外語語言學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展新趨勢(杭州)第一頁，共51頁。要點(diǎn)1引言：外語學(xué)科定位2作為“專業(yè)”與作為“工具”的外語3外語專業(yè)教學(xué)的幾個(gè)范式4外語語言學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展新趨勢5學(xué)刊選題分析6結(jié)語第二頁，共51頁。1引言：外語學(xué)科定位第三頁，共51頁。三個(gè)案例例1：英語學(xué)院的學(xué)科定位是：建設(shè)國內(nèi)一流、國際知名的研究教學(xué)型外語學(xué)院。我們的英語人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)外語技能熟練、英語專業(yè)功底扎實(shí)、人文知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、國際視野宏闊、具有良好的人文修養(yǎng)和深厚的人文情懷、具有較強(qiáng)想象力、思辨力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力和批評(píng)性思維能力的通用型、復(fù)合型的國際化高端、精英人才。英語學(xué)院擁有層次分明、專業(yè)方向門類齊全的教學(xué)科研體系：本科生教育、碩士研究生教育、博士研究生教育以及博士后流動(dòng)站研究，在全國高校同類學(xué)院中名列前茅。第四頁，共51頁。例2：我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、多語種、寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用型高級(jí)外語人才。也就是：依托XX大學(xué)綜合性學(xué)科教育資源，培養(yǎng)外語語言基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較強(qiáng)、具有靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的、能在外事、外貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科研、新聞出版、旅游、國家機(jī)關(guān)、軍隊(duì)以及三資企業(yè)等部門從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作或能在本專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造的外語人才。我們的服務(wù)面向定位是：立足本地，面向世界，充分利用獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)英語人才。我們的層次定位是：高度重視本科教育，穩(wěn)步發(fā)展和加強(qiáng)英語專業(yè)的研究生教育。第五頁，共51頁。例3：我校英語專業(yè)定位于復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。學(xué)科定位符合XX大學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃和現(xiàn)有條件，并符合社會(huì)發(fā)展的需求以及市場對(duì)于英語人才的實(shí)際需要。英語專業(yè)學(xué)科屬于文科，一級(jí)學(xué)科為外國語言文學(xué)，二級(jí)學(xué)科為英語語言文學(xué)及外國語言及應(yīng)用語言學(xué)。根據(jù)XX大學(xué)整體發(fā)展規(guī)劃及現(xiàn)有教師實(shí)際情況，我們重點(diǎn)發(fā)展外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，兼顧英美語言文學(xué)，并在此基礎(chǔ)上突出相關(guān)專業(yè)。我校英語專業(yè)定位于培養(yǎng)政治素質(zhì)好，具有扎實(shí)的英語語言基本功，廣博的中西方文化知識(shí)，較全面的英語語言文學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)基本理論和知識(shí)體系，和較系統(tǒng)的以外經(jīng)貿(mào)為主的商務(wù)英語知識(shí)，一定的法律知識(shí)，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力、創(chuàng)新意識(shí)和組織管理才能的高素質(zhì)優(yōu)秀外語人才。目前，我校英語專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是英語+經(jīng)貿(mào)方向和英語+法律方向的人才。第六頁，共51頁。2作為“專業(yè)”與作為“工具”的外語第七頁，共51頁。作為“學(xué)科”的外語一級(jí)學(xué)科：外國語言文學(xué)二級(jí)學(xué)科：英（法、日，等）語語言文學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、翻譯學(xué)、其他？博士（如：英語語言文學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、翻譯學(xué)、等？）碩士（如：英語語言文學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、翻譯學(xué)、等）（學(xué)術(shù)學(xué)位+專業(yè)學(xué)位）學(xué)士（如：英語、商務(wù)英語、翻譯、等）第八頁，共51頁。“英（法、日、德，等）語”的學(xué)科定位是清楚的，“翻譯”的學(xué)科定位是比較清楚的，而“商務(wù)英語”就還不是特別明確。王立非（2012）：第九頁，共51頁。學(xué)科+方法？語料庫語言學(xué)

