第教師讀葉圣陶《我怎樣教語文》有感

我怎樣教語文?第一次，我捧起葉圣陶先生的這本書，我不禁把書名讀出聲來，是啊，作為語文老師已經五年了，每天都和語文打交道，語文究竟怎么教，怎么才能上出高質量的語文課，怎樣才能極大地提高學生的語文核心素養，對于這些問題，我一直懵懵懂懂，似是而非，翻開這本書，好像一些舊日縈繞在腦海里的思索開始慢慢地有了些答案。

在書的封底，有葉圣陶先生的這樣一段話：學語文為的是用，就是所謂學以致用。經過學習，讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達到學習語文的目的。我深表贊同，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。語文本身就是一門充滿美的，詩意的學科，帶領學生打開語文的大門，需要我們教師在引導學生的過程中付出大量的時間、精力去研究語文這門學科，最重要的是，我們教師本身就要有一顆向真、向善、向美的心去對待生活，用溫柔的眼光看待這個世界。

書中一共有四個章節，分別是我怎樣教語文，關于閱讀，關于寫作，語言之藝術。可見作者對于語文這門學科有著自己清晰的理解，就是閱讀和寫作是語文之魂，試想，抓住閱讀和寫作，我們教學語文也就有了方向，至少不會出錯，正所謂詞不離句，句不離篇，學習語文要練基本功，認真不認真，是語文學得好不好的關鍵。

試想一下，與語文相遇，與語文直接對話，是多么美妙的事情啊！

一、我的學生我的語文夢

閱讀這本書，我總會想到我這群帶了五年的學生，五年來，從識字認字，寫字朗讀，再到現在高年級的深度閱讀，一步一步，我們一直在共同學習，學生學習語文，我在學習教語文。這個過程中，有喜有怒有哀有樂，我們迷茫過，也曾互相看不順眼過，我們也無比珍惜，珍惜彼此剩余相處的時光，也許，這就是學生帶給我們的獨特魅力吧，很多時候，我們會去責怪孩子，責怪孩子的慢，責怪孩子的分數，而忘了自己的課到底有沒有吸引到孩子。很唏噓的是，每到一個階段，總有個別孩子的掉隊，在語文課上不再愿意發表自己的觀點，只愿做個看客。

比如我們班的小羅同學，生活在離異家庭，一年級接班的時候，他溫暖、善良、聰慧，經過時間的洗禮，他變得愈發暴躁不安，竭力想在我的語文課上尋求老師對他的關注，可與之帶來的是，他不愿意寫作業，作業能馬虎就馬虎，還不能接受批評，真的讓人愛恨交加。和他斗智斗勇了幾年，效果也是時好時壞，改變不了根本。我想，他的語文日趨倒退的原因還是在于，他在家沒有很好的閱讀習慣，寫作業常年拖拉，導致他沒有閱讀時間，真正讓他靜下心來閱讀，他又會不專心，東張西望。那對于這樣的孩子，語文課對于他，只是完成任務，談不上熱愛。究竟，對于他這樣的孩子而言，我應該怎樣教語文?

我的學生身上，某種程度上，一直承載著我的語文教學夢，我希望他們，有一天學習語文不是出于需要，而是出于熱愛。就像葉圣陶先生說的那樣：讀書并不是風雅的勾當，是改進生活、豐富生活的手段，書籍并不是茶余酒后的消遣品，乃是培養生活上知識技能的工具。

二、我和語文，敢問語文之路在何方

很多時候，我們崇拜真理，崇拜那個所謂的評價標準，卻忘記了教育首先來自于喚醒，喚醒教師，喚醒學生，用語文的魅力去感染學生，對于這點，是我一直努力去做但是沒有做到的。我甚至希望，通過我的努力，有一天站在講臺上，我就是語文的姿態，語文的樣子。如果我本身就是喜歡文學，喜歡閱讀的人，我相信，對于我的學生，只要看到我站在那里，就知道一種無法用言語去表達的魅力。所以，教師要想讓孩子愛上你的這門課，首先你自己得先喜歡這門課。

拋開語文教學來說，當初的我喜歡語文，就是喜歡文字，喜歡故事，喜歡散文，喜歡歷史。能不能試著向內尋求一些呢?將我的興趣愛好與我的學科結合起來，我希望我的學生看到講臺上的我是發光的，這個時候，我出自本心的愛也會感染學生，帶給學生不一樣的體驗。即使我全堂課都是采用的講授法，也足以吸引學生。因為這樣的課堂是靈動的，在這個空間應該既鼓勵沉默，又歡迎發言。話語不是教學中唯一的交流媒介，我們也可以用沉默進行教育。沉默讓我們有機會反思我們曾說過或聽過的話，沉默本身就是一種話語，是從我們自身、從他人、從世界深處發出的聲音。

我的腦海里很快就有了畫面，我們班的學生個性內斂，很多時候，他們思考問題時用沉默代替熱火朝天的舉手發言，我應該試著去尊重他們的表達方式，正如同他們尊重我的課堂一般。說到這里，我不禁感慨自己平時閱讀寫作的匱乏，教師是學生的一面鏡子，教師的閱讀能力會傳遞到學生的語文認知里，會融入到他們的血液里。書中說讀和寫是學好語文的兩個方面，他們是相輔相成的，讀書必須由淺入深，循序漸進。只有真正走進語文的大門，才能會學生帶來深入淺出的語文學習方法。

教育，教學，育人即育己，敢問語文之路在何方?

三、溫柔地看待世界，擁抱真善美

真善美的背后，是一種語文的核心素養，是一種語文與生活的緊密聯系，是一種大語文觀。不管課程多緊張，用心帶領孩子關注生活，努力讓生活更有儀式感，在每個陽光明媚的時節里曬曬太陽，在每個草長鶯飛的春天里踏青放風箏，在每個繁花盛開的歲月里融入花的世界，草的世界，努力一點點，自然而然，語文就從課內延伸到課外，回歸自然，自然也就回歸語文本身的真。

結合自己的生活和閱讀經驗，我愈發覺得，學習語文的背后是在學習如何生活，如何看待這個復雜多變、光怪陸離的現代社會。誠然，我們的每篇選文都在歌頌美好，究竟是我們落筆成文時的一句響亮的口號，還是出于本心的人生態度呢，這值得我們深思。身為語文教育工作者，我們在教學時的一言一行就應該帶給學生學習語文的愉悅感，而不是壓迫感。草木有本心，一花一木皆有情！倘若我們身為語文老師，能夠擁有一雙清澄透徹的雙眼看待生活，溫柔地看待世界的美好和不幸，少一份對自己和他人的苛責，那么會不會讓我們在教學課文時少一份生硬，而多一份從容呢?相信，每個學生都能感受到語文老師對自己的那份潛藏在心底的善。

與此同時，我們對待學生的文字