《楊氏之子》教學案一、設計意圖學習本文是學生第一次接觸文言文，首先要指導學生把文章讀正確、流利，特別注意停頓要恰當。學生讀通順后根據注釋、插圖、聯系上下文等方法能了解文句大意，老師重點指導朗讀、背誦課文，在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情。因此，我采取了“揭題導入”、“課文初探”、“重點深究”、“情境創設”四步。本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟楊氏之子的機智、聰慧、有禮貌和他回答的巧妙之處；了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受精妙語言的魅力、語言表達的藝術、感受文言文的魅力，激發學生學習文言文的興趣。教師做好引導者，共同參與者的角色，引領學生走進文本。現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體，語文課堂應該平等對話，有效教學因此我采用“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學法。教學設計一談話導入剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章就是文言文。今天這節課，張老師和大家一起來學習小學階段的第一篇文言文。題目是——楊氏之子（生回答）和老師一起板書課題。2、齊讀課題——3、課題什么意思？一戶姓楊人家的兒子。張老師是姓張人家的女兒，你們可以稱我為張氏之女或是張氏之子。你們能不能這樣介紹一下自己呀！二課文初探檢查預習(1)課文預習了嗎？那我們來檢測預習？這是本節課要求會讀的生字，會讀嗎？(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)請同學們看看在字音上你想提醒大家哪個字？在讀的時候應該注意什么？（2）這是本節課要求會寫的生字，先讀讀看1、指名讀一遍2、齊讀同學們再想一想，我們可以用什么好方法記住這些字，或者說寫這個字的時候應該注意什么？3、這些字大家都會寫嗎？我們馬上檢測可以嗎！注意聽，老師連讀三個詞，聽清楚了再動筆寫：梁國、聰惠、禽生寫詞語（4）對照大屏幕，自己來批改。（5）重點指導學生容易寫錯的字。三、初讀課文1、請同學們打開課本，認真把課文讀一遍，注意：讀準字音、讀通句子。注意：其他同學認真聽，看看他有沒有讀錯的字。預設：（1）讀得很準確，看來課前預習很充分。文章中出現了兩個多音字都讀準了。一個是：為設果。為什么讀四聲？（課件）為在這里表示“給替”所以讀四聲。請大家把讀音和意思寫在課本上。所以我們在讀多音字的時候要根據意思來發音。（找同學讀句子）（2）如果學生出錯，即使引導學生指出。2、我們讀古文和讀白話文是有所不同的。讀古文的時候速度是適當的放慢，在適當停頓的同時做到聲斷氣連，讀出古文的韻文。（課件）3、對照大屏幕，看看你的停頓合適嗎？在書上標畫出來，用讀古文的方法再次認真的讀讀課文！看看有沒有比較難讀的句子，一會我們交流一下。4、難讀的句子，都會讀了，請同學們自己放開聲音再讀一遍。5、再找學生起來讀。四、精讀品味：過渡：讀的真好，字正腔圓、韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現在我們來理解課文的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，想想平時我們怎么理解詩句的意思的?2、同學們看（課件）學習文言文的方法：看注釋聯系上下文看插圖查閱資料和工具書）3、請同學按照學習文言文的方法。自己嘗試著理解每句話的意思，有困難的可以在小組內交流一下。還有那些句子在小組內沒有解決？5、（預設不理解句子）6、請一位同學給我們把這篇古文的意思一句句翻譯出來預設：（1）為設果：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。（從哪里知道是楊氏子給孔君平端來水果？所以我們在理解古文的時候，不能生硬的一字一譯、而應該注意聯系上下文、在加上合理的想象，有時候還要改變原文詞語的順序。因此學習古文的時候要學會靈活變通。再請一名同學說。（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。（是問嗎？注意標點示：什么意思？）”再請一名同學說。（3）未聞孔雀是父子家禽。我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。（小博士已經告訴我們了家禽）家禽：您家的鳥。（4）現在大家對古文意思理解了嗎？（5）那我們來做個小游戲，師生對讀。就是老師說翻譯的句子，你們來讀文言文。這對讀呀，有很高的要求1、要認真聽2、要留意老師的語氣和語調要求你們要把古文韻味讀出來。對讀練習：梁國有個姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。