計(jì)算機(jī)+語言學(xué)？教育語言學(xué)

教育學(xué)+語言學(xué)？語料庫翻譯學(xué)計(jì)算機(jī)+語言學(xué)/翻譯學(xué)？第十頁，共51頁。關(guān)于“英語”、“翻譯”、“商務(wù)外語”專業(yè)的定位、共同點(diǎn)、差異等的討論還在繼續(xù)。一是學(xué)科定位一是英語在“翻譯”和“商務(wù)外語”中的位置一是“翻譯”所涉及的語言（種）問題一是“市場”與“學(xué)科”的關(guān)系大學(xué)的辦學(xué)能夠與市場掛鉤嗎？“專業(yè)”不等于“職業(yè)”學(xué)科定位與學(xué)校的辦學(xué)方針有關(guān)（不同層次的學(xué)校的不同定位）第十一頁，共51頁。語言技能（聽、說、讀、寫、譯）學(xué)習(xí)技能與可轉(zhuǎn)換技能（transferrableskills）專業(yè)基礎(chǔ)：語言、語言研究、語言學(xué)，文學(xué)、文學(xué)研究、文學(xué)理論，文化、文化研究，翻譯、翻譯研究，等相關(guān)知識(shí)：外事、政治、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事，等外語專業(yè)：外語作為專業(yè)和外語作為工具能力：使用+理論（解釋）第十二頁，共51頁。作為“工具”的外語語言是人類社會(huì)交際的一個(gè)工具通過外語獲取知識(shí)：外事、政治、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事，等語言的工具性大學(xué)外語：外語作為工具能力：使用第十三頁，共51頁。“教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”專業(yè)：（教育部）高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)非專業(yè)：（教育部）高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)全國翻譯專業(yè)學(xué)位本科生教育指導(dǎo)委員會(huì)？全國商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)？（2009年高等教育出版社聯(lián)合對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行））第十四頁，共51頁。“英語本科專業(yè)”（教育部）高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》（2000）高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。第十五頁，共51頁。英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實(shí)的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力的創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。第十六頁，共51頁。“大學(xué)英語”《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。第十七頁，共51頁。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。第十八頁，共51頁。大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)選擇達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，使那些英語起點(diǎn)水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生能夠達(dá)到較高要求或更高要求。第十九頁，共51頁?！坝⒄Z專業(yè)”的兩種模式在我國的“英語”專業(yè)中：（1）“通用型”人才（“人文性”）（2）“應(yīng)用型”人才（“工具性”

）第二十頁，共51頁。英語專業(yè)1英語專業(yè)1（“回歸人文”、“人文性”）中國英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位：回歸人文學(xué)科本位，致力于重點(diǎn)培養(yǎng)高級(jí)專門人才、人文通識(shí)型或通用型英語人才。第二十一頁，共51頁。胡文仲、孫有中（2006）：“我國英語專業(yè)應(yīng)該回歸人文學(xué)科本位，致力于重點(diǎn)培養(yǎng)人文通識(shí)型或通用型英語人才，在條件具備的情況下兼顧復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所謂通用型英語人才是指英語技能熟練全面、人文素養(yǎng)深厚、知識(shí)面寬廣、具備批判性思維和創(chuàng)新能力、具有社會(huì)責(zé)任感、能夠較快適應(yīng)各種工作的專業(yè)人才?！钡诙?，共51頁。英語專業(yè)應(yīng)該遵循人文通識(shí)教育的基本教育理念,超越過于職業(yè)化取向和著眼于短期辦學(xué)效益的“復(fù)合型”培養(yǎng)模式。