關于北京的春節教學設計范文

燈火輝煌慶佳節，春節到，有的人還殺豬宰羊，打算慶祝春節的到來，那么關于教學設計該怎么寫呢，下面是我為大家整理的北京的春節教學設計范文三篇，供大家參考。

北京的春節教學設計

學習目標

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的喧鬧、喜慶氣氛。

3、學習課文有依次、詳略得當的寫法。

學習重點

了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

學習難點

品嘗老舍的語言風格，學習有依次、詳略得當的寫作方法。

課時支配

2課時

教學打算

關于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程

第一課時

一、創設情境，提示課題

1、同學們，你們喜愛過春節嗎？說說理由。〔喚起學生對春節時喧鬧喜慶氣氛的回憶。〕

2、讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。〔播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。〕說說你的感受。

3、此時此刻，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡

1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2、請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

3、溝通匯報，教師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九〔明確老北京的春節從臘月初旬起先，始終到正月十九完畢〕

4、說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。〔引導學生結合閱讀說出“喧鬧、忙亂、喜慶、團聚”等初步感受。〕

北京的春節教學設計

一、教材解讀：

本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線構造全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就起先了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購置年貨、過小年……做好過春節的充分打算。緊接著，具體描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團聚飯、守歲;初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會;十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最終寫正月十九春節完畢。

文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容支配有序，脈絡清楚，連接嚴密，詳略得當，推動自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間到處透出人們歡喜悅喜過春節的心情，反映出老北京人酷愛生活，追求美妙生活的心愿。

二、教學目標：

1、學會14個生字，正確讀寫及理解“翡翠、萬象更新、摻和、萬不得已、迥然不同、嫻熟、通宵、殘燈末廟”等詞語,讀準文中的多音字。

2、有感情地朗讀課文，在整體把握課文內容的根底上，了解老北京春節的習俗，感受春節的喧鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。(重點)

3、揣摩作者為突出北京春節的民俗特點所采納的表達依次及詳略得當的表達方法并體會其好處，品嘗作者俗白樸實的語言特色，學習遷移。(難點)

4、收集不同地區、不同民族過春節的習俗，收集與節日相關的古詩詞加以整理積累。

三、課前打算：

師：課件——文中涉及的民俗藝術品春節童謠重點語段原文片段等

生：熟讀課文。收集不同地區、不同民族過春節的習俗(特殊是我們家鄉的)，收集與節日相關的古詩詞

四、過程預設：

板塊一創設情境整體感知

一、創設情境，回味過年

1、說說家鄉的春節印象。

(1)談話引入：同學們，開學已經三、四個星期了，雖說時間匆忙易逝，可過年的情形清楚還在眼前，年的味道好像還讓人回味無窮。說說你是怎樣過春節的。

(2)師補充過春節的俗語。

(3)這么多的春節習俗要不要把它們全寫下來，該怎樣寫?

二、提醒課題，整體把握

讓我們一起走進語言藝術大師老舍先生的《北京的春節》，看看老舍先生是怎么來介紹老北京的春節習俗的。

1、大聲讀課文

(1)把課文讀通讀順，讀準字音，圈劃不理解的詞句。

(2)、老北京過春節給我們留下了什么印象?

2、溝通

(1)、完成《語文作業本》其次題。

(2)、詞語理解：臘月殘等末廟

(3)、抽讀感愛好的局部，(隨即呈現附有文字說明的圖片協助理解)

(逛廟會逛天橋熬臘八粥買雜拌兒貼年畫……)

(4)、老北京過春節給我們留下了什么印象?

喜慶喧鬧隆重勞碌祥和(板書)

板塊二理清脈絡了解習俗

一、默讀課文

1、想想北京的春節有多長時間，(在課文中找出依據)?

2、在這一個多月的時間里。老舍寫了哪些天的哪些風俗特點，讓我們感受到了那份喧鬧、忙亂、喜慶、團聚?

用不同的符號在書中圈劃

二、自學，小組溝通

三、全班溝通，師留意歸納指導：有的可以在文中干脆劃出，有的要用最簡潔的語言歸納，(如：其次個時間段，可歸納為：購置年貨。)有的要在課文中跳動式的劃出，如寫除夕這一時間段。

四、課件出示下表，參照。

時間

風俗習慣

臘月初八

熬臘八粥泡臘八蒜

臘月初九至

臘月二十二

孩子：買雜拌兒買爆竹買各種玩意兒

大人：預備過年的物品〔購置年貨〕

臘月二十三

過小年放鞭炮吃糖

過了二十三

大掃除把吃的打算充分

除夕

做年菜穿新衣貼對聯貼年畫

燈火通宵放鞭炮吃團聚飯守歲

正月初一

店鋪關門男人拜年女人待客逛廟會

初六

鋪戶開張逛廟會逛天橋聽戲

元宵

看花燈小孩放花炮吃元宵

正月初九

春節完畢

五、視察表格，文章是按什么依次寫的?說說這樣寫的好處。

板塊三深化研讀領悟表達特點

一、從表格上看，北京過春節的習俗也太多了，老舍先生是怎么來支配的呢?

