第第頁小學語文四年級教學教育隨筆學校語文四班級教學教育隨筆1

一個學期的工作結束了，我們就此告辭了三班級。對于這一學期剛走上工作崗位的我來說，這個學期的工作是繁忙的、充盈的、也是充斥盼望的。作為一名學校語文老師，回顧這一學期的教學工作，心中有無限感慨?，F從以下幾個方面加以總結：

一、激發同學學習愛好，提高同學語文素養

語文是一門充斥思想、充斥人文精神、充斥聰慧的學科。在新課改的大背景中，同學的自主學習，培育同學的創新技能，已成為老師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓同學變得鮮活，讓同學學得興致盎然，使同學在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展同學的語文素養。

“愛好是最好的老師”。在教學中，我非常著重培育和激發同學的學習愛好。譬如，在導入新課，讓同學一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓同學進入情景;也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發愛好、設計懸念……引發設計，比起簡約的講解并描述更能激發同學的靈性，開啟同學學習之門。

二、著重夯實基礎，以新課程理念指導教學

1.加強寫字指導，提高同學的寫字技能。

三班級的寫字教學往往被老師忽視，本學期，我重視了同學的寫字習慣的培育，課堂中留意提示，利用寫字本對同學進行寫字指導，課外嚴格要求同學仔細書寫。

2.重視朗讀技能的培育。

在教學中我繼續加強詞、句訓練，引導同學自學運用查字典、聯系上下文的方法精確理解詞語。在進行課文學習時，我首先進行范讀，發揮示范作用。其次引導同學把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思索。善

3.重視積累，提高同學的寫作技能。

三班級是同學寫作的正式開始。首先為激發同學的寫作愛好，我從作文的詞句積累入手，要求同學每天堅持讀記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班同學的詞匯量大大增加，寫作技能也有了比較明顯的提高。

4.著重口語交際技能的訓練。

口語交際是培育同學寫作技能的一個有效途徑，只有肯說會說才會寫作。因此我重視每一次口語交際的機會。在每一節上，要求同學說話完整、圍繞主題。每一節口語交際課帶領同學們創設交際情境，全員參加溝通，重視說與聽的訓練。

三、工作反思

由于自身的技能有限，教學的閱歷的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別同學的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班同學生性活潑好動，其中有一些同學在習慣方面存在著的問題。如寫字習慣很差，寫字姿態不正確，不能自覺地完成作業，還有個別同學字跡潦草。還有的同學作業不能按時上交。或遇到難題沒有頑強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中同學的寫作愛好比較深厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班同學的寫作水平進展不夠均衡。在今后的教學中，應當加以克服。

3、班上同學兩極分化嚴峻，對于學困生的輔導有待繼續加強。

在今后的教學中我要更加努力學習，更完善自己，更努力地鉆研教材，摸索出一套屬于自己風格的教學方法。新的學年即將到來，我們這樣一群朝氣蓬勃的年輕老師將依舊踏踏實實做好自己的本職工作，并團結協作，為學校的進展做出應做的貢獻。

學校語文四班級教學教育隨筆2

屈指算來，從教已20多年了，猛一回頭，覺得什么也沒留下，大腦一片空白。靜下心來，認真回味，既有勝利的喜悅，也有失敗的教訓。

今年我擔負四班級的語文教學，并擔負班主任的工作。學期初，我看了成果單，不看沒關系，一看下了不小的一跳，這個班后進生太多了，尤其是有兩個同學三科加起來還不夠一百分，搭檔曾和我說，我算看透了，咱們這一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么會呢?話是這么說，真正實踐起來可真不簡單。

由于兩個孩子從一班級基礎就差，漸漸越來越落后，我想方設法地找緣由，兩個孩子都吃小餐桌，其中這個男生遵守紀律還很差，作業常常交不上來，下課追跑打鬧現象很嚴峻，于是課余時間我就多接近他，和他拉家常，問問他家里幾口人，他總是連一句完整的話都不會說，我沒有不耐煩，而是耐煩地聽著，久而久之，他覺得老師沒有瞧不起他，反而很情愿和我說一些話。我還發覺班上許多同學瞧不起他，于是我就找到他四周的同學和他們說，學習差也是我們中的一員，我們大家在一起是緣分，我們要援助他，我給他派了一個各方面很優秀的同學和他同桌。果真從其中的8分到期末的23分，他自己興奮，我很興奮，全班都很興奮?，F在只要發覺他有一點進步，我也不放過，在班上表揚他，他越來越努力了。說實在的一個當老師的最大的美滿莫過于自己教的同學有進步了。

通過我的觀測了解，我班的這個女生她比較誠實，平常一句話也不說，不論上課下課她總愛坐在位上發呆。我就從側面打聽她為什么會這樣?原來她家離學校較遠，平常住在小餐桌，父母根本不管她，由于成果太差，同學們都疏遠她，正值我苦思冥想，用什么方法鼓舞她的時候，機會來了，在一次以“展示自我”為主題的班會上，她唱了一首歌，除去聲音小點，還真不錯，我帶頭鼓起了掌，隨之同學們把激烈的掌聲送給了她，我發覺她的臉紅了，順勢我又表揚了她，我發覺她很不好意思。從今之后她變了，變的愛笑了，愛和同學溝通了。學習成果也有了進步。

通過對這兩個孩子的教育，自己也得到了許多，我覺得作為老師，尤其是班主任，在工作中肯定要有耐煩、有恒心，最重要的是要有愛心?！熬\所加，金石為開?！币簿褪钦f的這個道理吧。

