Word第第頁小學語文說課稿模板集錦5篇學校語文說課稿篇1

一、說教材

本單元主要由古詩改編的歌曲組成，通過演唱和觀賞感受古詩的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調式，以級進為主的旋律、舒緩的節奏，稍慢的速度表現了思鄉的愁緒。根據課標對五班級同學的要求和他們已經具備和把握的音樂技能和學問，基于本人對教材的理解和對學情的把握，圍繞三維目標，我制定了以下教學目標：

1、正確把握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲。

2、能用較長的氣息和純潔的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。

3、能從速度、節奏、結構、力度等方面挖掘歌曲內涵，逐步提高同學表現歌曲的力量。

根據新課標要求及本課在教材中的地位和作用，我認為本課的教學重點是：能用較長的氣息和純潔的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。教學難點是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。

二、說教法

為了到達以上的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，依據新課標要求和同學的實際狀況，本課我主要采納了聽唱法：聽唱法是學習唱歌的有效方法，同學通過聽唱能較精確地仿照、學習歌曲。如本課教學中，合唱部分先讓同學傾聽高聲部和低聲部的旋律，再讓同學跟琴學唱，然后合唱二個聲部以突破歌曲難點。同時我還會依據需要輔以直觀教學、創設情境等教法。

三、說學法

教學有法，教無定法，依據五班級同學已有的音樂學習力量和本課特點，我將通過對比法、商量法、小組創編法來引導同學學習歌曲、突破教學難點。

四、說過程

本課將用一課時來完成，通過激趣導入——學唱歌曲——拓展創編——課堂小結四個環節來落實。

一、激趣導入

課依始，老師演唱《讀唐詩》導入〔唱〕，同學們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽嗎？請聽———《靜夜思》〔范唱〕。通過這一環節，激發同學愛好，讓同學初步感知歌曲的心情。接著進入

二、學唱歌曲環節

1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過朗讀感悟體會歌曲的意境。

2、帶問題復聽：你覺得是如何通過音樂要素表現這種思鄉之情的？在同學商量的基礎上，老師引導同學得出：音樂的速度較慢，節奏比較伸展，演唱的聲音很柔軟，力度較弱，心情略帶哀痛，正是這些音樂要素構成了這種思鄉之情。此環節旨在引導同學分析歌曲，以逐步提高同學表現歌曲的力量。在此基礎上進入

3、學習歌譜環節課件首先顯示歌譜中節奏難點部分：556和776及553切分節奏〔板書〕，老師運用劃拍的方式用直觀教學法指導同學唱會此節奏。接著課件消失前倚音，指導同學唱時要輕一點。課件再次消失10276︱老師運用對比法依次演唱有休止符和沒有休止符的唱法，引導同學區分并回答為什么消失半拍的休止符？師生小結得出詩人因思念家長和親人難受的哽咽了一下。此環節通過對唱曲節奏、心情的把握更好地學習、演唱歌曲。

4、緊接著，課件消失《靜夜思》的曲譜，采納聽唱法讓同學學會歌曲第一樂段。

5、歌曲的其次樂段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂段有什么相同或不同？同學很快指出與第一樂段相同，但是第三句又多唱了一遍。

6、用聽唱法學唱低聲部旋律。

7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。

8、如今讓我們把曲呈現給我們的音樂要素，融合到演唱中來，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。

9、同學們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今日老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。〔板書，師劃指揮圖示，指導同學學習〕

以上教學，目的是落實歌曲的學習，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點，突破二聲部合唱的難點。接著老師帶著同學進入

三、拓展創編

同學們，你準備用哪種不同的表演形式來表現《靜夜思》這首歌呢？請分小組商量。老師通過組織引導同學溝通商量，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓同學嘗試表演，以到達加深對唱曲意境的體會與提高同學表現力量。最終是

四、課堂小結

唐詩的博大精深還需要大家去領悟和感受。正所謂，唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩里有畫，唐詩里有詩。讓我們以古詩新唱的形式再一次走進唐詩。在傾聽《讀唐詩》中結束課業。此環節首尾呼應，圍繞主題。

