教學目標：交流、總結批注的內容和方法。補充識字量。學會使用固定詞語，能用動作描寫表現人物心情。借助拼音誦讀、體會并積累八字固定短語。教學重點：明白批注的重要性，學會作批注。會認8個生字，會用8個特殊詞語，會背6個固定短語。3.學會運用動作描寫表現人物心情。課時安排：1課時一、交流平臺1.出示名人批注和教材中的批注，導入話題。導語：誰能告訴我，這些內容叫什么嗎？（生答批注、旁批等均可）沒錯，這個就是批注批其實是它的一種形式注是一種很好的閱讀方法種閱讀方法很早就出現了早可以追溯到秦朝以前對儒家經典等書的注釋不是很古老呀？2.教師指點批注形式，學生交流、總結批注內容。預設：批注的形式有三種，一是眉批，即批在書頭；二是旁批，即批在句子旁；三是尾批，即批在一段之后。教師可以搜集相關圖片，一一展示，幫助學生樹立正確的認知于批注內容的分類以先引導學生交流各自的批注師再補充比較精彩的批注此基礎上進行歸納總結注的內容大概有四類注釋、提要、批語和警語。不要求學生表達得非常準確，意思表達出來后教師再進行提煉即可。3.引導學生體會批注的意義。預設名學生講述作批注和閱讀他人批注時的感受師加以引導括而言己作批注可以加深對文章的理解讀他人的批注可以了解他人對文章的看法，豐富自己對文章的理解。4.教師提點批注方法，總結內容。小結來大家都很認可批注對學習的幫助作用么家記得養成這種好的學習習慣要讓它成為空談哦然家在作批注的時候也要講究方式方法，圈點勾畫、文字表述要清楚明了，可不能把書當成草稿紙哦。二、識字加油站1.聯系實際生活，激趣導入。導語師前天去菜市場買菜時現有些菜自己居然叫不出名字得請教賣菜的師傅們們平常去菜市場的機會更少些同學可能連一次菜市場也沒逛過吧？為了防止你們像老師這樣只會吃不會認堂課我們就來逛一菜市場”。2.出示圖片，對應名稱。預設：依次展示八幅蔬菜圖，點名學生指認，再出示對應的文字卡片，教師引導學生朗讀、正音。ɡàqnsuàjiāoǒǔ會認的字：韭菜

芥

芹

青蒜

辣椒

紅yù方法拓展：“韭、蒜”等可以采用查字典的方法進行識記可以采用認半邊的方法幫助記憶；“薯、芋”可以采用形近字對比辨別讀音。◆易錯提示韭”不要念成ěi””是前鼻音，不要讀成后鼻音；“蒜”是平舌音，不要讀成翹舌音；“芋”是第四聲，不要念成第二聲?！舨渴讱w類：艸：芥（芥末）芹（西芹）蒜（大蒜）藕（藕粉）薯（白薯）芋（山芋）方法歸納：帶草字頭的字，往往指的是草本植物。3.小組互認，鞏固讀音。預設：同桌之間或小組之間互相指認生字，比一比誰認得快、誰讀得準，并交流、總結有效的認字技巧。教師可進行抽查。4.趣味比賽。動手制作蔬菜名片，進行“蘿卜蹲”游戲比賽，進一步熟悉生字讀音。預設生用白紙和膠棒制作寫有蔬菜名稱的紙環帽師點名或學生主動報名參加“蘿卜蹲”游戲。一次比賽分8進行，教師講清楚游戲規則，并擔任游戲的主持人。三組游戲后，最終獲勝的三名學生進行小范圍的比賽，角逐“最佳蔬菜代表”。5.簡要介紹這些蔬菜，引導學生進行蔬菜名稱歸類。預設師可以簡要介紹課本中出現的蔬菜的特點史或故事等可以請學生說一說自己喜歡吃這些蔬菜做的什么菜的同學還可以把這些菜名編成順口溜進行記憶。然后引導學生擴充同類詞語，積累更多的蔬菜名稱。三、詞句段運用過渡們剛剛翻過了認字這座大山下來需要渡過詞語這條大河家做好心理準備了嗎？1.出示詞語卡片，引導學生理解詞語意思，再思考詞語的使用范圍。打頭陣：比喻沖在前面帶頭干可以以“頭”的意思作為切入點，引導學生思考“打頭陣”的含義，再明確詞語的使用范圍）挑大梁承擔重要的柱作用的工作屋結構圖講梁”的含義及作用，再讓學生猜測詞義。注意此處“挑”字的讀音）占上風：指占據有利地位、處于優勢。（借助圖片或動作解釋“上風處”，引申出“占據上風處”的好處，再牽引出詞義）破天荒：指事物第一次出現講述詞語的典故，再用故事提示詞語的含義）栽跟頭：摔跤、跌倒，比喻失敗或出丑。（用動作表現“栽跟頭”的情形，再結合“栽”的意思進行引申義的講解）敲邊鼓：比喻從旁幫腔；從旁助勢造句，再引導學生從具體的句子中理解詞義）開綠燈喻準許做某事或為某事提供方便提示學生過馬路時碰到路燈應怎么做，明確綠燈的“通行”含義，再進一步理解詞語）碰釘子：比喻遭到拒絕。（先提示學生碰到釘子時的痛感，再將之抽象化，引入實際使用）小練習：（1）連一連，句子中應該填入哪個詞語？打頭陣占上風破天荒

