第第頁小班第一學期游戲活動總結小班第一學期游戲活動總結1

一、主題內涵滲透到區域活動中，讓幼兒在玩中學在學中樂。

本學期，我們依據幼兒的年齡特點，開設了小作坊、小家庭、小書屋、小博士、小工房等區域。同時，結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學習。圍繞主題活動《泥巴里的奧秘》，我們在小博士為幼兒創設了尋寶藏的游戲。為幼兒提供一個大箱子裝滿泥土，在泥土里埋入項鏈珠子、雪花片等物品，讓幼兒利用勺子、篩子、牙刷等工具挖寶藏，體驗尋寶的樂趣以及培育幼兒用心致志清理的泥土的品質。結合社會活動《查找不同的泥》，在小家庭為幼兒提供了松軟有顆粒含雜質較多的泥土和沙子，讓幼兒用篩子篩泥和篩沙，從而將沙泥中的雜質篩選出來，讓孩子初步學會篩的方法，豐富幼兒的生活閱歷。另外奇妙運用幼兒篩選出來的潔凈而細膩的泥土，請幼兒玩一玩和泥游戲，體會適量水和泥土搭配的重要性以及有一個和泥的體驗。在小工房，我們投放磚頭、積木、和好的泥以及砌墻工具等材料，和幼兒一起玩砌墻游戲，體驗真實的水泥匠的工作，孩子們都很喜愛這一游戲，能夠相互援助穿上反穿衣，并且能積極運用工具專注地砌墻，愿意參加這樣的體驗式操作活動。結合美術活動《泥娃娃》和《彩繪泥娃娃》，我們將陶泥、牙簽，顏料，棉簽等材料繼續投放到小作坊，和孩子們一起制作泥娃娃以及彩繪泥娃娃，熬煉手部肌肉動作的同時體驗泥塑的樂趣。我們充分利用家長資源，請家里現成有沙灘泥的小伙伴可以帶到幼兒園來，和同伴一起共享，并運用模具塑造各種城堡的造型。在區域活動中，我們始終結合主題進行，以孩子感愛好的活動材料為主，合理安排游戲活動，通過情境化的游戲活動場景布設，激發幼兒的活動愛好。

二、將泥塑作品滲透到角色游戲中，吸引幼兒參加制造性游戲。

1.區域作品投放到飾品店，一物多用。

結合幼兒的泥塑作品，我們新開飾品店的游戲，將幼兒在區域活動中制作的戒指、手環、花環等在飾品店進行買賣，在買賣過程中孩子們熟知了飾品店買賣流程。在進行選擇時，孩子們能大膽用語言和老板去描述自己想買的物件，進展幼兒的語言交往技能。在孩子佩戴過程和整理整理中，幼兒有意識地輕拿放，知道要珍惜別人的勞動成果。我們通過將孩子的作品投放到飾品店，充分發揮幼兒作品的價值，也進一步提高幼兒的審美技能。

2.親子泥塑投放到泥塑館，物盡其用。

這個主題活動我們發動家長資源，請家長和幼兒一起制作一件泥塑作品。通過這樣的方式，讓家進步一步了解我們的教學內容，同時體驗到親子制作的樂趣。幼兒紛紛將完成的泥塑作品帶來，與幼兒爭論商量將作品放到主題墻上展示，每每休息時總是有三五成群的孩子圍在主題墻那介紹自己的作品，于是我們抓住孩子們的愛好點，新開設一家泥塑館。孩子們在玩游戲時可以來參觀泥塑館的作品，并且和同伴有一個溝通。泥塑館的生意特別好，孩子們也能大膽興奮地介紹自己的泥塑作品，真正做到物盡其用。

經過一學期區域游戲和角色游戲，我們班的孩子有了較大的進步。游戲的愛好深厚，同伴間的交往加強了，語言表達技能和動手操作技能進展很快。但由于受幼兒年齡特點和閱歷水平的限制幼兒制造性、想象力還不夠，游戲的內容還不夠深入。因此，在以后的活動中，我們要更加切合主題，讓游戲在主題背景下內容更豐滿，形式更敏捷。

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一、家長幼兒齊參加，體驗歡樂、熬煉身體

從一開始，各位老師、家長、幼兒以積極地立場迎接本次親子活動，并始終如一。各班幼兒、家長的報名率與出勤率很高。從老師說明游戲規章、競賽方法，到聽主持人說明入場，再到各種親子運動游戲，各位家長、老師、孩子臉上都洋溢著歡樂的微笑。