——（生讀）孔君平拜見他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來——（生讀）楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。——（生讀）孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家果子。”——（生讀）孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家果子。”——（生讀）孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家果子。”——（生讀）楊氏子隨聲回答道：“我可沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥。”——（生讀）6、真不錯，話說這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，沒曾想他的父親不在家，于是啊，就把楊氏子叫了出來，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉，心里想——————他在想什么？所以他才對楊氏子說：：“這楊梅是你家的果子。”想想看，他在想什么？孔君平心想——————（預設：孔君平心里想：“楊梅的第一個字是楊，楊氏子也姓楊。都說你楊氏子聰明，我何不用你的姓氏做文章來考考你呀。”那這聰明的小家伙聽到孔君平這么說，心里又會想什么呢？所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。7、學生自由回答8、楊氏子心里想：“”這孔君平和孔雀都有一個孔子，既然先生你這么考我，那我就用同樣的方法來回答你。9、那為什么楊氏子不直接說：“那孔雀是您家的鳥嗎？”而要加上未聞兩字。“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥呀”同學討論討論10、的確如此，楊氏子這樣回答既機智的回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意。這就是這話的藝術，這就是語言的精妙所在。11齊讀——未聞孔雀是夫子家禽。12、聽見楊氏子這樣回答孔君平心里會怎么想？12、如果來的不是孔君平而是李君平？你會怎么回答？禮貌用語——夫子13、是不是在機智詼諧當中既回答了問題，又不失委婉敬重。那么同學們平時有沒有聽過類似的小故事？剛才我們體會到了語言的精妙。再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出滋味來了——五、拓展延伸（5分鐘）1、其實古文呀，在古時候是沒有標點符號的，沒有標點符號而且排版和現在也不一樣。看從那邊讀？請一位同學起來讀讀！2、現就請同學們聽著優美動聽的古箏曲，和我一起穿越到古代，看看古人讀書時，那抑揚頓挫、放聲誦讀的情景，一起再把這篇小古文誦讀一遍。3、現在有誰能把這篇短文背過？這篇課文出自——4、作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事.如：《詠雪》還有許多像楊氏子這樣聰明智慧的孩子，像讓梨的孔融。這些孩子經過自己的努力，長大以后都成為當時社會的上流人士。《世說新語》就是記載了這些上流人士的言談趣事，這樣的小故事有2000多個，希望大家找來讀一讀，里面有原文、有注釋、還有譯文。相信你們能讀懂，也會喜歡他們。這節課我們就上到這里。板書楊氏之子孔君平孔雀楊氏子楊梅學情分析5.3班共有學生44人，其中男生20人，女生24人。學生學習習慣和學習成績比較好。其表現在大部分學生對待學習主動、思維活躍，課堂上聽講認真、回答問題積極踴躍；書寫干凈工整等等，尤其是自學能力較強。1.本課是人教版五年級下冊第三單元的一篇課文，雖然這是學生小學階段首次接觸的文言文，但是學生接觸古詩文已經有了四年的基礎，對古詩的理解有了較為熟練的的方法。如：理解詩句的方法：借助注釋、聯系上下文、參考插圖、查閱資料和工具書。2.雖然學生已有了理解詩句的方法，但是文言文和古詩在形式和朗讀等方面都有所不同。如：朗讀古文的時候：朗讀速度適當放慢。在適當停頓的同時，做到聲斷氣連，注意讀出古文的韻味。同時為了讓學生走近文言文，對文言文有個初步的印象，課前設計了自主學習單。通過對自主學習單的檢查，我發現學生對《世說新語》比較了解。但是因為沒有真正接觸過這本書，所以興趣不大。因此教學最后，我設計了這樣一個小環節，大家都知道這篇課文選自《世說新語》作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事.如：《詠雪》還有許多像楊氏子這樣聰明智慧的孩子，像讓梨的孔融。這些孩子經過自己的努力，長大以后都成為當時社會的上流人士。《世說新語》就是記載了這些上流人士的言談趣事，這樣的小故事有2000多個，希望大家找來讀一讀，里面有原文、有注釋、還有譯文。相信你們能讀懂，也會喜歡他們。但是自主學習單顯示，學生們對楊氏子和孔君平的了解比較多，對他們之間的關系理解也比較到位，由此可見學生們對人物比較感興趣。