五、板書設計

這是我的板書設計，當然，以上的說課只是本課的教學預案，在實際教學中，我將依據課堂教學的生成準時調整，實現課堂教學最優化。我的說課到此結束，請各位專家批判指正。

學校語文說課稿篇2

各位領導、老師：

大家好!我今日講的課文是《小柳樹和小棗樹》。

一、說教材：

《小柳樹和小棗樹》是學校語文二班級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特殊關注人文精神的挖掘與落實，在讓同學不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培育閱讀的力量，漸漸引導同學品嘗語言、運用語言。這篇課文以學校生寵愛的童話故事形式消失，借助小柳樹和小棗樹生長狀況的不同，給予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使同學懂得“要擅長發覺別人的特長，正視自己的缺乏”這一深刻的道理。

二、說學情：

剛剛讀二班級的同學，對童話故事有深厚的愛好，奇怪???心強，但缺乏肯定的鑒別力量。大多數同學活潑、好動、大膽且，他們已經把握了一些識字的方法，喜愛讀書和表演，但語言的表達力量、規律思維力量欠佳，有意留意的時間還比較短，好動、好玩。

三、說教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的特長。

教學重點：用不同語氣表現人物的不同性格。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會觀賞別人。

四、說教法：

依據寓言故事的特點及本課的特色，教學中，以小柳樹和小棗樹的對比為線索，以讀代講，以讀促學，讓同學在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低班級同學喜愛直觀、形象、生動的畫面，為貼近同學實際，我運用了談話法、講故事法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵同學全面參加，主動學習，培育創新力量和實踐力量。

五、說學法：

1、學習方法指導：引導同學學會傾聽，一是要求聽別人講話要專心，要細心;二是要“會聽”，要邊聽邊想，思索別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。

2、力量培育：培育同學學會觀賞別人，懂得做人的道理，敬重同學的獨特感受，培育發散思維，培育創新意識和獨特獨特。

六、教學過程

(一)、談話導入，了解仆人公。

上課伊時，我請同學說說印象中的柳樹是長什么樣的。語文學習不是零起點。大部分同學在生活中都對柳樹有所了解，因此也能說出一些描寫柳樹的詞句。而棗樹生長在北方，同學相對比較生疏，我就出示棗樹的圖片，讓同學說說圖上的棗樹怎么樣，感受棗樹從光禿禿到果實累累的生長過程。由同學對仆人公的了解走進文本，喚起了同學已有的生活閱歷，彌補了他們原有的認知空白，同時也抓住了培育同學語言表達的契機。然后，我告知同學：小柳樹和小棗樹之間還發生了一個動人的故事呢，讓我們一起走進課文去讀讀吧，引發了同學劇烈的閱讀期盼，為下面的學習打好了鋪墊。

(二)、感知全文，初探故事也許。

記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我支配了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請同學自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍，想想課文講了一個怎樣的故事。其次次，我請同學分小節輪讀課文，相機進行字音的訂正和強化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三聲，又是前鼻音的“淺”，將初讀反饋和字音教學奇妙地融合在一起，表達了語文學習的規律：字不離詞，詞不離句，句不離文，同時也利于更好地了解學情，并且立足詳細的學情開展與之相適應的教學。我們的閱讀一般都要經受一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導同學說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓同學用自己的語言說說課文的大意，利于培育同學一種整體把握的力量，同時這種將厚書讀薄的力量必將讓同學受益終生。

(三)、研讀文本，對比人物特點。

在了解了故事也許的內容之后，我引導同學走進文本，走進仆人公，去體悟仆人公的性格特點。這里，我主要引導同學抓住文本兩個層次的對比進行品讀。

對比一：春天，小柳樹是怎樣的，而小棗樹又是怎么樣的。

我先讓同學在文中找出春天里描寫小柳樹的語句，讓同學用朗讀表現出小柳樹的秀麗。這里主要有三個重點的語句：

1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

我先出示插圖一中的小柳樹，請同學用自己的語言夸夸小柳樹，感受小柳樹那松軟、纖細的腰肢和嫩綠、布滿生命活力的樹枝。然后出示文中的句子，引導同學體會“細細的”、“綠綠的”兩個疊詞的妙用，讀出疊詞的韻律感和小柳樹的秀麗。

2、春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!

