整合功能：研究顯示，人對(duì)外界輸入的信息的精細(xì)加工及整合是發(fā)生在注意的狀態(tài)下。自己的動(dòng)作和行為，從而達(dá)到預(yù)定目的，避免，順利完成相應(yīng)的工作任務(wù)。簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的含義及功能1）激發(fā)功能2）指向功能3）維持和調(diào)節(jié)功能簡(jiǎn)述功能睡眠和夢(mèng)的功能（影響因素/原因辯證思維：主客觀、內(nèi)外因簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的心理因素問(wèn)題情境動(dòng)機(jī)和情緒定勢(shì)功能固著醞釀效應(yīng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)性因素良品質(zhì)都會(huì)提高問(wèn)題解決的效率。論述影響能力形成和發(fā)展的因素（環(huán)境和教育實(shí)踐因素論述形成的影響因素生物遺傳因素遺傳因素對(duì)的作用程度隨特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物社會(huì)文化因素社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員特征，使其成員結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展。社會(huì)文化對(duì)的因文化而異，這要看社會(huì)對(duì)順應(yīng)的要求是否嚴(yán)格。家庭環(huán)境 在型的教養(yǎng)方式下，孩子能形成一些積極品質(zhì)，如活潑、快樂(lè)、直爽、早期童年經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，中國(guó)有句俗話“三歲看大、七歲看老”的童年有利于兒童發(fā)展健康，不幸的童年可能使兒童形成不良特點(diǎn)。但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。早期童年經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)起決定作用，它與其他學(xué)校教育因素地理自然環(huán)境因素自我調(diào)控因素中，各個(gè)因素對(duì)的形成與發(fā)展起到了不同的作用。遺傳決定了發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，其中教育起到了關(guān)鍵性作用，自我調(diào)控系統(tǒng)是發(fā)展的內(nèi)5影響語(yǔ)言理解的因素6引起不隨意注意的原因（71特征。它表現(xiàn)在人的心理活動(dòng)和外部動(dòng)作的速度、強(qiáng)度、靈活性等動(dòng)力方面。性格是的2論述內(nèi)隱和外顯的關(guān)系:過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的一種無(wú)意識(shí)的影響。沒(méi)有意識(shí)過(guò)程的參與，一加工深度因素的影響不同保持時(shí)間不同負(fù)荷量的變化產(chǎn)生的影響不同但這一規(guī)律卻不適用于內(nèi)隱，用知覺(jué)辨認(rèn)測(cè)量的內(nèi)隱成績(jī)并沒(méi)有受呈現(xiàn)方式的影響不同以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的刺激以視覺(jué)形式進(jìn)試時(shí)，這種感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重干擾因素的影響不同外顯很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象很好的內(nèi)隱的研究不僅擴(kuò)充、豐富了研究的方法、技術(shù)、內(nèi)容，而且使我們對(duì) 3情緒和情感的關(guān)系它們的區(qū)別4能力與知識(shí)、技能的關(guān)系（1.概括性間接性由于思維的間接性，人們才可能感知覺(jué)提供的信息，認(rèn)識(shí)那些沒(méi)有直接作用人思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組2可溝通性有規(guī)則建構(gòu)：只有以特定方式排列的符號(hào)才有意義，且只有符合一定規(guī)則的語(yǔ)言，動(dòng)態(tài)性作用/意識(shí)的作用（情緒、情感在人類生活中的作用動(dòng)機(jī)作用：情緒情感是激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率的動(dòng)力因一。適度的情緒適應(yīng)作用：是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要工具。人們通過(guò)各種情緒和情感表達(dá)和信號(hào)作用：是人們傳遞信息、溝通思想的一種重要方式，這能是通過(guò)情緒的外部表簡(jiǎn)述的意義動(dòng)技能，都離不開(kāi)的作用。如何 如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，提高效率及時(shí)復(fù)習(xí)反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合60%的時(shí)注意排除前后學(xué)習(xí)材料的相互影響：注意材料的序列位置效應(yīng)，對(duì)材料的中間利用外部：如上記筆記，讀書(shū)時(shí)做卡片確定練習(xí)的目標(biāo)靈活地應(yīng)用整體練習(xí)和分解練習(xí)恰當(dāng)安排練習(xí)時(shí)間知道練習(xí)的結(jié)果——反饋影響練習(xí)成績(jī)的其他心理因素理論論述注意的過(guò)濾器理論與衰減器理論及其異同（60年代，特瑞斯曼提出了衰減器理論。簡(jiǎn)述詹姆斯-蘭格理論18841885年提出觀點(diǎn)相似的理覺(jué)。在他看來(lái)，悲傷由哭泣引起，而由打斗而致。情緒產(chǎn)生的方式是：刺景--機(jī)體神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性(neurotieismoremotionalstability)：具有焦慮、、壓抑、自我(一)單一類型理論例如，心理學(xué)佛蘭克·法利T型。他認(rèn)為T型是一種好、T+型當(dāng)行為朝向健康、積極、創(chuàng)造性和建設(shè)性的方向發(fā)展時(shí)，就是T+T-型(二)對(duì)立類型理論B型的主要特點(diǎn)是性情不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)，對(duì)工作和生活的滿足感強(qiáng)，他們屬于較平凡之人。對(duì)冠心病患者的表明，B型只占患者的三分之一內(nèi)外向榮格依據(jù)“心理傾向”來(lái)劃分類型，最先提出了內(nèi)外向類型學(xué)說(shuō)(三)多元類型理論體液學(xué)說(shuō)500年后，蓋倫根據(jù)體液學(xué)說(shuō)進(jìn)一步確定了氣質(zhì)類型學(xué)說(shuō)，把人的氣質(zhì)類型①興奮型:②活潑型:③安靜型:④抑制型:體型學(xué)說(shuō)：性格類型說(shuō)：內(nèi)部調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)修正調(diào)節(jié)、維持調(diào)節(jié)和增強(qiáng)調(diào)節(jié)原因調(diào)節(jié)和反應(yīng)調(diào)節(jié)良好調(diào)節(jié)和不良調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)技能的