人教版小學語文一年級下冊第七單元口語交際《該怎么做》教學設計一、教學目標：1．借助圖畫讀懂故事。2．說說自己的想法，然后評一評誰的做法好。3．在交際中做到：說清楚、聽仔細。二、教學準備：多媒體課件及貼圖三、教學過程：1、激趣導入：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，（出事小松卡通圖片）他叫小松，是老師的鄰居。昨天老師經過小松的家門口，聽到里邊“咣當”一聲，你猜：小松家可能發生了什么？[設計意圖：培養學生的想象能力]2、學生猜測。3、出示圖（一）：(1)、男生閉眼，女生仔細看。（2）、女生講給男生聽，要求：講清楚聽仔細（3）、男生復述。[設計意圖：培養學生認真觀察，認真傾聽，表達清楚的能力。]（4）、幫小松想想：該怎么辦？[設計意圖：初步了解孩子的想法，正確引導孩子的行為]4、出示圖（二）（1）、討論交流：爸爸的行為對嗎？說說理由。（2）、假如現在打碎花瓶的是你，你會怎么辦？[設計意圖：進一步引導孩子的正確行為]5、傾聽老師的想法：采訪現場聽課的老師。[設計意圖：培養孩子與人對話的基本禮儀，挖掘利用生成性課程資源]6、聽聽家長的心聲：播放家長采訪錄，學生談感受。[設計意圖：家校結合，促進孩子的健康成長]7、小結：同學們，這節課我們懂得了講話要講清楚，聽話要認真聽，訪問要懂禮貌，還知道了無論家長、老師，都喜歡誠實的孩子，愿誠實之花開遍校園。《該怎么做》學情分析這節口語交際的內容是平時學生生活中極可能遇到的事情，因此，學生會有話可說，有感可發。但受到學生思維能力的限制，教師要適當加以引導，不要就事論事，引導學生向更深層次思考、表達。《該怎么做》效果分析課后我對學生的課堂學習效果進行了及時的評測，通過“聽聽家長的心聲”一題，家長發自肺腑的話語觸動了孩子們心靈，被采訪的家長的孩子眼含淚花，他們切實感受到了家長的愛。通過“憶過失”一個環節，讓孩子們敢于大膽的正視自己，正確面對自己的錯誤。“表達、導行”的目標落到了實處。《該怎么做》教材分析《該怎么做》是人教版小學語文一年級下冊第七單元的口語交際。本次口語交際要求學生由打碎花瓶開始，讓學生對書中所提供的情境進行描述表達，再由此展開討論，說說什么樣的孩子才是家長喜歡的好孩子。《該怎么做》評測練習本課主要采用了創設情境、行為辨析的教學放法。根據本課的教學內容、教學重點，我設計了以下兩個拓展延伸練習，對學生的當堂學習效果進行簡單的評測。1、本節課我知道了說話要（），聽話要（），訪問要（）。2、想一想，說一說：你曾經不小心給別人損壞過東西嗎？怎么做的？以后怎么做？《該怎么做》課后反思課堂教學中的口語交際，是在一定的教學目標下開展的。可是，學生在交際過程中常常出現把握不住話題，偏離目標的現象。如教學《該怎么做》時，我先請同學表演了小松不小心打碎花瓶的片斷，然后讓學生討論：如果你是小松，打碎花瓶以后，你該怎么做呢？有的認真地出主意說：“把打碎的花瓶藏起來。”有的說：“可以用自己的零花錢再買一個一模一樣的花瓶。”這時，有個同學馬上說：“沒錢怎么辦？”“先問叔叔借一點，以后再還給他。”“可以和賣花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了這件事，再問爸爸要錢還給阿姨。”眼看學生把討論的目標轉移到了幫小松借錢的問題上，這顯然是偏離了交際的預定目標。于是，我轉換了角色說：“如果我是小松，我就老老實實地告訴爸爸，你們看我這樣做好嗎？”“好！我們應該如實地告訴爸爸，做一個誠實的孩子。”學生紛紛回答。在這個教學過程中，由于教師轉變了角色，進入了交際情境，就可以自然地引導、調控交際過程，使學生及時回到預定的目標中去，從而更好地實現交際的目的。《該怎么做》課標分析《課程標準》中明確指出低年級學段“口語交際”的具體要求是：1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。4．能較