二、真正讓幼兒體驗到了體育運動的歡樂

不管是“小運動員”還是“家長運動員”，個個出場步伐整齊、口號洪亮、活潑自信、斗志昂揚，很好地將家長和幼兒的積極性發揮到最高點。“踩氣球”游戲讓孩子嘗試了勝利的歡樂，增進了親子之間的情感。游戲“我給爸爸〔媽媽〕穿鞋子”家長既快樂又感動，覺得寶寶長大了。親子游戲“抬花轎”，不僅好玩，還表達了親子之間的默契，孩子家長樂在其中。在親子游戲“袋鼠接力”和“歡樂蹦蹦跳”中，孩子與家長齊心爭取成功，成功的孩子與家長高聲歡呼，失敗的孩子與家長也不氣餒，相互鼓舞。親子游戲場面特別喧鬧，大家都拼足了勁想為自己一組多爭取一分，大人小孩都玩得特別快樂。

三、活動組織緊湊，策劃勝利

為了保證活動的順當開展，老師提前細心預備班級活動所需道具，老師也分工明確〔組織、記錄、引導〕各負其責。活動環節設計緊湊，場地安排合理，活動開展得特別順當，并得到了家長們的全都好評。以上是親子活動勝利的優勢所在,當然也存在一些不足，如：

1、入場、退場環節秩序有些亂。

2、有些游戲項目的道具應更加豐富，美觀一些，以更加吸引幼兒的愛好。

3、主持人應提高現場解說的技能，使運動會現場氣氛更加活躍。

4、背景音樂不到位。

這次親子活動順當開展和家長協作分不開的，他們積極協作和努力，讓我們老師感到很欣慰。家長還充分發揮個人資源，為我們親子游戲活動助力。由于有了家長的支持和協作，我們的親子游戲活動會才會表現如此精彩和勝利。此次活動，給了孩子們一個展示自我的機會，孩子們在運動會中體會競爭的意義，學會了堅持，學會了為別人喝彩。雖然親子活動已結束了，但活動畫面、喧鬧氛圍仍舊記憶憂新。這次活動中，幼兒收獲了他的勝利，家長收獲了他的童真。通過這次活動，老師也獲得了成就感！

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時間過得真快，轉瞬間一個學期結束了，在一學期中老師們在原有基礎上設計了多種戶外活動游戲，依據幼兒的年齡特點熬煉他們各方面的技能，更好地確保幼兒的活動時間，開展內容豐富的活動。要求幼兒遵守規章，不推、不擠前面的小伙伴，不作為危急的動作。

在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互溝通，讓幼兒帶著開心的心情參與體育活動，有了良好的心情體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的長久性。在組織幼兒開展體育活動時，我們會依據幼兒不同的進展水平，提供不同指導和援助，使技能強的孩子得到進一步提高，使技能弱的`孩子能在其原有基礎上得進展。在活動中，我們經常在言語和行為方式上照看每一個幼兒，運用確定和鼓舞的語言與幼兒溝通。對于那些活動技能差的幼兒，我們在言語上和情感上予以他們更多的鼓舞和支持，使每一個幼兒在游戲中都能獲得勝利的體驗。

總之，在這樣豐富多彩的戶外游戲中，孩子們對戶外活動的愛好有了加強，體質漸漸得到了提高，部分孩子還能提出玩戶外體育游戲的新點子。當然孩子們的成長是日新月異的，在以后戶外體育活動的組織中，我們要不斷更新自己的教育觀念，在堅持游戲化地組織孩子活動的同時，還須留意持之以恒，把主動性讓給孩子，提供足夠的空間讓多姿多彩的戶外活動成為幼兒體能進展的載體。讓我們再接再厲，在新的征程上再次收獲孩子成長的喜悅！

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一、規章與自主性協調進行

在游戲中我們充分把權利交給孩子，我們設置了入區表――“今日你想玩什么？”游戲區域由幼兒自主選擇。充分感受自己是游戲的主角。而在游戲過程中，依據幼兒愛好的穩定性差的特點，所以我們不要求讓幼兒要選擇一個角色就從一而終，假如他們玩膩了一種角色，在角色不沖突的狀況下可以以另一種身份參加到另外一種游戲中去，只要他們喜愛，可以扮演多種角色。如：狼堡大冒險游戲中，沸羊羊當膩了可以自由選擇其他的羊羊角色也可以去其他區域玩。讓幼兒擔負多個角色中體會游戲的歡樂，充分體驗到游戲的樂趣。游戲的規章不因幼兒的愛好的不穩定受到影響，也尊敬了有的年齡特點發揮了幼兒自主性。

