求，傳統的眾多管理教育模式亟待創新。為了適應新的課程改革，進一步提高我校德育工作的針對性和實效性，我校德育工作在校長書記的直接領導下，在以下幾個方面開展了積極地探索。一、 更新觀念，樹立正確的人才觀，這是德育工作者的首要之事。在全球化趨勢加強的今天，社會發展對人才觀教育發出了新的挑戰，作為教育者必須面對新世紀的挑戰，在培養什么樣的人才標準上要轉變傳統觀念中的偏1面性，學生不僅僅只是考大學、上名牌，學習成績指標在當今人才要素構成中僅占一部分，新課程要求的三維教學目標體系中尤為關注的是學生情感態度價值觀的培養，所以，從一個民族未來發展振興的需要出發，從一個學生的終身發展、全面發展需要出發，我們的教育觀、德育理念必須與時俱進，進行更新。學會求知、學會做人、學會共處、合作交流、學會從一件小事做起、學會健體、學會審美等是一個人一生的幾大知識與技能，而這其中學會做人又是最基礎、最堅實和最重要的，德育工作者務必把這一項放在學生教育的首位，如果不能更新傳統德育觀，這不僅不能適應新課程改革的需要，培養不出新世紀新時期新形勢下所需的有用之才，就連面對這一新背景之下成長起來的青年學生我們的德育工作也會困難重重，收效甚微。《中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》指出：實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐、使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。基于此，德育工作的著力點應該放在學生主體這一層面上，要全面育人，特別是在促進學生個性特長方面的全面發展和健全的人格培養應該高于對智育的要求，這是目前社會經濟發展對人才創新能力要求的集中體現。所以說，樹立新型現代化人才建設所對應的德育觀一一以人為本理念是學校德育工作開展的前提條件，德育工作者首要的是更新觀念。二、 積極開展綜合素質評價、成長記錄袋工作，創新評價機制縱觀和反思以往的學校德育工作，之所以實效性較弱，其根本性的原因德育工作考核評價機制不夠完善。為此，我們在新課程理念指導下，積極改革探索了新的德育工作評價機制。一是實行學生“成長記錄袋”評價。學生成長記錄袋，也稱為學生成長檔案袋，主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料等，以此來評價學生成長和進步的狀況。這些材料主要是學生的作品，但同時也包括教師、同伴和家長對學生完成作品過程的描述或記錄。記錄袋收集和選擇的材料是與一定的教學目標相適應的。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的重要依據。2學生成長記錄袋評價就是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發展狀況的評價。其主要目的是要通過大量材料的收集和學生本人對材料的反省，客觀而形象地反映出學生某方面的進步、成就及其問題，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反省的能力。本學期我們還對在成長記錄袋整理中表現突出的學生進行了展示，并召開了經驗交流會，取得了較明顯的效果。二是推行學生綜合素質評價。所謂綜合素質評價，就是對學生的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個緯度的基礎性發展目標的評價。綜合素質評價結果分為A、B、C、D四個等級，為確保綜合素質評價的公平、公正，我校成立了以校長、書記為組長，分管德育的副校長、年級組長為副組長的“學生綜合素質評價工作領導小組”，負責指導學校的評定工作，監控評定過程，接受投訴和舉報，糾正評定過程中存在的問題，查處評價過程中的違規行為。各個班級也成立了由班主任牽頭的“班級學生綜合素質評價工作領導小組”，通過學生自評、互評、教師評定、小組評定四個環節對學生進行過程性評價。由于綜合素質評價是從六個維度對學生成長過程的評價，由學生、教師、家長共同參與，這樣，不僅引起了學生、教師和家長對德育工作的高度重視，也極大地豐富了德育工作內容，使德育工作融入于學生成長、學習和生活的每一個環節。這有利于促進學生的自我反思和自我教育，有利于教師、家長與學生的溝通和交流，進而構建起民主、平等、和諧師的生關系和家庭關系，營造良好的德育工作氛圍，促使學生逐步養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，實現評價的德育功能。三、社團巡禮、校園文化展示節為學生展示自我搭建了舞臺，提升了校園文化道德品位1、學生社團是校園文化的重要載體，不僅可以激活學生的活力，豐富學生的課余生活，培養學生自我參與、自我管理、自我完善、自我創新等各方面的能力，同時還營造了獨具特色的校園文化活動氛圍。隨著高中新課改的實施，我校社團種類和組織方式已不能滿足學生的需求，為了保證學生社團活動的順利開展，學校成立了由校領導牽頭，校團委聯合政教處具體負責的學生社團聯合會，制訂了《西安高新第一中學2008-2009學年學生社團發展規劃》，及時做出了《西3安高新第一中學關于加強學生社團組織建設的工作安排》，并重新修訂《西安高新一中學生社團章程》和《西安高新一中學生社團管理規定》，同時，向全體學生發放《關于發展學生社團告廣大同學書》，召開動員大會，在高一、高二兩個年級進行宣傳和指導。為了進一步深入持久地開展學生社團活動，引導各社團積極打造精品活動和品牌社團，制訂了《西安高新第一中學學生社團評優制度》。