《夏日泛舟海上》教學設計方案教學設計方案課程《夏日泛舟海上》課程標準本課涉及課標中的掌握正確的演唱方法，提高演唱水平；掌握音樂知識和提高創(chuàng)編能力三方面。教學內(nèi)容分析《夏日泛舟海上》是由英國人費里斯根據(jù)威爾第著名歌劇《弄臣》中的詠嘆調(diào)《女人善變》改編而成的一首歌曲。該曲F調(diào)，3/8拍，采用了大量的音樂的模進和重復手法，節(jié)奏輕松活潑。旋律優(yōu)美流暢，結構規(guī)整，是學習和了解音樂基本創(chuàng)作手法的極好教材。歌曲描寫了人們在海上劃著船，盡情游蕩的情景，表現(xiàn)他們熱愛生活，熱愛大自然的情感。教學目標1、能理解“旋律的模進”的概念，聽辨出旋律中的模進。2、嘗試用“旋律的模進”手法編寫短曲。3、能有感情地演唱《夏日泛舟海上》。學習目標能理解“旋律的模進”概念，用“旋律的模進”手法創(chuàng)編簡短的旋律。學情分析五年級學生有一定的抽象思維，已經(jīng)掌握了一些基礎的音樂知識。學生的理解能力強，對知識的分析能力也逐漸形成。而“旋律的模進”概念雖然有些抽象，但是只要借助直觀的圖像便很容易理解和掌握。重點、難點理解“旋律的模進”概念，會創(chuàng)編模進旋律教與學的媒體選擇多媒體、鋼琴、創(chuàng)作紙、筆課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1導入階段2展開階段3拓展階段4結束階段教學活動詳情教學活動1：導入階段活動目標通過觀察旋律模型，理解旋律的模進概念解決問題理解旋律模進的概念技術資源利用PPT圖表的動態(tài)演變，幫助學生理解旋律的模進概念常規(guī)資源PPT，鋼琴演奏活動概述教師教的活動學生學的活動展示一條旋律和這條旋律模型，講解旋律與模型的關系。1、觀察旋律的模型，找規(guī)律。每棟樓的寬度代表音符節(jié)奏的長短，每棟樓的高度代表音符的音高。將第一條旋律的每一個音向上移一度，演變成第二條旋律。引導學生說出第二條旋律在第一條旋律的基礎上發(fā)生了什么變化？（節(jié)奏不變，旋律每一個音都變高了一度（一層））。2、在演變的過程中，思考第二條旋律在第一條旋律的基礎上發(fā)生了什么變化？生：第二個旋律模型每一棟樓的加高了一層，節(jié)奏不變。教與學的策略結合PPT演示和老師的講解，認識“旋律的模進概念反饋評價通過學生對提問的回答情況，判斷學生的理解程度，幾十肯定學生的正確想法，激發(fā)進一步學習的興趣。教學活動2：展開階段活動目標通過練習，加深對旋律模進概念的理解。解決問題進一步理解旋律模進的概念技術資源利用PPT圖表的動態(tài)演變，幫助學生理解旋律的演變過程。常規(guī)資源PPT、鋼琴、練習紙活動概述教師教的活動學生學的活動1、教師在學生回答的基礎上歸納總結出旋律的模進概念。1、學生聆聽并理解旋律的模進概念。2、運用旋律的模進手法創(chuàng)作旋律。（1）創(chuàng)作完，演唱一遍。（2）創(chuàng)作完，演唱一遍。老師在檢查學生創(chuàng)作時，指導學生寫好拍號，節(jié)奏寫正確。2、學生嘗試用模進手法在練習紙上創(chuàng)作旋律。判斷以下兩條旋律是不是模進？（1）先演唱，再判斷答案：不是，節(jié)奏發(fā)生了變化。（2）先演唱，再判斷答案：是，為了讓樂曲更好聽，作曲家在模進的音高上加入了一點變化。總結判斷步驟：看節(jié)奏是否一致音高是否發(fā)生變化，整體移高了或者移低了。學生舉手回答，并說清楚判斷的依據(jù)。不是。因為……是。因為……師生合作演唱創(chuàng)編的旋律和判斷題的旋律，揭示課題《夏日泛舟海上》。4、學生按照老師的提示順序演唱創(chuàng)編的旋律和判斷題出現(xiàn)的旋律。5、學唱歌曲識讀歌譜老師用鋼琴帶領學生識讀歌譜。演唱歌詞老師用鋼琴帶領學生演唱歌詞。5、學唱歌曲（1）學生認真看譜，放慢速度，邊聽鋼琴邊識讀歌譜。（2）認真看歌詞，按照歌曲的旋律、節(jié)奏演唱歌詞。教與學的策略通過練習，鞏固“旋律的模進“概念。反饋評價通過隨機抽查，查看學生的練習情況，及時表揚做對的學生和敢于嘗試的學生。教學活動3：拓展階段活動目標運用旋律模進的創(chuàng)作手法創(chuàng)編旋律。解決問題再次運用旋律模進的創(chuàng)作手法，鞏固所學知識。技術資源無常規(guī)資源練習紙、鋼琴、投影儀活動概述教師教的活動學生學的活動運用“旋律的模進”創(chuàng)作旋律完成書本P27頁“我的創(chuàng)作”。老師出示題目，給出節(jié)奏型和音高范圍，并示范創(chuàng)作，通過示范讓學生知道第一步編節(jié)奏，第二步寫旋律原型，第三步模進。再學生自由創(chuàng)作。學生創(chuàng)作的素材直接寫在練習紙上。展示學生的創(chuàng)作帶領全班同學演唱學生創(chuàng)作的作品。觀察老師的示范，知道創(chuàng)作的步驟運用模進手法創(chuàng)作旋律。教與學的策略通過創(chuàng)編旋律，運用音樂創(chuàng)作手法——旋律的模進。反饋評價通過學生遞交的作品，逐個進行指導，并篩選優(yōu)秀作品展示。課后在收集所有作品，一一批改和點評。同時肯定學生的創(chuàng)作積極性。教學活動4：結束階段活動目標檢查學生對知識的掌握情況解決問題檢查學生對知識的掌握情況技術資源無常規(guī)資源PPT活動概述教師教的活動學生學的活動采訪式小結。今天這節(jié)課學習的創(chuàng)作手法是什么？有自己的話說一說模進的作用。學生回答問題教與學的策略通過采訪式小結，了解學生對知識的掌握情況。反饋評價及時表揚積極發(fā)言的學生。教學反思五年級學生的理解能力強，對知識的分析能力也逐漸形成。在《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的引領下，教學始終圍繞知識點——旋律的模進開展，將抽象的概念通過圖形具象化。本課的教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：導入階段（認識）→展開階段（創(chuàng)編、判斷）→拓展階段（創(chuàng)作）→結束階段（采訪式小結）。通過演示、創(chuàng)編、判斷等方法，讓學