第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案怎么寫的1.學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。學(xué)案學(xué)習(xí)要求同學(xué)明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)開始前了解自己要做什么，達(dá)到什么樣的目的，學(xué)案的實(shí)施者要激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、勇于探究，并依據(jù)同學(xué)對(duì)問題探究的信息反饋適時(shí)進(jìn)行討論交流，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，發(fā)展同學(xué)的獨(dú)立評(píng)判能力和協(xié)作精神。

2.學(xué)案的制定要以同學(xué)為中心。學(xué)案制定要尊重同學(xué)，要注意發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)制定具有層次性和梯度的問題，或編寫一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)通過閱讀教材或網(wǎng)絡(luò)資源等不同渠道，在思索、分析及解決問題的過程中，自主建立數(shù)學(xué)的概念，發(fā)現(xiàn)定理和公式，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

3.學(xué)案制定重在學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。在學(xué)案的具體制定中，要注重對(duì)同學(xué)學(xué)法的制定，指導(dǎo)同學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)教材。如要求同學(xué)找出概念、定義、定理中的中心點(diǎn)和關(guān)鍵詞，訓(xùn)練同學(xué)對(duì)知識(shí)的條理分析能力和高度的概括能力，增加對(duì)同學(xué)的能力測試時(shí)間，提升同學(xué)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

4.學(xué)案制定要面向全體同學(xué)。學(xué)案制定者要照顧全局，對(duì)不同的同學(xué)制定不同層次的題目;對(duì)不同的同學(xué)提出不同的能力要求目的是使不同的同學(xué)在自身的能力水平上都有所增長，不致于讓后進(jìn)生自暴自棄，要激勵(lì)后進(jìn)生更加努力的學(xué)習(xí)，幫助這些同學(xué)縮小他們知識(shí)水平上的差異，使每個(gè)同學(xué)都能加入到學(xué)案教學(xué)的活動(dòng)中來。

2激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

大家都知道數(shù)學(xué)教學(xué)中單調(diào)、固定的模式，會(huì)使同學(xué)感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，會(huì)造成同學(xué)心理上厭倦，教學(xué)質(zhì)量難以提升。想要扭轉(zhuǎn)這種局面，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，合理運(yùn)用情境教學(xué)是一個(gè)好方法。小同學(xué)是以好動(dòng)、愛玩為天性，在學(xué)習(xí)上以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，并且集中注意力的時(shí)間較短，容易被新奇的刺激吸引。因此，在教學(xué)中，教師要掌握這些特點(diǎn)，明確同學(xué)在學(xué)習(xí)上的心理必須求，把消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素，讓同學(xué)獲得知識(shí)的同時(shí)感受到成功的喜悅。

例如，在教學(xué)"年、月、日'一課時(shí)，我首先出示題目：小明今年9歲，他哥哥小華從出生到現(xiàn)在只過了3個(gè)生日，請(qǐng)同學(xué)們想一想，小華今年是幾歲?同學(xué)們順口就說："3歲'。但一想，不對(duì)。小明今年都9歲了，怎么哥哥才3歲呢?大家疑云驟起，誰都想知道正確答案。這時(shí)教師說："通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就能解決這個(gè)問題，看誰這節(jié)課學(xué)的最好。'從而引入新課，同學(xué)的注意力一下子就被集中起來，同學(xué)不但明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)有尋求答案的渴求心理，同學(xué)就能全身心地投入學(xué)習(xí)之中，同學(xué)在積極主動(dòng)中就能理解教材、識(shí)記教材、發(fā)展同學(xué)智力、提升能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

巧妙制定學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)習(xí)制定應(yīng)在教學(xué)前，我們要充分挖掘教材，抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，立足教材中的學(xué)習(xí)，與教材中的學(xué)習(xí)對(duì)話，領(lǐng)會(huì)編者的意圖。同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)同學(xué)在學(xué)習(xí)中較難理解掌握、易產(chǎn)生混淆的地方以及與上下知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容。老師應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)這些學(xué)習(xí)進(jìn)行精心制定和安排，幫助同學(xué)領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，讓同學(xué)用最短的時(shí)間學(xué)到最必必須的數(shù)學(xué)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