我讓同學將文中這句話和”春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，真美!”進行比較，讓同學談談為什么你覺得課文中的語句更好一些呢?引導同學體會文中的句子是將小柳樹當成人來寫了，她像人一樣穿上了秀麗的外衣，好美麗啊!

3這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風中得意地跳起舞來。

這里，我出示插圖二中的小柳樹，讓同學想象柳樹在風兒的吹動下，她會是怎樣的。在同學的想象說話中，在大家的溝通商量中，同學仿佛看到到了小柳樹輕快地舞動著動人的身姿，此情此景，確實像極了一個傲慢的小公主，美麗而得意，迷人又高傲。朗讀時，引導同學特殊要突出“得意地跳起舞來”這幾個重點的詞。

在小柳樹如此美麗的同時，文中對于小棗樹的描寫有這樣的幾個重點的句子：

1、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

結合圖片，讓同學說說小棗樹的樣子，同學會說：光禿禿的，什么都沒有，就像一個光頭，可難看呢!……朗讀時，特殊要留意“彎彎曲曲”、“一點兒也不好看”這幾個重點詞語。

2、她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

朗讀時，引導同學抓住“還是光禿禿的”幾個詞，突出小棗樹的難看。

如此劇烈的對比，小柳樹確實在外表上有著如此大的優勢，難怪她會對小棗樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多美麗!”“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多美麗!”那種諷刺，那種高傲，同學自然而然地就能體會。

對比二：秋天，小柳樹和小棗樹的改變。

到了秋天，兩個仆人公的外表發生了很大的改變。小棗樹結了許多又大又紅的果子，給大家帶來了豐收的喜悅，而小柳樹什么也沒結。這里有幾處關于小柳樹的心理描寫和神態描寫特別傳神，也留給了讀者想象思索的空間。教學時，我引導同學思索：到底是什么，讓小柳樹“實在忍不住”?讓同學完成這樣一個想象說話：小柳樹聽了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中這個空白處，引導同學想象填補，可以讓同學設身處地地體會小柳樹當時慚愧、懊悔、感動、頓悟等多種情感交織在一起的冗雜的心情，為寓意的體悟打好了鋪墊。

(四)、拓展延長，體會寓意。

文中，小棗樹的一段話發人深省，平樸間蘊涵著一個深刻而厚重的哲理。我讓同學反復地讀，用自己的語言談談自己對這段話的看法和熟悉，然后聯系本單元《識字四》中的成語：尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。舊知的回顧拉進了同學和抽象的寓意間的距離，打通了新舊學問之間的聯系。接著，我又讓同學小組商量，聯系我們的生活談談自己對這個寓言故事的看法和想法，進一步體會其中的寓意。

學校語文說課稿篇3

一、說教材

《廬山的云霧》是蘇教版學校語文三班級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采納總分總的結構方式.第一自然段總寫廬云霧奇妙秀麗,接著其次、第三自然段分別詳細描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的寵愛與流連.以美麗明快的語言,比方、聯想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象,字里行間流露出對廬山、對祖國山河的喜愛之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮亮,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言美麗,情景交融.依據這篇課文的.特點,我確定了以下教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字.

2.能結合詳細語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻秀麗,激發同學喜愛祖國山河的思想感情.

4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

本文語言美麗,情景交融,為豐富同學語言積累與情感體驗供應了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻秀麗,激發喜愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.

同時由于同學語言水平的限制,要在這么短的時間把握一種構段方式寫出一處景物不是一件簡單的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.

二、說學情

在上一冊課文中,同學已接觸過”總分”這種構段方式,及”比方”這種表現手法.

本文教學要求同學勤動腦、動手、會與別人溝通、有感情地朗讀課文.但同學普遍讀書不留意感情朗讀或把握不夠.也沒養成與人溝通探究的習慣.還有就是同學很少出遠門,根本不知廬山云霧究竟是什么樣子的,所以要畫出不同姿勢的云霧也不簡單.