目前，學校在原有“學生會”、“長風文學社”、“陽光健身營”、“校園之聲”、“千陽圖書館志愿團”、“夢回長安藝術社”等社團的基礎上，根據學生的興趣愛好，結合我校的實際情況，組建成立了興趣愛好類、運動健康類、學術科技類、社會公益類學生社團近百個，在規范新建社團的審批程序和社團展示工作的同時，又開展了特色海報宣傳、納新和“社團標志創意大賽”、“社團宣傳海報展示大賽”等活動，3月13日，舉辦了我校首屆學生社團我校首屆學生社團巡禮活動，同時開展了創意海報及特色社團展示活動。所有社團的納新和組建，都體現了我校學生的組織能力、協調能力、創新能力，體現了我校學生熱心公益事業和強烈的社會責任感，我校社團的發展為學生提供了更為寬廣的空間，將成為學生“展示自我，發展自我”的舞臺，使學生在各具特色的活動中體驗生活，提升素養，拓展心靈。學生社團的發展與繁榮也為學校管理提出了新的契機和挑戰，學校將不斷加強對社團的指導，規范社團管理機制，打造以社團為依托的精品校園文化。2、積極開展主題為“我愛我的祖國”校園文化展示節，為全體學生搭建了一個全方位充分展示自我的舞臺，使學生從中得到更多鍛煉和提高，是近幾屆活動最精彩、最豐富，參與人數最多的一屆。首先，展示節突出了每位學生的參與，突出了“校園文化的展示”，致力于通過特色校園文化建設提升校園文化品味，豐富校園文化內容，形成有品位、有特色、活潑、和諧、濃郁的校園文化氛圍。其次，豐富了活動內容，擴展了參與形式。在語文英語、理化生、信息技術、體音美等各個部門的配合下，政教處處協同組織了包括信息技術類、創意無限類、文化天地類、書畫藝苑類、旋轉舞臺類、活力四射類六大板塊的展示活動。第三，本次展示節突出了創意創新，校園廣播站標志設計、展示節標志設計、原創音樂、原創繪畫、發明制作、黑白畫作品展示等??各種作品展現出了學生們無窮的智慧和對藝術生活的獨特視角。4德育活動的創新是新課改的要求和必經之路。校園文化藝術展示節給每一名學生搭建了平臺，提供了展示自我的機會，使每名學生在活動中受益，高雅文明的校園文化氛圍，健康向上、具有時代特征和特色的校園文化在促進學生全面發展的同時，也成為了高新一中一張美麗的校園名片。四、社會實踐、社區服務引導學生了解社會、走進社會、體驗社會社會實踐、社區服務活動是學校教育向課堂外教育的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。德育同樣也要而且必須要通過生活發出力量才能成為真正的德育。現代德育走出困境的關鍵在于回歸生活。教育家陶行之先生認為“生活即教育”，從生活走向德育，是一條間接實現德育目標的有效途徑，為此，我們積極開展了了解社會、走進社會、體驗社會的社會實踐、社區服務活動，取得了較顯著的德育效果。目前，我校已經基本形成了高一年級開展軍事訓練、高二年級開展職業體驗、高三年級開展素質拓展的系列社會實踐體系，同時，完善了學生社區服務的體系，從而形成了相對完整、合理的學生社會實踐、社區服務環節。社會實踐、社區服務活動的開展，使學生提高了認識社會、探究社會問題的基本能力，學生分析問題、解決問題的能力得以提高；組織能力、社會活動能力顯著增強；獨立思維能力、動手能力、溝通合作能力得到了鍛煉；增強學生對社會的認識與理解、體驗與感悟，增強社會責任感。開展社區服務、社會實踐等活動，也使我們德育工作者認識到，要使學校德育在新環境下既能適應社會公德的需要，還要服從社會發展的需要，更要滿足青少年心理素質完善的需要，不斷使學校德育工作內容更加全面，更加適應社會，更加貼近學生實際。五、心理健康教育為學生發展保駕護航心理健康教育是運用心理學及相關學科的理論，對學生進行健康思維、情感和性格的教育，使得學生無心理疾病或心理變態，而且在身體上、心理上以及社會行為上表現出比較穩定的心理狀態，養成“自立、自信、自尊、自強”的良好心理品質。德育則是以科學的理論和哲學思想對學生進行政治思想和道德品質的教育，注重學生個性的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的道德品質。他們是兩個不同的學科，但又同屬于“大德育”的范疇。5我校學校心理輔導工作堅持育人為本，根據中學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，圍繞學校中心工作開展系列活動，培養中學生良好的心理素質，促進其身心全面健康和諧發展。1） 由專職心理教師負責講授心理課，以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養教育，包括心理訓練，問題辨析，情境設計，角色扮演，游戲輔導，以及心理知識講座等。并且將心理輔導課程開進高三的課堂。開辟學校“涂鴉板”心理健康網絡專欄。學生可以在“涂鴉板”專欄里隨意涂寫、甚至發泄，心理教師根據其涂寫，分析原因，制定心理教育的對策，合理引導。2） 設置了心理信箱，開通心理咨詢熱線電話，對個別學生進行一對一的溝通交流，直接解決個別有嚴重心理疾病學生的心理問題。開設心理輔導室：根據學生的個別需要，為學生提供安全而又溫馨的個別面談場所，進行發展性輔導和防治性輔導。開設心理活動室：兼作小型心理輔導活動室，為學生進行小組心理輔導活動而設置。3） 把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，充分發揮教師在教學中的人格魅力和為人師表的作用，積極營造了和諧、民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作滲透心理健康教育。班主任利用每周的班會課時間采用多種形式適時的向學生進行心理輔導。4） 積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。通過家長學校、家長會等形式指導家長轉變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心