還可以通過不同形式、不同層次的學(xué)習(xí)可以使同學(xué)打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助同學(xué)真正消化、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)的制定，除注意從實(shí)效出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)的層次、學(xué)習(xí)的方式等做科學(xué)安排外，還要利用小同學(xué)的好奇愛動(dòng)、爭強(qiáng)樂勝的心理，適時(shí)安排一些游戲性的學(xué)習(xí)。如"看誰算得又對(duì)又快'"奪紅旗'"看誰的鮮花先開放'"給小馬虎治病'"找朋友'"郵遞員送信'"小動(dòng)物找家'等各種游戲性的學(xué)習(xí)，引發(fā)同學(xué)的競爭意識(shí)和得到自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從而達(dá)到增添興趣，擴(kuò)大思維，發(fā)展智能的目的。

3活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

巧用媒體圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越頻繁。小同學(xué)在生活或是學(xué)習(xí)中是比較容易受到生動(dòng)的視覺和聽覺效果的吸引和感染。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用結(jié)合圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的多媒體教學(xué)技術(shù)，開展配樂教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、幻燈教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，聲文俱備，化枯燥為有趣，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，從視覺和聽覺等方面調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

利用積極評(píng)價(jià)激發(fā)情感

小同學(xué)心智還未成熟，在各方面都愛表現(xiàn)，總希望自己的知識(shí)技能可以得到認(rèn)可，得到表揚(yáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)給予肯定可以激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心情感，對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的"標(biāo)新立異、異想天開'，對(duì)同學(xué)點(diǎn)滴的進(jìn)步，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)良表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)同，對(duì)同學(xué)的回答，無論是正確的還是錯(cuò)誤的，都要給予激勵(lì)。小同學(xué)，總是喜愛聽到教師的激勵(lì)和贊揚(yáng)，比如在同學(xué)完成作業(yè)比較工整的時(shí)候，教師應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)"小紅花'，或是用"你真棒'、"真棒'或是"真厲害'"再接再厲'等贊美的話。在這一聲聲的贊揚(yáng)聲中，同學(xué)不僅得到情感上的喜悅與滿足，還能在無形中激勵(lì)同學(xué)以更大的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

施行活動(dòng)操作，展開樂趣課堂

游戲活動(dòng)是活躍課堂氣氛的推動(dòng)力。在教學(xué)中，教師可以通過恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益同學(xué)學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)，用競爭施行活動(dòng)來消除課堂中的枯燥感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，這樣既活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)習(xí)疲憊，讓同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了知識(shí)。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法，努力激發(fā)、培養(yǎng)優(yōu)良的課堂氛圍，充分激發(fā)小同學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，從而使他們?cè)谳p松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

4打造數(shù)學(xué)高效課堂

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，打造高效數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本形式，是自主學(xué)習(xí)的有效載體。教師將班級(jí)同學(xué)分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，座位靠近48人為一組，每一個(gè)合作小組推選一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。在小組成員素養(yǎng)和數(shù)量上保持均衡的原則，組與組之間大體平衡，都有出色生、中等生和后進(jìn)生。這樣的互補(bǔ)形式，既有利于差生轉(zhuǎn)化，又有利于優(yōu)生靈活變通;不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的同學(xué)搭配，可取長補(bǔ)短，互相借鑒;不同認(rèn)知方式同學(xué)搭配，使認(rèn)知風(fēng)格互相強(qiáng)化。小組之間既是比、學(xué)、趕、超的競爭關(guān)系，又是團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的關(guān)系，這樣容易在全班形成優(yōu)良的氛圍。

課堂上，小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予同學(xué)充足的時(shí)間，要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。先分組合作、組內(nèi)交流。再集體交流，各組派代表上臺(tái)講解、互相補(bǔ)充、展現(xiàn)自己。這樣不僅能顯示各組合作的成果，而且把他們不懂的、困惑的、發(fā)現(xiàn)的都談出來，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了問題，現(xiàn)場得到解決。老師要適時(shí)做出補(bǔ)充、澄清。

創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)重缺陷就是把數(shù)學(xué)制定成嚴(yán)密抽象的演繹體系，它的教學(xué)模式主要是"灌輸式'、"傳授式'的，只注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，很少站在同學(xué)的角度來審閱教學(xué)活動(dòng)。教師在新課導(dǎo)入時(shí)要從同學(xué)的心理特點(diǎn)出發(fā)，制定同學(xué)感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展示給同學(xué)。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，我是用"烏鴉喝水'的故事引入的。故事中的烏鴉因?yàn)樗徊粔蚋咂靠谔『炔坏剿氤隽艘粋€(gè)好辦法。通過將石子放入瓶子使得水位逐漸升高就喝到了水。這個(gè)故事中"隨著瓶內(nèi)石子體積的增大水位逐漸升高'就蘊(yùn)涵了函數(shù)關(guān)系，由此引入新課內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)同學(xué)非常熟悉的故事作情境，同學(xué)情緒高