三、說教學方法

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采納多種教學手段.現代教學論認為.老師的作用不單是”信息源”,更重要的是同學學習活動的調控器.老師應做到”導而弗牽”,為同學學習導向、導法、導練、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把同學引到一種想學、愛學、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采納了老師稍加點撥,同學主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列老師細心設計的問題,引導同學體會并理解課文的內容.同時,留意情境教學的設計,使同學入情、入境、用情……最終獲得學問與情感的雙豐收.

四、說學法

勝利的語文教學策略應當表達以同學為主,以自學為主,以訓練為主,到達”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓同學通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

五、說教學程序

依據講讀課文的要求,我預備用兩課時教學本課.

首先第一課時同學學會了本課生字,以及正確、流暢地朗讀課文,初步了解了課文內容.完成了教學目標1。

其次課重點分析課文.教學過程分為四步:

(一).談話導入

為了集中同學的留意力,我設計了這樣的導語:”上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品嘗.”接著板書課題.這樣就激發了同學探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容.

(二).精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名同學讀這一自然段,可能同學讀的時候

,感情把握不準,老師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物

中,最寵愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”同學不難答出(更,神奇)老師提示在朗讀時應突出”更,神奇”兩個詞,同時板書:神奇的云霧.

在此基礎上,再引導同學領悟詞語,進入文章的意境:

的確,廬山的云霧奇妙秀麗,你們看,在山上巡游,好像……閑逛山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓同學做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使同學充分感受廬山云霧的奇妙秀麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此奇妙秀麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”

2、精讀第2自然段

讓同學自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探究過程,因此我設計了以下幾個思索問題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

(3).找出比方句,比方句中拿什么比作什么?

這樣使同學明確了為什么而讀,要思索什么問題,使同學養成閱讀時動口動筆的習慣.同學溝通匯報.老師板書:千姿百態.接著問:”是怎樣描寫千姿百態的?請用筆畫出來.”指名匯報,老師依據回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后老師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態”,接著詳細描述如何”千次姿百態”,這種構段方式叫”總分式”.

在此基礎上,引導同學繪畫不同姿勢的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個同學上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”覆蓋、纏繞、充滿、遮擋”等詞語.然后指導同學有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”

3、精讀第3自然段

這一自然段結構與第2自然段相同,我讓同學自學為主.輔以引導,培育他們的閱讀力量.首先讓同學自由朗讀,并要求他們找出:

(1)中心句

(2)廬山云霧的特點.詳細怎么寫?

(3)比方句,拿什么比作什么？

同學合作溝通匯報,老師依據回答板書:

瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉瞬間

明明是,還沒等,又變成

最終引導同學有感情地朗讀這一自然段.

4、學習第4自然段

讓同學齊讀這一自然段.讀完后,老師小結:正由于廬云霧千姿百態.瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名同學說說.至此,教學目標2已完成.

(三)、總結

總結貴在升華.我這樣設計結束語:”廬山的云霧變化莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領會一下.我們的祖國山河壯美,像廬山這樣的地方還有許多許多.咱們有愛好可以去領會一下祖國的美妙河山.”使同學布滿憧憬,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。

(四)、練習

讀寫結合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是很多老師認為行之有效的提高同學作文力量的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:

仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

最終說板書:

為了集中同學的留意力,突出教學法重點,一目了然地呈現出教學的主要內容,整個板書我努力做到簡潔明白,能加深同學的印象.

附板書：

3、廬山的云霧

千姿百態:像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

神奇的云霧瞬息萬變:眼前的——剛剛是——轉瞬流連忘返

明明是——還沒等——又變成

學校語文說課稿篇4

一、說教材

《螳螂捕蟬》是蘇教版六班級〔下冊〕第三單元中的一篇寓言故事。故事講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不得身后的隱患是危急的。

全文分預備攻打楚國→少年奇妙勸告→消除攻打念頭三部分，結構緊湊、前后照應、生動好玩、寓意深刻。

本單元課文的主題是詩文精粹，要依據課文特點相機支配語言文字的訓練。

結合同學的進展需要和教學實際狀況，我確定了以下教學目標：

學問與技能目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、理解寓言的深刻含義。3、理解寓言借助故事說明道理的表達方式。4、能復述課文。