或者：在老舍爺爺眼里，老北京的春節哪幾個日子最喧鬧喜慶?(除夕、初一、元宵)你從哪里看出來的?(寫得特殊詳細，留給我的印象特殊深刻)

他又是怎么來介紹喧鬧的情景的呢?

二、從詳寫的三個日子入手，探究表達特點

(一)、研讀除夕的喧鬧

1引：除夕是春節的重頭戲，也是過年的第1個高潮

2這段話中哪句話最能概括除夕的氣氛?圈出其中的中心詞。這份喧鬧還可以從哪些詞語感受到?

3這是怎樣的一種喧鬧呀!你會用那些詞來形容?(普天同慶、夜以繼日、團團聚圓)老舍先生對這份喧鬧的描寫可謂匠心獨具，調動了多種感官來感受這份喧鬧，你覺得他是從哪些方面來表達這份喧鬧的?(香味、色調、聲音)

4預設學生有難度，讓生思索后，提示：看標點符號，可能還是有難度，讓生干脆完成課堂作業本練習13面。

5、補充：當然還寫了“團聚”(能不能這樣支配，待考慮)

6、體會構造特點

7、引導學生朗讀

過年嘍，爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

這是一種普天同慶的喧鬧——

這是一種夜以繼日的喧鬧——

這是一種團團聚圓的喧鬧——

(二)、研讀初一局部，感受作者的表達特點

1、正月初一給人又是怎樣的感覺?(悠然歡樂)

作者又是抓住了哪一點來詳細描寫的`?(人們的活動)

2、引讀

1、同樣是喧鬧，作者抓住紅火而漂亮來突出十五的節日特點，那么初一作者又是抓住了哪一特點，怎么綻開介紹的呢?自主研讀。

2、完成課堂作業本中針對性的練習。

3、溝通

除夕——喜慶團聚

人們的活動——做年菜穿新衣守歲吃團聚飯香味——色調——聲音

初一——悠然歡樂

人們的活動——鋪戶關門男人拜年女人待客小孩逛廟會、

(三)、研讀正月十五元宵

元宵上市，春節的又一個高潮到了。作者著力描寫了什么來表達?

讀圈關鍵詞

溝通燈的數量多燈的種類多(排比)

3、遵照文章的總分總構造，有感情地朗讀體會十五的紅火漂亮

(四)、體會有詳有略的寫法

假如作者文中提到的那么多日子都像這三個日子一樣介紹得這么詳細，大家覺得好不好?那老舍爺爺為什么就選這三個日子來具體地介紹?(印象深刻，最喧鬧，最有年味等)

詳略支配有什么好處?重點突出，點面結合，讀來印象深刻。

三、圈劃文中語詞，品嘗語言特色

樸實自然耐人尋味

1、以“臘八”段落為示范，領著學生觀賞老舍的語言風格——樸實自然，閑聊式的，俗雅共賞

2、出示朱自清的《匆忙》片段，比照閱讀中感受其語言風格

3、學生自由閱讀，從不同的語段觀賞老舍的語言特色

主要句子陳列：

1、臘七臘八，凍死寒鴉——俗語引用，說明一年最冷的時候起先

2、到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味。色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。——語言簡練，夸贊臘八蒜

3、粥是用各種米，各種豆，和各種干果熬成的，這不是粥，而是小型的農業展覽會。——特別自然地運用了排比和譬如，通俗好玩，說明粥的材料豐富，表達對豐收的驕傲和期盼

4、臘月二十三過小年，差不多就是過春節的“彩排”。

板塊四小結寫法遷移運用

一、引入：

老舍爺爺以其樸實自然、簡潔明快的語言風格，按時間依次抓住每個節日的最主要的特點有詳有略地簡潔勾畫，為我們呈現了一幅喧鬧喜慶、快樂祥和的春節畫卷。讓我們讀后回味無窮。

二、閱讀“閱讀鏈接”，比擬寫法上的不同

1、采納反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的勞碌與喧鬧，過年時那份真實的情懷;2、由回憶外婆入手，重點寫了一家人過除夕的喜慶與喧鬧，其中細致地描寫了打算過程和圍爐情景。

三、練筆：

假設此時請你介紹家鄉的春節全景，你準備怎樣寫?

