《幼兒園開展心理咨詢輔導的實證研究》子課題研究成果匯報1、研究的目的推進心理輔導走進課堂，為幼兒園如何有效開展心理咨詢輔導工作提供有價值的策略及建議。2、課題研究的意義幼兒園開展心理咨詢輔導的課題，是幼教工作及幼兒自身的需要，針對目前研究緊缺現狀，該課題研究迫在眉睫。（一）國內外幼教急切的需要教急切的需要；（二）自身健康成長的需要3～6極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識薄弱，極易受環境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。引發類似的虐童事件。所以教師也同樣需要心理咨詢與輔導。家長的心理健康也直接影響到親子關系，該課題符合幼兒、教師及家長自身心理健康發展的需要。3、研究結論：（一）按預定計劃執行情況根據研究假設制定課題計劃：每一項工作都有按計劃實施，根據研究效果只是有部分時間和內容進行了相應的調整，大部分內容是按計劃進行，并獲得了較為可喜的成果。（二）研究工作目標達成情況略及建議。受到同行家長的一致好評。4.反思研究方法適宜度理學的方法去開展，取得了良好的效果。5、研究的主要過程2013620155咨詢輔導的現狀。著手規劃出幼兒園心理咨詢輔導實施方案。20155應，這為課題研究提供可能。緊接著與園領導攜手取得家長及老師的大力支持，順利地申請到國家級“十三五”子課題，于2016年1月正式開題，首先為確保心理健康輔導順利進課堂，我們利用園內環境布置，各種通訊交流方式實施心理健康知識的宣傳。在課題實施過程中，我們也遇到了一些困難：（一）懷疑的態度家長對幼兒心理健康表示懷疑，不相信幼兒也有可能出現心理問題。（二）教師自身心理健康處在波動狀態教師有心理困惑不能積極應對，通過調查發現有12%的教師有輕度的抑郁癥傾向，影響睡眠和工作，她們表示如果再有第二次工作選擇的機會，大部分都不愿再選擇這一行；而40%的教師在剛開園或有活動時表現出焦慮。（三）家長對幼兒心理健康知識了解不夠重視不夠我們首先做了第一次調查，調查表明：有65%的家長對兒童心理健康問題是了解一部分的89%的比率，由此可見絕大多數的家長對兒童心理健康問題了解不夠，當我們進行這方面的宣傳時，很多家長都不相信這么小的孩子會有心理困惑或心理問題的，包括學校有些老師都不相信。在起步階段有些困難，所以在第二階段我們做了一些調整，首先針對教師進行了無記名的調查問卷和心理測驗，只寫編號，這也避免教師有所顧慮，保護來訪者的隱私，同時很清楚地了解到自己的心理健康狀況。我們組織領導和教師及時做心理團體輔導和團體沙盤游戲，老師們有心理困惑時都能積極進行網絡或電話咨詢等，自身也逐漸找到了調節不良情緒的方法。這也為教師輔導幼兒心理提供可能。而針對家長部分，我們請專家來園進行家長講座，根據孩子的表現進行自我檢測，了解孩子的心理健康狀況，家長紛紛感慨，原來孩子們雖小，但也有自己的小心思，有時難免會出QQ重要性。為此，出現了家長帶孩子心理咨詢的熱潮。我們為提高幼兒心理健康水平，針對相同的心理困惑或不良心理行為的幼兒進行團體心理輔導，如單親、攻擊性傾向、內向、二胎等孩子，并利用節假日組織家長和幼兒一起進行親子沙盤游戲，舉行家庭團體輔導活動，家長們參與活動過后紛紛表示：一定要從小建立和維護良好的親子關系并積極調整自身的心理健康狀態。20163輔導培訓，共同商定幼兒園心理咨詢輔導制度及實施方案。鼓勵家長帶著孩子如約來咨詢，專職老師利用心理知識和技巧提供全力輔導與幫助。及時地發現孩子的細微心理變化，對于有心理問題傾向的孩子在班里進行及時輔導，當發現解決不了的問題向家長推薦來輔導室進行個別咨詢輔導。6、學術價值或重要建樹為了提高心理健康的輔導效果，讓心理健康輻射到周圍，我們老師積極研討，出版發行幼兒心理成長訓練教材《暖心娃先在全園試用，組織全園班主任和心理志愿老師的試用培訓工作。經過實踐，教師們對此套教材和教案集表示一致認可。經過兩年的實踐，我們最后也做了調查研究，對比前后咨詢輔導效果，無論教師、幼兒、和家長的心理都有了顯著的提高，并在全園呈現出一個個暖暖的親子畫面。最后根據課題進行一系列