過程與方法目標：有正確流利有感情地朗讀課文來體會寓言的含義。

情感看法與價值觀目標：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學重、難點：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復述課文。

教學時間：2課時

二、說學情

由于農村六班級的同學都熟悉螳螂、蟬、黃雀，也有些甚至玩過它們，對之覺得好玩，只要上課時出示有關圖片、課件，他們會有躍躍欲試的心理，就簡單完成教學目標。

三、說教法、學法

老師的教學，應做到心中有本，目中有人，我結合教材及教學對象的特點，在教學中我采納了如下手段和方法：

1、重組課文，落實重點。

我打破了文章的序，依據教材本身的特點，重組教學內容，從看故事入手，讓同學對螳螂捕蟬這個故事有一個整體形象的感知。再讓同學讀故事、講故事、議故事、演故事。整個課堂教學，以進展語言理解和運用力量為主線，支配了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，把朗讀、感悟、想象、復述等整合成幾個生動活潑的板塊，力求使同學在層次分明的實踐中得到全面的訓練和整體的進展。

2、訓練語言，注意制造。

螳螂捕蟬是一個經典故事，很有文化含量，因此讓同學復述、表演這個故事，借此進展同學語言，也是一舉多得的好事。同學的復述精確、流暢，而且有創新，加入了自己獨特的理解，這便是同學對所學學問有所感悟的表現。在訓練中，同學對語言有了感悟、積累和運用，基本技能也得到了訓練。

3、訓練思維，凸現主體。

我在設計時，突出了同學的思維訓練，并把探究的權利還給了同學，留意了對同學質疑問難的探究精神的培育。讀完故事后，我引導同學質疑，并商量關鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求同學商量，引導他們在實踐中發表見解，主動地獵取學問，并相機引導同學從文本中去探究人物的性格特點，再次讓同學回顧全文、整體把握。

