《這片土地是神圣的》教學課例一、齊讀課題，初解“神圣”。1、初解“神圣”。師：今天，我們學習第15課，請同學們讀題。生讀：這片土地是神圣的。師：注意“神圣”的讀法，再讀。生讀題，“神圣”的發音有了側重。師：“神圣”，“神圣”一詞給你怎樣的感覺？生1：崇高的感覺。師：嗯，好感覺。生2：神秘的感覺。生3：偉大的感覺。師：帶著這種感覺讀課題。生3：（有感情地讀題）生4：有點莊嚴的感覺。師：很好，請同學們帶著這些感覺崇高而莊嚴地讀題，讀-----生有感情地齊讀課題。師：這句話是誰說的？生：西雅圖。師：請帶上他的身份再說一遍。生：印第安酋長西雅圖。師：這句話僅僅是印第安酋長西雅圖一人說的嗎？生：應該是所有的印第安人說的。師：是啊，是所有的印第安人，那么，從這短短的一句話中你能感受到印第安人對待土地是一種怎樣的情懷？生1：我覺得印第安人很看重土地。師：是的。生2：印第安人把土地當作神一樣看待。2、學生交流課前收集的材料，教師出示拓展資料，簡介寫作背景及城市。二、潛心讀文，感悟“神圣”。（一）、學習二、三自然段。（1）、交流對土地的情感。過渡語：的確是這樣啊，土地就是神。這能讓我們感受到印第安人對待土地是怎樣的感情呢？生：熱愛。師：是的，印第安人熱愛這世世世代代生養他們的土地。同學們，請用心默讀課文，用你們的筆神圣地畫出課文中最能表達印第安人熱愛土地的句子。生默讀課文，師巡視。師：老師剛才看了一圈，發現這位同學的發現很獨特，來請你站起來，把你畫的句子讀給同學們聽一聽。生讀句，師點出課件，出示句子：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”師：和她畫一樣的同學請都站起來。來，你先說說你畫這句的理由。生1：我感覺這句話表達了印第安人把大地當作母親一樣熱愛，所以-----師：好，請帶著這種熱愛土地就如同熱愛母親的感覺來把這句話再讀一遍。生1有感情地讀。師：你呢？為什么畫這句？生2：全文中只有這句話直接抒發了印第安人熱愛土地的情感，所以-----師：是啊，直接抒發，這個詞形容得十分恰當，請你用直接抒發的情感把這句讀一遍。生2有感情地讀。師：你又有怎樣的發現與感受？生3：我認為印第安人把自己熱愛大地的情感比作嬰兒對待母親的情感。師：你的發現很好，那你認為哪一個詞最能體現這種熱愛呢？生3：眷戀。師：同學們，眷戀是一種怎樣的情感？生：深深的留戀生：依依不舍的情感。生：眷顧師：是啊，嬰兒對待母親的懷抱是深深的留戀，是依依不舍的，你怎樣看待這種情感。生：這是正常而自然的情感。生：這是發自內心的情感。生：這是人世間最純真的情感。師：是的，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學們，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能。可是，更多的時候我們卻忽視了這種本能。（停頓幾秒，課堂沉默，孩子們在深思）師：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的？生：姐妹。師：麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？生：兄弟。師：姐妹兄弟之間是什么情感？生：親情。師：是啊，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個？生：家園。師：家園，家園，孩子們，聽到家園，你有什么感覺？生：幸福的感覺生：溫馨的感覺生：和諧的感覺師：是啊，這是一個多么溫馨，幸福，和諧的大家園啊，可是此時此刻，為什么這一切成了深深的留戀了呢？為什么？（師解說白人領袖要收購這片土地的背景資料）師：孩子們，如果你就是印第安人中的一員，在這最后的時刻，你最想看看這片神圣土地上的什么？生：我想看河流，動物-----生：我想看這片神圣土地上的所有一切。師：請同學們用心去讀課文第二段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么。（2）、課件播放畫面（師深情朗讀課文第二段）（3）、師：你看到了怎樣的沙灘？生：我看到了金黃柔軟的沙灘。師：是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。師：來，你看到了怎樣的耕地？生：我看到了綠油油的耕地。師：噢，那預示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。師：你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？生：我看到了高聳的山脈，清澈的河流。師：可是孩子，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠你而去了！還有那閃閃發光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們，此時此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？生：傷心難過生：想哭的感覺生：多么得戀戀不舍啊！師：是啊，我們難過，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們對這片土地深深的眷戀啊！來，孩子們，帶著深深的眷戀讀------（生有感情地齊讀課文第二段）師：帶著難以割舍的血脈親情讀------（生有感情地再讀課文第二段)（4）、指名配樂朗讀。（二）學習課文四——八自然段那么，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時候，作為印第安酋長的他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長心聲的句子，用“﹏﹏”畫出來。1、提煉文章主旨句。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”（出示句子）