預設：以地點變換為線索——超市，菜場，服裝店，車站，碼頭，飯店，各家各戶……

以不同人物為線索——老人，大人，小孩，打工回家的，做生意的……

板書設計：北京的春節

喧鬧勞碌喜慶團聚祥和

時間依次詳略得當樸實自然

北京的春節教學設計

《北京的春節》是老舍先生所寫的一篇喜聞樂見的散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章按時間依次介紹了老北京過春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡喜悅喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美，是學生造就語感，對小學生語言實力的造就，同時對小學生進展思維的訓練，提升語文學習實力的平臺。怎樣在完成教學任務時，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結合學生的實際狀況，為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點，激發學生學習語言、運用語言的學習愛好，造就學生的自主學習實力，扎實地訓練學生的語文實力？這是我在教學設計時充分考慮的一個前提條件和因素，之所以，在教學時，盡量表達和滲透教學設計的意圖，使學生在課堂中歡樂地學習、在老師的有效理答中構建更加精確、清楚、完整的語言表達體系，提高語言表達實力。

一、自主讀文、讀中感悟

讀是造就學生語感和語言素養的最正確途徑之一，讀也是學生與文本對話的最有效的途徑之一，文質兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口、成為學生積累好詞佳句的范本材料，更是成為學生語言表達借鑒的一個最正確平臺。所以，以讀為主的教學是本課的教學主線。的確是大勢所趨，這節課中，我抓住作者按時間的依次記敘老北京過春節的表達依次，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節的幾個片段，引導學生讀中感悟。

初讀劃出有關句子，再讀體會溝通，在學生與文本充分對話的根底上，指導學生有感情地讀好課文的重點局部。在這樣的過程中老師適時評價，提升學生的相識，升華學生的情感，造就學生的語感和學生的語文素養。

在課伊始時，我要求學生初讀課文，自主感悟。在這個環節中，我創設了一個力求一石激起千層靈的中心問題：“看來大家課前預習的不錯，下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的春節。請同學們翻開書，留意這一次讀書，要謹慎地朗讀課文，看一看北京的春節給你留下什么樣的印象？”

學生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話，在溝通匯報在交合匯報中進展師生對話和生生對話，最終回來文本——說說老北京的春節從哪天起先？到什么時候完畢？我此時設計了兩個語言訓練點對學生進展表達實力的訓練：語言訓練點1、這么喧鬧的春節從哪天起先？到什么時候完畢？請說一句完整的話。語言訓練點2、照北京的老規則，春節差不多臘月初幾就已經起先了，首先第一個好日子是——其次是——接著是——最終是——。

同時，對學生的思維和表達，我踴躍進展了有效的評價理答：

1、兩個問題，能用一句完整的話表達，真不簡單。誰再來說說？

2、你的表述真有條理。

3、太神了！這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學一樣說說?

4、哇！在表達中，你能加進自己的語句，使句子表達得更加詳細，向你學習！讓學生遵照自己的思路先概括出表達依次，教師提示質疑，重讀課文，熬煉縝密思維，然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規律，又造就了學生的學習實力。而且，在滲透本課的表達方法時，針對文本的內容特點，選擇了一個教學內容點設計了語言訓練說話句式，用踴躍地評價來賜予學生踴躍的回應，激發學生進展了踴躍的思索，做出了精彩的答復，也就是對學生答復賜予剛好的贊揚或者表示承受學生的觀點。使學生更情愿參加問答,并在問答中使學生的語言實力得到有效的訓練和提高。

二、朗讀展情，創設和諧的對話氣氛

由于本課所寫老北京過春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡喜悅喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然。其中很多情景如熬臘八粥，泡臘八蒜，孩子從未見過，但老舍先生對此描述的使人如身臨其境，加之課前布置學生從網上搜集的資料，再結合我從網絡資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當的呈此時此刻課堂之上。這一下子拉近了學生與課文的距離，提高了學生的學習愛好，也為學生理解課文奠定了根底。在教學的起先，在圖片各異的課件中，我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字，通過看和聽，將學生帶入了學習的情境，同時對老北京人怎樣過春節有了初步的印象、對文本精致的文字產生了深厚的愛好，借此，我讓學生再次走進文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，學生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發學生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進展了熟讀，在此根底上引導學生讀出語言的“味道”，并把好的語言進展了積累。

在教學中，我還留意語言的過渡，老師的剛好評價，為學生創設和諧的對話氣氛，大膽溝通，在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，造就學生的語言學習實力和表達實力。

三、突破重難點，引導學生進展語言積累

在教學中，我主要引導同學抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節的隆重與喧鬧，喜慶與快樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。

為此，讓學生在熟讀文本的根底上，通過說話訓練，進展語言積累的同時，突破教學重難點。

所以，我特意設計兩個語言訓練句式：

1、你們溝通的句子那些是寫燈的數量多？那些是寫燈的種類多的?同桌之間相互探討歸納、練習說一說。

2、請試試看，能否用從