四、說教學程序

第一課時

〔一〕由圖及文，導入新課。

1、分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀看：圖上畫的是什么動物？

2、板書并認讀生字螳螂蟬

3、指出他們屬于左形右聲字，便于識記。

〔這三步設計從詳細的圖象到抽象的文字，并且點出了螳螂二字的構成特點，從而增進同學的理解和記憶，這樣在課題中就讓同學輕松識記了本課的兩個生字。〕

4、這是一篇寓言故事，告知了我們一個怎樣的道理呢？

〔在這里老師設置疑問激活了同學的閱讀期盼，從而也激發了同學讀書的愛好。〕

〔二〕初讀課文，整體感知。

1、要求：〔1〕讀準字音，讀通句子。

〔2〕邊讀邊想，理解詞語意思。

〔3〕遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，并做上記號。

2、指名逐段讀課文，留意訂正字音。

3、溝通：你通過讀，理解了哪些詞語的意思？還有哪些詞語的意思不明白？

〔這兒，主要通過同學自問自答的形式并引導同學通過聯系上下文來理解生詞的意思，為感悟課文掃除了障礙。〕

4、指名說一說故事的主要內容。

〔三〕再讀課文，理清脈絡。

再讀課文，看看你能否知道各自然段寫什么，課文按幾部分內容寫，各寫什么？

〔四〕學習第一段〔第1自然段〕。

1、齊讀。

2、吳王預備出兵攻打楚國，為何遭到一些大臣的反對？勾畫有關語句。

3、對此，你有何看法？

〔五〕指導書寫。

螳、螂的結構和筆畫筆順。

〔六〕作業。

1、抄寫生詞。

2、熟讀課文。

其次課時

〔一〕聽寫鋪墊。

1、師生同寫課題，齊讀課題。

2、聽寫五組詞語要求同學仔細聽、專心記，想想每組三個詞之間有什么聯系。

3、老師依次念五組詞：

〔1〕蟬悠然自由自由

〔2〕螳螂拱著身子舉起前爪

〔3〕黃雀伸長脖子剛要啄食

〔4〕侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準

〔5〕不堪設想隱伏著禍害恍然大悟

〔這兒，通過默寫五組詞語，不僅是檢查與穩固生詞的把握狀況，更是在暗暗關心同學記住螳螂捕蟬這個故事的梗概，為后面地復述課文埋下伏筆。〕

4、同學對比屏幕出示的詞語，進行自我批改。

5、齊讀五組詞語。

〔二〕學習其次、三段。

1、投影出示其次課時教學目標。〔讓同學心中有標〕

2、自由朗讀其次段〔211節〕、第三段〔第12節〕內容。

3、從轉來轉去、毫不介意、一連轉了等詞句中，體會到什么？〔讓同學體會出少年的決心、士氣和才智。〕

4、指名朗讀。〔了解同學是否有感情地朗讀課文〕

5、同學練講故事。

〔這個設計面對全體同學，是在上面聽寫五組詞語作為鋪墊和依據掛圖進行練說，這是一個具有梯度的教學流程。〕

6、指名復述故事，師生邊聽邊評。

〔同學在上面第5點已有練講的技能，在此便在輕松愉悅之中就完成了本課的一個重要任務：復述。〕

7、同桌互講互評。

〔讓同學做學習的主體，訓練同學說、評的力量。〕

老師總結。〔略〕

8、同學們說說蟬、螳螂、黃雀、少年之間的關系。

〔出示圖片5。讓同學演示螳螂等事物的動作，感悟到蟬、螳螂、黃雀它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍害。〕

9、默讀全文，看看你能否發覺課文中還有哪些角色之間存在著類似螳螂捕蟬的關系？

〔訓練同學發覺力量，讓同學明白吳國的眼前利益是什么？而隱伏的禍害又是什么？明白故事與現實之前的共同之處。這樣，同學就把握住了文章的主干，訓練了評析文章的力量。〕

〔三〕品析人物。

1、那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？

2、小組商量之后，集中溝通。

3、大臣們指出攻楚的利弊，得到的結果是什么？〔勃然大怒〕少年說了螳螂捕蟬故事，得到的結果是什么？〔恍然大悟〕從這個對比中，你認為少年是個怎樣的人？文中哪些地方可以看出來？〔在這里給同學供應了一個評價人物的機會，同學表達確定獨特鮮亮，但這一切都要依靠于同學對文章的正確解讀，做到有理有據。〕

4、你認為吳王是個怎樣的人呢？

〔這里又給同學搭建了表達的一個平臺，讓同學再去回來課文仔細讀書從而對吳王有個精確的評價，同學除了可以感悟到吳王的專制蠻橫，當然也可以體會到他的可愛之處。〕

〔四〕表演深化。

〔表演僅僅是一個形式，關鍵是在通過表演能讓同學在語文層面上能得到進展和提高。在這里，我設計了合作表演的環節，其目的在于讓同學深化體驗內化語言，并在此基礎上有制造性的表現。〕

1、激趣。

我可以這樣說：一個好想法要想勝利，還得選擇一個適當的環境、恰當的時機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，布滿才智。如今老師想請同學們把這個才智少年演出來，有愛好嗎？〔用上這樣的導語同學的表演主動性自然就被調動起來了。〕

2、組織。

查找合作對象，練臺詞。〔這兒的臺詞主要是課文中人物的對話〕

3、設計。

在練臺詞的時候，可以設計一下人物的表情、語言和動作。

4、演練。

5、表演。

在表演過程中請下面的同學做導演進一步關心他們演好人物的動作、神情、語氣等。

6、評價。

〔五〕鏈接名著。

1、《伊索寓言》

2、《中國古代寓言》

〔有人說過：下課是新一輪讀書的開頭。在這里我借本課的文章特點因勢向同學推舉一些關于寓言的讀物，把同學的閱讀愛好向課外延長，從而全面提高同學的語文素養。〕

〔六〕拓展延長。

在生活中，你遇見或聽說過類似寓言中的故事嗎？請舉例談你的看法。

〔七〕總結全文。

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事。告誡吳王一心想到眼前的利益，顧不得身后隱患是危急的。吳王聽后，明白過來，消除了攻打楚國的念頭。

