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道德與法治

優質公開課

教案

教學設計

《分享真快樂》第

2

課時教學設計

課程標準

本課依據課程標準“負責任、有愛心地生活”中針對“學會做事，學會關心”

第三條關心他人、友愛同伴，樂于分享和合作。“動手動腦、有創意地生活”中

“勤于思考，學習探究”第七條能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

“愉快、積極地生活”中“愉快、開朗”第一條喜歡和同學、老師交往，高興地

學，愉快地玩而編寫的。通過《分享閱讀更有趣》《分享地魔力》《快樂地分享》

和《他是“小氣鬼”嗎》兩個板塊的教學活動，讓學生感受到與人分享的快樂，

從而形成樂于分享的習慣，幫助學生解決分享中遇到的問題。

教學目標

1.感受閱讀給自己帶來的愉快體驗，并樂于和大家分享閱讀的快樂。

2.知道分享能帶給別人快樂，愿意和別人分享快樂，樂于和小伙伴交流分享

的方法。

3.體會與他人分享的快樂，認同別人分享的快樂，學會真心感受和祝賀別人

的快樂，培養樂于分享的良好品質。

4.能夠對同學間不接納和不欣賞的行為進行阻止，嘗試處理與伙伴交往中遇

到的問題，并運用正確的方式使大家一同分享快樂，初步了解分享中的規則。

教材分析

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《分享真快樂》一課是讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。本課旨在讓學生

意識到自己和同學對同一事物的不同感受，懂得在與同學和他人的交往中要相互

理解、相互尊重、平等相處。感受分享帶來的快樂、理解分享是一種快樂、體驗

集體共享帶來的快樂、初步懂得分享中的規則。

本課的四個話題緊緊圍繞“分享”這個主題展開，并層層深入。教科書以“分

享閱讀”作為起點，逐步展開、深入，直至探討到分享中的規則意識。引導孩子

反觀自己的生活，解決與同伴相處時出現的問題，從而形成和諧共進、共同成長

的同伴關系。單元主題“我們真快樂”用第一人稱來敘述，編者竭力從兒童的視

角、以兒童生活的邏輯觀來編寫教材。兒童視角意味著尊重兒童的邏輯

,依賴兒

童的世界

,構建兒童的文化，引導兒童用自己的性情去體驗

,

用自己的頭腦去思

辨，用自己的心靈去創造。

學情分析

分享是人與人相處時非常重要的交往行為，根據兒童的心理發展特點，4-16

歲的兒童是分享觀念的發展過程中，一年級小學生正處在需要獲得他人認同的心

理發展階段。但現在的孩子是愿意彼此分享的，但在分享過程中出現各種各樣的

問題，導致不愉快的情緒體驗。

教學難點

學會與他人的分享，感受分享的快樂，體驗來自合作和分享的成就感。

理解分享是快樂的，初步懂得分享的規則。

教學過程

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活動一：快樂地分享

師：上節課，李老師帶我們分享了食品，分享了閱讀，分享了游戲玩法，你

們快樂嗎？一個人的快樂變成了大家的快樂。今天洋洋也想和大家一起分享，你

們看。

（一）出示圖片。

情境

1.課間，明明口渴了，水杯不在身邊，洋洋把自己喝了一口水的水杯遞

給明明，可是明明拒絕了。

情境

2.洋洋畫了一幅畫，他想分享給大家，結果給明明不小心弄壞了。

出示：洋洋沮喪地說：“分享一點也不快樂”

師：洋洋為什么覺得不快樂呢？你們能幫幫他嗎？

（二）學生交流后總結，教師引導：情境

1.原來不是所有的東西都可以分享

的。（板貼內容）你們還覺得有什么也不太適合分享的？（牙刷、吃過的食品）

情境

2.和別人分享時，我們要注意什么呢？（板貼方法）

（三）出示分享秘密、分享故事、分享方法圖片。

在分享時我們要注意什么呢？引出分享兒歌。（課件出示）

設計意圖：通過學生實際生活的案例，讓學生對分享的內容及分享的方法有

了初步的了解，具有實效性。

活動二：他是“小氣鬼”嗎

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師：在分享的過程中，同學們是快樂的，但肯定會遇到一些困難和不愉快，

我們大家共同幫助解決好嗎？

依次出示教材第

61

頁三張圖片，學生觀察，思考發生了什么事？你們覺得

這些同學真的是“小氣鬼”嗎？為什么？

1.學生討論后交流。

2.學生表演

如果你是圖中的小朋友，你在分享時遇到這些問題，你會怎么做呢？請與同

桌選擇一個情景分角色演一演。

設計意圖：讓學生把生活中的分享過程重新體驗一遍，并且把分享過程中的

不愉快說出來，有助于讓學生換位思考。

全課總結：

不是所有的東西多能拿來分享的，分享過程中應該