也就是說，英語專業(yè)一方面要兼顧學(xué)生個(gè)人的近期就業(yè)需要，另一方面也要考慮學(xué)生的終生發(fā)展需要。（胡文仲、孫有中2006）但無論如何，“英語學(xué)科的基本要素是英語語言、文學(xué)和文化”（王守仁2001）。按照這樣的思路，如果說得簡單一點(diǎn)，那英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)的應(yīng)該是“普通用途英語”（EGP）。第二十三頁，共51頁。英語專業(yè)1英語基礎(chǔ)知識(shí)、技能（聽、說、讀、寫、譯能力）專業(yè)知識(shí)：“語言、文學(xué)、文化”（典型的“通用型”英語專業(yè)，如北京大學(xué)）第二十四頁，共51頁。英語專業(yè)2英語專業(yè)2（“復(fù)合型”、“工具性”

）“應(yīng)用型”（英語專業(yè)2）人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐（如商務(wù)）的人才類型,注重的是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)和專業(yè)人才。第二十五頁，共51頁。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要以市場需求為導(dǎo)向，因此“需求分析”（needsanalysis）特別重要市場需求是動(dòng)態(tài)的，多變的，有地方特色的出現(xiàn)了多種形式的“英語＋（商貿(mào)）專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案”以實(shí)際應(yīng)用能力為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合第二十六頁，共51頁。英語專業(yè)2英語基礎(chǔ)知識(shí)、技能（聽、說、讀、寫、譯能力）專業(yè)知識(shí)：商貿(mào)、外交、法律、管理、新聞、旅游、教育、科技、文化、軍事等（典型的“應(yīng)用型”英語專業(yè)，如“獨(dú)立學(xué)院”）第二十七頁，共51頁。英語專業(yè)2的發(fā)展課程體系和課程設(shè)置（1）英語基礎(chǔ)知識(shí)、技能與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起（如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣外大的“商務(wù)英語專業(yè)”）（2）比較合理的“英語+商貿(mào)”等（3）比較簡單的“英語+商貿(mào)”等第二十八頁，共51頁。“英語”是基礎(chǔ)“英語”始終應(yīng)該放在主導(dǎo)地位，想盡辦法、不遺余力地打好學(xué)生扎實(shí)的語言基本功，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)有關(guān)“專業(yè)”方面的知識(shí)（黃源深，2001）?！坝⒄Z”的技能（聽、說、讀、寫、譯）是核心“英語”是英語專業(yè)的“看家本領(lǐng)”“以不變應(yīng)萬變”批判性思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力第二十九頁，共51頁。3外語專業(yè)教學(xué)的幾個(gè)范式1以“文（學(xué)）”帶“語（言）”2亦“文”亦“語”3以“語言技能”擠“亦‘文’亦‘語’”4非“文”非“語”（“復(fù)合型”）5以“文（化）”代“文（學(xué)）”6“文”、“語”、“翻譯”三足鼎立“因人設(shè)課”與“學(xué)校特色”第三十頁，共51頁。4外語語言學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展新趨勢“走文學(xué)道路”（“陽春白雪”）“語言學(xué)的興起”（“喬姆斯基的‘革命’”）“翻譯的成長和壯大”（“海納百川”）“商務(wù)英語的熱潮”（“市場經(jīng)濟(jì)”）“百花齊放”與“百家爭鳴”第三十一頁，共51頁。語言學(xué)科(thestudyofGreeceandLatin,comparativelinguistics,andhistoricallinguistics)ModernLinguisticsDeSaussure,F.1916:Coursdelinguistiquegénérale.Bloomfield,L.1933:Language.Mathesius,V.thePragueSchool,~1926Firth,J.R.theLondonSchool,~1934Hjelmslev,L.theCopenhagenSchool,~1940…第三十二頁，共51頁。1957:TheChomskyanRevolutionChomsky,N.T-GGrammar(1957),TheStandardTheory(1965),TheMinimalistProgram(1995),FormalLinguisticsThedominanceofChomsky’stheory,themainstreamlinguisticsD.Hymes(1964),W.Labove(1966),M.A.K.Halliday(1967),C.Fillmore(1968),etc.NotionalSyllabusCommunicativeLanguageTeaching第三十三頁，共51頁。Halliday:SystemicFunctionalGrammar~1956Pragmatics,Sociolinguistics,Psycholinguistics,Corpuslinguistics,CognitiveLinguistics,…Appliedlinguistics,Languageteaching,ESP…第三十四頁，共51頁。SystemicFunctionalLinguistics:SystemicgrammarFunctionalgrammarRegisterAnalysisContextualstudiesTheSydneySchoolTheSydneyGrammarTheCardiffGrammarTheAppraisalframework…第三十五頁，共51頁。CognitiveLinguistics:(1)Fillmore,Goldberg:ConstructionGrammar(2)Langacker:CognitiveGrammar(3)Lakoff,Talmy:CognitiveSemantics