〔八〕布置作業。

回去寫一篇簡短的寓言故事。

五、說板書

10、螳螂捕蟬

捕啄食打

蟬螳螂黃雀少年

攻打乘虛而入

楚國吳國其他諸侯

不能只想著眼前的利益，而不顧及眼前的禍害。

好的板書設計，既能使同學產生學習愛好，又能關心同學質疑解難，加深對課文的熟悉與理解。這一板書設計就吻合了這些方面，并表達了文章的主要內容及中心思想。

學校語文說課稿篇5

一、說《大綱》和教材：

本課教學目標是，學問與力量方面，把握認字規律，培育同學的難音字的識別力量。過程與方法方面，自主與合作結合，在“音節找伴侶嬉戲”“學做積累果”中，讓同學熟悉字、讀準音，并學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感看法價值觀方面，通過閱讀《祖國多么廣闊》的學習，培育同學喜愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發覺”“日積月累”中的字詞和短文。教學難點是在“音節嬉戲”和“做積累果”中把握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導同學觀看、發覺，學會整理和識記難音字的巧法。

本課的教學預備有課件，“我的發覺”中的６個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節嬉戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”〔用于示范教學〕。

二、說同學實際：

一班級同學才入學不久，奇怪???心強，對手工、嬉戲、創新思維等有特別的愛好和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了肯定的拼音基礎。所以，完本錢課時的教學內容較簡單。但要讓同學把握學問的學習技巧，還必需老師的引導和啟發，特殊是對“難音字”的區分，是整個低段語文教學的維點。我從一班級趣起，就注意和加強了同學對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是依據教材內容，專為同學設計的一堂“巧積難音字”的課。盼望大家聽后提出保貴看法。

三、說教學方法：

１、運用多媒體演示。它能吸引同學的留意力，以到達最正確的學習效果。它屬觀看法、演示法教學。

２、實施啟發式教學。同學在老師的引導下，發覺一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、仿照法教學。

３、設計愛好式作業。展現《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓舞同學學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。

４、表達合作式學習。小組學習商量活動的設計，強化了同學對學問的發覺和自由學習記憶。它屬商量法、讀悟法教學。

５、拓展創新式思維。引導同學做各種學問裝飾物的活動等，就是同學創新思維的開發。它屬創新法、聯想法教學。

６、注意情感式育人。本課中“祖國多么廣闊”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。

７、進行嬉戲式指導。生字塊、詞塊的開火車嬉戲和“音節找伴侶”的嬉戲，是同學表現兒童年齡行為特征的最正確手段。它屬嬉戲法、提趣法教學。

四、說教學過程：

〖環節一學會發覺“加減法”，巧認字形〔完成“我的發覺”和“我會認”〕

１、漢字可真奇異，我們通過自己的觀看，發覺了漢字的很多規律。今日，我們就來看誰最會發覺。〔師出示課件⑴內容:第１１１頁的“我的發覺”〕

２、在書中畫誕生字。

３、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節。

吳老師提示大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準。如今大家來當小老師，我當同學，請小老師們提示我的拼音認讀吧！

４、做“字找音節伴侶嬉戲”。〔師示范……同學認真觀看〕

５、出示課件⑴，大家發覺了什么？〔第一組減一畫成新字；其次組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字〕

６、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？〔“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……〕

７、小結過渡：生活中巧記漢字的方法許多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀看發覺，就會記住更多的字。

〖環節二學會發覺“難音字”，巧連字音〔完成“我會連”〕

１、下面的學習內容更難一點，我信任，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發覺？為什么這些字屬“難音字”？

字〔zì〕志〔zhì〕南〔nán〕蘭〔lán〕深〔shēn〕

生〔shēnɡ〕今〔jīn〕京〔jīnɡ〕

〔師板書〕──記少不記多。

難音字：zcsnenin

２、生按上面四種字母，學會積累出課件⑵中的“難音字”。

〔板書〕

zcs字n南en深in今