所以在學習課文的時候，就不用過多的去鋪墊這方面的內容。3.讓學生帶著在學習課文時所受的“啟發”，如：精煉得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。去拓展。把這種語言藝術引用到自己的實際生活中去我感覺這個班有一部分學生還比較吃力。4.體會含義深刻的句子，雖然學生已經有了多次的學習，也已經掌握了一定方法但是。因為古今詞義的不同，所以對古文含義深刻的句子理解起來還是有難度，。3體會含義深刻的句子，學生雖然已經有了學習古詩的方法，但是對古文含義深刻的內涵，理解起來還是有一定的難度。4.由課文學習讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。對學生而言有一定的難度。《楊氏之子》教學反思反思本課教學的得與失，我認為比較成功之處，主要有以下幾點：一、楊氏之子課題直接點出文章的主人公。通過課題我們可以了解到古文的用詞特點，楊氏之子氏——姓氏表示家族的字子：古代指兒女。楊氏之子是指姓楊人家的兒子，結合課題可以拓展老師是姓張人家的女兒，所以可以稱我為張氏之子或是張氏之女。同學們可以這樣介紹一下自己。這一環節的設計不但讓學生了解古文的用詞特點；更調動了學生的學習興趣。他們感覺好玩新鮮。二、巧用自主學習單因為這個班的學生自學能力較強、有著良好的學習習慣，學習自覺而主動。因此我在課前給學生們布置了自主學習單。針對學生反饋回來的信息及時的了解他們對這一課的預習情況。對于孩子全部了解的知識課上不在講解；如：對于五年級的孩子，識字量已經有了一定的積累；識字方法也較為熟練，所以針對這一點我主要設計了這樣兩個小環節，在字音上,我想提醒大家字,在讀的時候注意。在字形上,我提醒大家字,在寫的時候注意。對于大家都已經熟悉的生字就一讀而過了。2.針對大家查閱的有關《世說新語》和楊氏子與孔君平的資料我也是讓大家課后進行了交流，課上并沒有花時間再次進行交流。但是通過交流大家對楊氏子和孔君平兩人也有了初步的了解，所以在學習課文的時候更輕松了。3.自主學單中我讓學生對課文理解比較困難的句子、不容易讀好的句子進行了梳理。通過課前的檢查，我發現問題比較集中：難度的句子集中在：孔指以示兒曰：“此是君家果。”和“未聞孔雀是夫子家禽”學生之所以認為這兩句比較難讀，是因為對詞語還不夠理解。如：“家禽”就和我們的白話文有所不同。所以在教學中我就很清楚自己的教學重點應該放到哪里。讓學生知道理解關鍵詞語是讀好古文的重要方法。4.其實現在的學生他們的知識面越來越廣，所以對于較為簡單的問題，他們輕松理解的問題，就可以不用講了，比如在嘗試理解課文意思這一環節，我就采用了小組合作交流的方法。對于組內解決有困難的句子，我們在全班進行交流。這一環節充分，孩子的自主學習意識很強，在小組匯報的時候，同學們學習氣氛更是高漲。在我們三小組匯報交流結果的時候，不斷有其他小組的同學進行補充糾正：如：針對“未聞孔雀是夫子家禽”這一句，同學理解”“孔雀不是你的鳥.”“我不同意這位同學的觀點，未聞是沒有聽說的意思，所以應該理解為沒有聽說孔雀是你家的鳥。”“我給這位同學補充，夫子在古代是對別人的一種尊稱。所以應該理解為沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。”……這一環節學生的討論的非常激烈，在補充糾的過程中。學生們輕松愉悅的理解了課文的意思。這樣合理安排時間可以在短短的35分鐘內解決更多的問題。研讀含義深刻的語句，感悟啟示課文最后一句話以楊氏子的回答：“未聞孔雀是夫子家禽。”我抓住了“未聞”一詞讓學生明白了我們每天都要用語言進行交流。精煉得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。初讀課文讀順句子，讀準字音對小學生而言，學習文言文最大的難點就是課文讀好。因此，教學中我很注意學生的朗讀指導，讓學生明白讀古文語速要適當的放慢、在學會進行恰當停頓的同時要注意聲斷氣連，讀出古文的韻味。—梁國/楊氏子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”我先讓學生提出自己感覺比較難讀的句子，重點指導。讓學生明白理解重點詞的意思可以很好的幫助我們斷句。必要的時候教師可以范讀課文，以激發學生學習的欲望。難讀的句子解決完后，再讀全文就比較簡單了。四、激發興趣、課外延伸。雖然學生是初次接觸文言作品，但文言文精煉的語言，豐富的內涵，特殊的表達方式，使學生對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益，愿他們能在今后的文言文學習中得到更多的收獲。所以在學完課文后我設計了這樣一個環節：這篇課文出自——作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事.如：《詠雪》還有許多像楊氏子這樣聰明智慧的孩子，像讓梨的孔融。這些孩子經過自己的努力，長大以后都成為當時社會的上流人士。《世說新語》就是記載了這些上流人士的言談趣事，這樣的小故事有2000多個，希望大家找來讀一讀，里面有原文、有注釋、還有譯文。