師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲？

師：其他同學是怎么認為的呢？

師：對，其實這句話正是體現文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。師：同學們，這片土地是神圣的，此時此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個生生不息、滿載希望的美好家園就要無奈地被轉讓出去時，你的心情如何？師：那誰愿意帶著這種深深的無奈、不舍讀------

（生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）

（師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的？(叮囑、厚望)。師：你能帶著這這份叮囑、厚望，讀出一個酋長對白人諄諄教誨的語氣嗎？-----（生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？師：他希望白人怎樣做？請同學們再次認真默讀課文第4～8自然段，用“——“畫出有關的句子。2、自主、合作探究“善待河流”“照管空氣”、“照顧動物”部分。

師：西雅圖告誡白人什么呢？根據學生的回答,用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物（大屏出示）師：那么，西雅圖為什么告誡白人“善待河流”“照管空氣”“照顧動物”呢？請同學們自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容，找出關鍵的詞句獨立思考后，與小組同學討論交流。

（1）自主、合作探究：

A、為什么要善待這里的空氣、動物？（注意滲透排比、設問的表達方法）

B、空氣、動物與我們的生活也息息相關，你能聯系生活說說，沒有了空氣和動物，人類會怎樣嗎？

（2）師生交流。

A、重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話。

空氣對人類的生存有著怎樣的影響？請結合我們的生活談談。

（沒有了空氣，人類無法呼吸；空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。）

小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）B、理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。明白“善待動物就是善待自己”。C、小結：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們（齊讀）一定要記住：這片土地是神圣的。3、西雅圖酋長要求白人善待的僅僅是這些嗎？如果此時你就是西雅圖酋長，你還會向白人提出哪些告誡呢？請同學們展開思維，完成下面的說話練習。（大屏出示）如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的(

),因為（

）。（注意用告誡的語氣讀）師：說得真好！多么有力的告誡啊！三、升華情感，深化“神圣”。1、播放歌曲《天堂》，觀看西雅圖風景，師：我們還要善待這片土地上的一切。2、從土地與人的關系中，體悟“神圣”：(理解：任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。)

3、師引生讀，再次忠告。

4、理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”（抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義）（板書：珍愛大地）5、師：孩子們，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。來，孩子們，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣地寫下來。（生寫話，師巡視）師：同學們，老師真的很抱歉要打斷你的思緒，來放下你們的筆，我知道哪怕是你的三五句話，或是因此而寫成的一篇文章，這都是源自你們內心最真切的情感。師：孩子們，愛是要表達出來的，誰愿意把自己的愛與同學和老師分享？愿意分享的同學請都站起來。（師從站起來的十幾位學生中選了六位學生上臺分享）生1：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：是您賜予了我生命，沒有你我們就無法生存，我愛您，大地，我的母親。生2：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：你無私地為我們奉獻著一切，我要像印第安人善待土地一樣來善待您。--------師：孩子們，請端正地坐好，抬起頭，挺起胸，只要我們用心來保護我們腳下的這片神圣的土地，我們的眼里就不會常含淚水，因為我們對這片土地愛的深沉。來，讓我們飽含著這