?不自由，毋寧死?導學案2

概要：手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國公布了諸如關閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，竭力主張妥協和解。帕特里克"亨利與之相反，屬于激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協權利占了優勢，他義無反顧，登臺發表了這篇著名的演講。亨利的演講極大地鼓舞了人們為爭取獨立而進展戰斗的激情，他的演講完畢后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!〞的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句一直為人們所傳誦。三、學生朗讀課文，理清演講思路1．演講稿的寫作要求首先，演講稿的內容、風格要根據對象、場合，甚至演講者本人的一些特定情況而定。用美國演講專家多利斯"莎勞夫的話講，即演講稿既要適宜你，又要適宜他，同時，還要適宜當時的場合以及規定的時間。其次，演講稿一定要有充分的感情，有較強的說服力。當然，二者在一篇演講稿中有時允許有所側重。最后，演說詞的寫作還要注意文學性、技巧性。為了使演說詞寫得生動、形象，人們常常采用比喻的手法，甚至有時采用通篇用比的手法。為了加強演說詞的感人效果和說服力量，還可以在文中適當地采用排比、反問和重復等修辭手法。2．根據演講稿的寫作要求，看看本文有哪些地方值得我們學習這次

?不自由，毋寧死?導學案2,

[學習目的］：

1．理清課文的思路，理解文章的內容；

2．掌握演講稿的特點，學習演講的技巧。

[學習時間]：1課時

[學習內容與步驟]：

一、導入新課

演講是一門藝術。一場成功的演講，仍是一枝神奇的槍，一柄鋒利的劍。而一場成功的演講，又首先取決于一篇成功的演講稿。

二、簡介作者與背景

帕特里克"亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。

北美洲的原始居民為印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國公布了諸如關閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，竭力主張妥協和解。帕特里克"亨利與之相反，屬于激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協權利占了優勢，他義無反顧，登臺發表了這篇著名的演講。

亨利的演講極大地鼓舞了人們為爭取獨立而進展戰斗的激情，他的演講完畢后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!〞的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句一直為人們所傳誦。

三、學生朗讀課文，理清演講思路

1．演講稿的寫作要求

首先，演講稿的內容、風格要根據對象、場合，甚至演講者本人的一些特定情況而定。用美國演講專家多利斯"莎勞夫的話講，即演講稿既要適宜你，又要適宜他，同時，還要適宜當時的場合以及規定的時間。

其次，演講稿一定要有充分的感情，有較強的說服力。當然，二者在一篇演講稿中有時允許有所側重。

最后，演說詞的寫作還要注意文學性、技巧性。為了使演說詞寫得生動、形象，人們常常采用比喻的手法，甚至有時采用通篇用比的手法。

為了加強演說詞的感人效果和說服力量，還可以在文中適當地采用排比、反問和重復等修辭手法。

2．根據演講稿的寫作要求，看看本文有哪些地方值得我們學習

這次演講的目的就是讓人們丟掉夢想，準備戰斗。為了使議員們承受自己的主張，爭取到各方面的理解和支持，亨利在演講時非常注意策略，采用了后發制人、逐層推進的方法。

演講一開始，他先對其他發言人的愛國精神與見識才能表示了欽敬。接著話鋒一轉，說明自己毫無顧忌、毫無保存地講出截然不同的觀點，并非不敬和冒犯，而是在論及事關國家存亡的重大問題時，不能緘口沉默，很自然地轉到堅持斗爭、反對妥協的觀點上來。

亨利對議會中主張和解的保守派的心理理解得非常清楚，直截了當地指出他們“沉湎于希望的幻覺〞、“不愿正視痛苦現實〞的心理傾向，批評他們對“關系到是否蒙受奴役的大問題視而不見充耳不聞〞。然后，以“我只有一盞指路明燈，那就是經歷之燈〞領起，詳盡陳述求和的歷史事實與大兵壓境的嚴峻現實，逐層批駁和解妥協的思想，用連續的問句啟發人們從對經歷的回憶中判斷將來，呼吁人們“再也不能沉迷于虛無縹緲的和平希望之中了〞，用斬釘截鐵的語氣反復強調“必須戰斗〞，“我們的惟一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神〞。

接下來針對“力量太薄弱〞、不能與強敵“抗衡〞的畏懼心理，分三層展開說理。先說力量并非指日可待，等待的結果是束手就擒；次說利用自然條件，發動民眾為正義而戰，任何敵人都無法戰勝我們；最后說戰爭不可防止，我們別無選擇!

隨著演講的逐步展開，亨利的語調越來越堅決，言辭越來越劇烈，感情越來越高昂，直到最后，以“不自由，毋寧死〞的警句表達了誓為自由而戰的堅決決心，將整篇演講推向高潮，給聽眾留下深化的印象。

四、學生選擇語段演講

1．教師指導

亨利的演講表現了高超、機敏的技巧。他諳熟口語表達的特點，使用大量的排比、呼告、設問、反問，以及感慨、長短句交織等表現手法，強化了聽覺效果。例如，最后一段就連用了六個反問句和設問句，層層推進，氣勢磅礴，大大增強了演講的煽動性和說服力。

他為了強調形勢的緊迫，用了一連串的排比句式：“可我們的請愿受到輕侮；我們的抗議招來了新的暴力；我們的哀求被人家置之不理；我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開。〞通過這一連串的排比句的運用后，作者接著又采用一系列的排比句和重復句：“假設我們想得到自由……假設我們……假設我們……那么我們必須戰斗！我再重復一遍，必須戰斗！我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神！〞通過這些修辭手法的適當運用，作者“訴諸武力〞的思想和理由表達得異常鮮明，異常堅決，異常有力。最后，文章又來一連串的責問和反問：“實際上，戰爭已經開始，從北方刮來的大風都會將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場！我們為什么還要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要到達什么目的