二、情感互動，培育交往技能。

在游戲中，老師親自參加到游戲中去。和幼兒共同游戲，加強師生關系的親切度。讓幼兒在寬松愉悅的環境中進行。在遇到問題時老師能以同伴的身份援助幼兒思索解決問題的方法，而淡化幼兒對權威援助的尋求。老師的加入豐富了幼兒的交往情景，進展了幼兒面對不憐憫況的交往技能。

三、不足之處

1.游戲材料多為紙制的，簡單壞。

2.游戲區域隔的比較遠，有安全隱患，不能保證每位幼兒都在老師的視線范圍之內，當幼兒遇到問題是不能實時的加以指導。

3.區域游戲每周開放太少。

4.沒有與主題活動或教學活動相結合。

今后我們要更著重對幼兒游戲技能的培育，使幼兒的游戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。

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一、加強計劃、記錄工作，確保游戲的有序開展。

首先，對本班的幼兒的布局運動進行過細的闡發，做到心中有數，使運動的開展對癥下藥，如對湯俊杰、劉維揚等對運動有愛好、才能較強的幼兒重點引導他們對布局物進行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點個別指引，對朱蘊展、何假設愚等對布局運動沒愛好的幼兒重點在于激發他們的運動愛好。

同時，在徐先生的指導下，我們制訂了一學期的布局游戲總目標，并仔細做好每一次運動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，運動前有目標，運動后有反饋，從而確保運動的有序開展，每次運動后的反饋，記錄了小伙伴的運動環境，為下一次的運動開展提供了依據，更為個別幼兒的教育提供了方便。

二、轉變不雅念，激發愛好，主動運動

在幼兒布局游戲的開展歷程中，也是先生的教育不雅念的轉變歷程。在幼兒一日運動的各個環節中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學期的布局游戲首先是在老例培育中開始的，針對小班幼兒的年齡特點，在徐先生的輔導下，我是采用游戲的每塊積木都出名字，如長方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個小伙伴愿意與積木做伙伴，從而激發他們的運動愛好，小伙伴的留意力一下就集中了，顛末一學期的培育，我班的小伙伴在布局運動中清靜集中運動光陰可長達1至1個半小時。在培育輕拿輕放，不亂扔積木習慣時，我說：“小伙伴，警惕點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小伙伴養成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的差錯時，也是這樣說的：小雞，你喜愛這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫助。小伙伴就知道房子、積木要搭平。

三。按部就班，逐步進步布局程度。

首先，開展的意愿布局運動，進行自由構造，在這個階段中，主要是培育幼兒對布局的愛好，情愿參與布局運動，并在先生的贊助下逐步想象出本身構造的物品的名稱，徐鵬搭出了會轉的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。

接著，就開展了盒裝小積木的模擬布局，對中間一行的積木進行模擬布局，在模擬的歷程中，小伙伴學會了一些基礎的布局技能，認識積木的外形、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向全都。應付盒裝積木的難點：整理，我們也是逐步分化，奉告小伙伴造房子要從一層樓開始，將整理積木形象地比方為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小伙伴學會整理積木，整理所消費的光陰，也從開始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小伙伴10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

在此根基上，引導幼兒開展看圖布局運動，先搭1號圖紙〔對稱圖形〕引導幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個歷程中，對才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進行模擬布局，重點贊助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙〔紕謬稱圖形〕時，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，應付難點、重點分化，如直角三角形積木的搭建是一個難點，我就引導幼兒將積木轉一轉，還不可，就反個跟頭〔上下轉移〕，小伙伴一下就掌握了。

布局游戲的最終目標是成長想象、制造力，因此在看圖紙布局的同時，我還勉勵幼兒將剩下的積木搭完〔意愿布局〕，通過點一點、引一引、撥一撥的引導措施，逐步成長幼兒的制造、想象力，在期末向全園老師開放布局運動及向家長開放半日運動中的布局運動中，小伙伴不僅完成了看圖紙布局運動，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動物，搭出了火車，飛機，還有美麗的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小伙伴搭的飛機，有戰斗