學校語文四班級教學教育隨筆3

由于喜愛教學工作之余喜愛看點閑書，有時心動手癢也會寫點小文章來自娛自樂。所以我有時認為自己是適合一名語文老師的?？墒牵詮那安痪每戳艘黄}為“語文老師的專業修養問題——在陳日亮語文教育思想研討會上的發言”的文章后，我便一點也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜愛的幾句話：“一個好的語文老師，需要具備對于語言表達的敏銳的規范感，對精確、穩妥、簡練的語言的瞬間感覺與判斷。”“所謂規范意識，就是無論寫字、遣詞、造句、運用標點，都要講規范;另一方面，就是對錯別字，對亂點標點，對不規范的用詞、病句，有一種非常的敏感，即所謂“瞬間感覺和判斷”，毫不猶豫就作出近乎本能的反應。”這是文中最讓我為之感動的一個小環節，作為北大聞名教授錢理群在談到自己時，這樣寫道：“……直到現在，還保持著這樣的習慣，無論走到哪里，在什么地方，只要看見錯別字，錯誤的標點，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得立刻就像改作文那樣提筆把它改過來，這就是語文老師的職業習慣。說難聽點，這是職業病;說好聽點，這是職業責任感?！?/p>

作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動。[]靠著多年來對文字一種本能的敏感，我認為，這些看似平淡無奇的幾句話，假如沒有切身體會并經過認真推敲是無法寫出來的。我反復品讀這些簡潔而富有真知灼見的文字，想到自己身為語文老師卻如此缺乏應有的專業素養，實在慚愧不已。在這樣的閱讀思索中，我告知自己：從現在起，任何時候，都不要輕易忽視教育教學中的任何一個環節。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時的一個小環節。一個年輕的男老師在執教《閱讀大地的徐霞客》一課時，在教學過程中，當同學將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時，老師馬上予以訂正，不過，令我們古怪的是，沒過多久，該老師在讀到這個詞時自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評課研討的時候，大家紛紛又提到了這一點。在評課，我向大家坦誠自己其實也鬧過幾次這樣的“笑話”，雖然平常上課借助課本，臨時訂正了自己和同學原來沒讀準的字音，但是，由于平常沒怎么在意去改正它，所以過后很快又讀成自己原來一貫習慣的錯誤的讀音。然而，評課歸評課，我并沒有把這樣一個不值一提的小環節放在心上，由于我在平常的教學工作、日常言語表達中也并不怎樣在乎音準這一方面。

讀書會使人的目光變得更敏銳、更擅長反思自己的一言一行，這是一貫以來讀書帶給我的一大收獲。關于這一點，我想以最近發生在我課堂上的一個小環節為例來談。上一周的一節復習課上，上課時，我讓全班同學一齊背誦上學期學過的一篇文言文《學弈》。同學將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”?？墒俏乙粫r無法確定他們是否讀對，所以當即查了字典，然后立刻訂正他們的讀音，在給同學訂正讀音之后，我懷著真誠的立場向同學表示自己的自責和慚愧。由于這在當時的我看來真是一件應當感到臉紅的事，雖然是上學期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對同學這個錯誤的讀音作出“瞬間感應”。這課堂上的一個小小的環節引起了我的留意，于是下課后我馬上在筆記本上記住了自己的反思。上學期教過的課文，同學竟然全體讀錯，這莫非不是作為語文老師的失職嗎(我不認為這是有意小題大作)?于是我在想，為什么會發生這樣的事?我回想起在自己的印象中，一貫將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關鍵的一個緣由是：自己平常不怎么在意訂正自己不會讀或讀錯的字音。所以不管當時在教這篇課文時自己是否有讀正確并訂正同學的音準都已不再重要。由這個小環節中我突然又想到了最近復習時發覺的一個實際問題，在教同學整理復習各個語文知識點時，我發覺大多數同學在拼音這一部分掌控得不太好，可我卻一貫苦于找不到問題所在。此刻通過這一個小環節的反思，我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在于自己。寫完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出什么樣的同學，老師怎樣的素養、習慣決斷了同學的素養、習慣。以后如何才能使自己避開再犯下如此低級的錯誤?我想解決的方法就是：首先不斷提高自己對語言的規范意識和感應技能，才能在教學中對同學涌現的錯誤實時予以訂正。

最末我想，作為一名老師，假如我們真的情愿靜下心來多點讀書、多嘗試、多思索，每天就會不斷有新的問題，新的發覺在等著我們，使我們在瑣碎繁忙的教學實踐中體驗思索、創新帶來的充盈與樂趣!

學校語文四班級教學教育隨筆4

給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，許多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“老師在乎什么，同學就進展什么.”

(一)給同學一個“情感的課堂”。

1、一個語文老師應當讓同學覺得極富“活力”在語文課中，如何表達語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有活力的老師，如何能調動同學的情感，能讓同學充斥熱忱地學習?呈現給同學一個“充斥活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊敬“需要”，著重“激趣”。

經過多種方式在教學過程中激發同學學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛。為了激發同學的學習愛好，我在教學《僅有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與同學一同觀賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了同學的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要著重置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于?！?，教學當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學才會在老師的點撥下進入課文佳境。

學校語文四班級教學教育隨筆5

有過這樣的比方：孩子的心田是一塊古怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。同學良好習慣的養成需要老師，異樣是班主任的不斷探究，不斷努力，經過多種途徑采用各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使同學從小懂得“沒有規則，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規范的好習慣。“表揚”作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽視的作用。

我們班有兩個小伙伴，兩人的特點就是上課不用心，小動作連篇不斷，思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。應對這種現狀，起先我采用的是批判、鎮壓的手段，可是效果可想而知。而后，對于其中的一個同學我采納了表揚的方法，只要他有閃光點，哪怕是不足掛齒的一點，我都加