在這場比賽中，（）地出現了印度運動員的身影。每次抗洪搶險都是解放軍叔叔（）。很明顯這場辯論賽反方（）。學生任選一個詞語進行造句訓練。有能力的同學可以將這八個詞語串聯成一個情景劇，在班上演一演。2.引導學生學習用動作描寫表現人物心理。（1）出示描寫害怕的兩組句子，引導學生體會動作描寫的表達效果。預設提示學生找到句子中表示動作的詞語引導學生體會這些動詞代表的含義，從而領悟句子中的情感，得出結論，即動作描寫可以表現人物心理。（2）出示課本中的六個詞語，引導學生說話寫話。預設小組討論個詞語分別適用什么場景說明該場景下的人們會有怎樣的動作。可以從“我”的角度出發，也可以從第三人稱的角度出發。小組內各成員最好選擇不同的詞語來表述師指名學生說家提出改進意見口述自己不同的表現內容較各自的優缺點后將自己的話整理成文字錄下來。示例樂進不看便罷了一遍念一遍己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事慌了口開水灌了過來將起來手大笑道好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。（《范進中舉》）“著急”天啊，要遲到了！我趕緊掀開被子，跳下床來，抓過襯衫邊扣扣子邊往洗手間跑顧不上開扯下一塊毛巾水在臉上胡亂抹了幾下，然后幾步邁到門口，踢掉拖鞋踩進球鞋，拉開門飛快地沖出了屋子?！皞摹彼舸舻刈陂T檻上，雙手抱著蜷曲的雙腿，一股清流奪眶而出，流到嘴角鉆入口中，咸咸的，她抿了一下嘴，再也忍不住，捂起臉痛哭起來。四、日積月累1.出示詞條，教師領讀，糾正字音。◎尺有所短，寸有所長?！驒C不可失，時不再來?！虿钪晾?，謬以千里?！虿目谌?，禍從口出。◎一言既出，駟馬難追。◎比上不足，比下有余?！粢族e提示：“寸有所長”中的“長”讀“ｃｈáｎɡ”；“差之毫厘”中的“差”讀一聲；“駟馬難追”中的“駟”為平舌音。2.引導學生發現短語的共同點，鼓勵學生解釋詞義，教師予以更正。尺有所短，寸有所長：比喻人或事物各有其長處和短處。機不可失，時不再來：指時機難得，必須抓緊不可錯過。差之毫厘，謬以千里：開始相差得很小，結果會造成很大的錯誤，強調不能有一點兒差錯。病從口入從口出病毒常常因飲食不注意而入侵禍往往因說話不謹慎而招致。一言既出，駟馬難追：一句話說出了口，就是四匹馬拉的車也追不回。形容話說出之后，無法再收回，強調說話要算數，不能后悔。比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過了后面的。提示生可以借助字典典和其他工具書主動理解詞義師引導學生掌握每個短語的教育意義讓學生結合實際經歷來談因為自己口誤導致了什么嚴重后果，或抓住了什么時機獲得了成功，等等。3.組織活動，適當拓展。補充部分八字短語，當堂背誦，采用對對聯的方式，一方出上句，另一方答下句個組回答得最多即為優勝題人可以由教師擔任可以由對應的