相信你們能讀懂，也會喜歡他們。本課教學也有一些不足之處，有待于進一步的改進、完善。歸納起來主要有以下幾點：一是落實領悟“表達效果”上著力不夠。本單元的重點是懂得說話的藝術、體味語言精妙的重要性。教學中對體會重點詞句的含義著力較大，而對這些語句的表達效果關照不夠。二整個教學過程，我預設的目標較多，雖然比較到位，但是由于教師的預設目標較多，無形之中擠掉了學生的自主生成。教材分析一教材特點1.思想內容方面《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，選自《世說新語》，本文行文簡潔、流暢，只有短短55個字，本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，父親的朋友孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。2.語言表達方面（1）課題直接點出文章的主人公。通過課題我們可以了解到古文的用詞特點，楊氏之子氏——姓氏表示家族的字子：古代指兒女。楊氏之子是指姓楊人家的兒子，結合課題可以拓展老師是姓張人家的女兒，所以可以稱我為張氏之子或是張氏之女。從中讓學生了解古文的用詞特點。（2）故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。另外，有關人物的語言描寫很有特點，通過孔君平和楊氏子的對話，人物的特點就很突出了。二、教材位置1.本課是義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊的第10課，位于第三組，是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個口語交際習作，一個回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為略讀課文。這個單元以“語言的藝術”為專題，緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。本組教材圍繞“語言的藝術”來組織單元：《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。2.基本內容《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。3.本單元的訓練重點（1）思想感情這篇課文通過孩子語言的妙處，從而體現了孩子的聰慧和機智。（2）內涵通過課文的學習，讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。（3）詞句解析（1）對句子的理解。①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當得知孩子的父親不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。③為設果，果有楊梅。誰為誰設果？聯系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。④孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點部分。孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。(2)對詞語的理解。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：舊時對學者或老師的尊稱。設：擺放，擺設。（6）.相關資料世說新語》中小故事兩則：(一)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀？”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”4.課后思考練習題楊氏之子的回答妙在哪里？交流體會。

我覺得楊氏之子的回答妙在：他知道孔先生在他的姓上做文章，便也在孔先生的姓上做文章，聯想到了孔雀；而且他沒有生硬的表達出來，而是用否定的方式說出來，婉轉對答，，既表達了應有的禮貌，又表達了要表達的意思。5.3班：共有學生44人，全部參與了本次檢測。一、聽寫生字詞聰惠梁國禽效果：全班44名同學只有兩名同學把“聰惠”寫成了“聰慧”分析原因：學生們自主學習比較到位，課上聽講認真，基礎扎實。二、解釋下面句子中帶點的字。1、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：________乃：________效果：（對題率100﹪）2、孔指以示兒曰。示：________曰：________效率：（示這個詞有2名同學出錯，把“給….看”寫成了“看”）3、未聞孔雀是夫子家禽。未：________聞：________（全部正確。）三、熟背《楊氏之子》（全部背過）這份課堂檢測符合學生的課堂知識掌握水平。符合課標提出的要求。從中可以看