2022-2023學年寧夏回族自治區銀川市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）

A．寬大效應

B．暈輪效應

C．中心品質

D．刻板印象

2.神經系統的基本活動方式是（）。

A.反映B.感受性C.反射D.感應性

3.“教學與發展”理論的倡導者是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

4.教育起源于（）。A.A.動物生存競爭的本能B.兒童對成年人的無意識的模仿C.生產勞動D.階級的產生

5.

第

8

題

美國學者孟祿倡導的教育起源理論被稱為教育的（）

6.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）。A.A.具體化B.分析C.系統化D.抽象7.一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）。A.強烈B.較弱C.微弱D.中等

8.在教育實踐中應當“五育”并舉，這反映了（）。

A.“五育”各有其相對獨立性B.“五育”的地位存在不均衡性C.“五育”之間具有內在聯系D.“五育”可以相互取代

9.赫爾巴特認為教學過程可分為（）、聯想、系統、方法四個階段。

A.分析B.綜合C.明了D.統合10.巴甫洛夫確定了高級神經活動的四種基本類型中的不可遏止型相當于（）。A.A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

11.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向是智力技能形成哪一階段的特點?()。

A.原型定向B.操作定向C.原型內化D.原型啟發12.“經驗課程”的代表人物是（）。A.A.布魯納B.杜威C.贊科夫D.盧梭

13.人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個環節（）。

A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統化14.人類特有的最高級的心理現象是（）。A.A.認識B.情感C.能力D.意識15.關心集體，關心社會，助人為樂，誠實，正直，屬于（）。A.A.性格的態度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征

16.有預定目的，不需要意志努力的注意是（）。

A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意

17.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）。

A.從眾B.服從C.順從D.暗示

18.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力而向多數人相一致的方向變化的現象指的就是()。

A.從眾B.服從C.依從D.育從19.這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型()。A.研究型B.藝術型C.現實型D.社會型

20.駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀況。這種現象反映的注意品質是（）

A．注意廣度

B．注意穩定性

C．注意分配

D．注意轉移

二、填空題(20題)21.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。22.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。23.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

24.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

25.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

26.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

27.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

28.義務教育具有普遍性和_______的特點。

29.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

30.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

31.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

32.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

33.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

34.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

35._______是以學科為中心設計的課程。

36.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

37.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

38.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

39.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

40.思維的基本形式是_______、_______、_______。三、簡答題(5題)41.分析意志行動的心理過程。

42.簡要分析復習在記憶中的作用。

43.智力技能的培養有哪些要求?

44.簡述我國新型師生關系的特點。

45.《中華人民共和國教育法》規定了學生享有哪些權利?

四、論述題(5題)46.試論述啟發性教學原則及其貫徹要求。

47.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

48.試述如何促進問題解決。49.試分析態度的理論。

50.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。

五、辨析題(5題)51.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

52.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。

53.注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。

54.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現尊重的需要。

55.教師職業是一種專業。

六、(0題)56.班主任工作總結一般分為()

A.學習總結和思想總結B.學期總結和學年總結C.全面總結和專題總結D.課內總結和課外總結

參考答案

1.B

2.C神經系統是指由神經元構成的一個異常復雜的機能系統。其基本活動方式是反射。

3.A

4.C該題有些考生可能不知道該選哪一項，因為“A．動物生存競爭的本能…”“B．兒童對成年人的無意識的模仿”“C．生產勞動”這三項是三種教育起源論的觀點，D項是明顯錯誤的，因為沒有這種起源論。

5.A

6.C

7.D動機強度強對解決問題有利。一般都是中等。

8.A

9.C

10.A此題可以舉一反三，要了解高級神經類型與氣質類型的對應關系。

11.A原型定向就是了解心智活動的“原樣”，了解原型的動作結構，即動作構成要素及動作次序。這一階段是智力技能形成的準備階段，可以使學生知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。

12.B

13.D系統化是指人腦把具有相同的一般特征和本質特征的事物歸納到一定類別系統中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。

14.D意識是人與動物的本質區別，因此選擇D。

15.A

16.C隨意后注意又稱有意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎上產生的。

17.C應了解四種氣質類型的典型特征。

18.A從眾是個體在群體的壓力下，個人放棄自己的意見而采取與大多數人相一致的行為。日常生活中的從眾，可以表現在臨時的特定情境中對占有優勢的行為方式的采納，也可以表現為長期性的對占優勢的觀念與行為方式的接受。

19.C

20.C21.識記保持22.壬寅學制23.穩定，統一

24.學生集體學生集體

25.獨立性新穎性獨立性,新穎性

26.夸美紐斯夸美紐斯

27.先快后慢先快后慢

28.強制性強制性

29.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

30.感知思維認識感知,思維,認識

31.強化強化

32.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象33.比較與分類，抽象與概括

34.意義識記機械識記意義識記，機械識記

35.學科課程學科課程

36.評比操行評定評比，操行評定

37.生活化生活化38.一般能力；特殊能力

39.制度文化40.概念，判斷，推理

41.(1)采取決定階段

①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。

②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。

(2)執行決定階段

①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。

②克服困難實現所作出的決定。克服困難實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目的、高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

42.(1)給信息再加工提供機會。識記是接受所要記憶的事物的刺激。特別是在有意識記里面，我們要反復地接受客觀事物對我們的刺激。照現在的信息加工的觀點來看，編碼在識記中起決定作用。

(2)重新考慮與尋找材料之間的關系。識記需要復習，但復習不只是為了加深印象，而更重要的是為信息加工提供機會。復習一次就有一次加工，就多一次重新考慮與尋找材料之間關系的機會，從而也就增進了加工深度，提高了編碼水平。

(3)增加信息加工的深度。復習在教學工作中有非常重要的意義。要求學生復習任何材料時，都要提醒他們每復習一次就要努力加深一次對材料的理解。要“口而誦，心而維”，不可“學而不思”。43.(1)確立合理的智力活動原型。(2)有效地進行分階段練習：①激發學生學習的積極性和主動性。②注意原型的完備性、獨立性和概括性。③適應培養的階段特征，正確使用言語。④注意學生的個別差異。

44.(1)尊師愛生。

(2)民主平等。

(3)教學相長(教可以促進學生的學；教師可以向學生學習；學生可以超過老師)。

45.《中華人民共和國教育法》規定學生享有下列基本權利：

(1)參加教育教學計劃安排的各種勞動，使用教育教學設施、設備、圖書資料。

(2)按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金。

(3)在學生成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書。

(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或依法提起訴訟。

(5)依法享有受教育權、姓名權、榮譽權、隱私權、健康權等其他權利。

46.(1)啟發性教學原則的涵義：教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

(2)貫徹此原則的基本要求：

①教師要鉆研教材，充分了解學生，因材施教；

②啟發學生獨立思考，發展思維能力；

③循循善誘，調動學生學習的主動性。

47.(1)教師教的標準：

①教學目的明確；②內容正確；③結構合理；④方法恰當；⑤語言藝術；⑥板書有序；⑦教態從容自如。

(2)學生學的標準：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學生得到照顧。

(3)上述要點要求結合實例論述。48.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。49.(1)態度的學習理論。霍夫蘭等人認為，態度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現。強化對態度形成有相當的作用。當個體的態度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現。這種態度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態度的認知不協調理論。認知不協調理論是20世紀50年代發展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協調到協調，從而引起態度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態，就叫做“認知不協調”現象。人出現了認知不協調現象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。

50.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教