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Lamb:NeurocognitiveLinguistics(5)…第三十六頁，共51頁。TheChinesesituationTheoreticalApproaches:FormallinguisticsSystemicFunctionalLinguisticsDiscourseAnalysisPragmaticsSociolinguisticsPsycholinguisticsCorpuslinguisticsCognitivelinguistics…第三十七頁，共51頁。Interfacestudies界面研究外語界面研究Interfacestudiesinforeignlanguages2012年4月20-22日：首屆中國外語界面研究學(xué)術(shù)研討會(huì)暨中國英漢語比較研究會(huì)界面研究專業(yè)委員會(huì)成立大會(huì)在四川外語學(xué)院隆重開幕。語言、文學(xué)、文化、翻譯、教學(xué)（應(yīng)用語言學(xué)）、等等第三十八頁，共51頁。Interfacestudies界面研究Interfacestudiesin(foreign)languages(includinginterfacebetweendifferentlanguages,differentcultures,differentideologies,etc.)Interfacestudiesinlinguistics(includinginterfacebetweensyntax,semantics,phonology,prosody,pragmatics)Interfacestudiesofdifferentapproachesto(foreign)languages(includingpragmatics,cognitivelinguistics,functionallinguistics)第三十九頁，共51頁。InterfacebetweentheoryandapplicationInterfacebetweenlanguageandsocietyInterfacebetweenlanguageandpsychologyInterfacebetweenlanguageandcomputingInterfacebetweenlanguageandcultureInterfacebetweenstyleandlanguageInterfacebetweenecologyandtranslationInterfacebetweencorpuslinguisticsandtranslationstudies…第四十頁，共51頁。Complementaritiesinlanguage(Halliday2008)InterfacebetweenlanguageandcontextInterfacebetweenlanguageanditsuserInterfacebetweenwrittenlanguageandspokenlanguageInterfacebetweenwrittengrammarandlexisInterfacebetweenwrittengrammarandphonologyInterfacebetweenformallanguageandinformallanguage…第四十一頁，共51頁。Similartocorpuslinguistics,interfacestudiesAsaperspective（視角）Asamethod（方法）ormethodology（方法論）Asanapproach（路進(jìn)）Theoreticalandmethodologicalassumptions:Naturalsciences,socialsciencesandhumanitiesIdeology,philosophy,humanexperience,etc.子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！保鬃印墩撜Z》7/22）第四十二頁，共51頁。5學(xué)刊選題分析學(xué)刊（journal）：學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、原創(chuàng)性、前瞻性、引領(lǐng)性研究背景前人的研究研究目的、視角、重點(diǎn)理論框架、理論假設(shè)、理論指導(dǎo)方法（演繹、歸納、定性、定量、實(shí)驗(yàn)、文本分析、統(tǒng)計(jì)、描述）分析、討論（解釋、評(píng)估）啟示、進(jìn)一步的研究第四十三頁，共51頁。作品的種類第四十四頁，共51頁。重點(diǎn)考慮選題論文的整體內(nèi)容安排表述、組織材料和觀點(diǎn)論文的結(jié)構(gòu)框架參考文獻(xiàn)寫作規(guī)范、格式“小題大做”與“大題小做”“新瓶裝舊酒”、“舊瓶裝新酒”、“新瓶裝新酒”