第第頁小學二年級數學教案（20篇）學校二班級數學教案篇1

一、情景導入：

1、請看，這是什么呢?

2、可別小看這硬幣哦，它能告知我們好玩的數學學問呢!首先我們來熟悉一下硬幣，一元的硬幣如今有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個嬉戲呢。你們喜愛做嬉戲嗎?

3、好!請小組長來領硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開頭。一個同學拋，另一同學猜測并作好記錄。留意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。預備好了嗎?請開頭!

4、請各小組匯報狀況。(小組匯報)

5、從剛剛同學們拋硬幣的結果來看，硬幣落地時肯定是正面朝上嗎?

6、這就是我們今日要探討的數學問題―――可能性。(板書課題：可能性)

二、活動探究：

1、請5個男同學代表淘氣，5個女同學代表笑笑。競賽內容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，里面裝有乒乓球。競賽規章是摸到一個黃球加二非常，白球不加分，底分一百分。有請淘氣組和笑笑組。

2、當盒子里全部是黃球時，那么肯定能摸出黃球。板書(肯定)沒有黃球時，那么不行能摸出黃球。板書。(不行能)

3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎?

4、那還等什么呢?快快動筆吧。(同學單獨做后，集體溝通)

三、實踐應用

1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些肯定要帶，哪些可能要用，哪些不行能用呢?

2、在同學們的關心下，教師可以放心地動身了。剛剛你們設想的事情中有些可能發生有些不行能發生，也有的肯定會發生，我們生活中還有很多這樣的

3、這是自然規律，誰也無法轉變。同學們說得都對，這是你們主動思索得出的結果。

4、今日同學們和教師共同探討了可能性的問題，能說說你都知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘?

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有許多，準時地了解，仔細地思索，可以關心我們在面對這些大事時做出正確的選擇和推斷。

四、全課總結

這節課你有那些收獲?

學校二班級數學教案篇2

課題：

熟悉米，用米量

教學內容：

第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。

教學目標：

學問技能

〔1〕初步熟悉單位“米”，關心同學初步建立1米的長度概念。

〔2〕依據1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。

〔3〕學會用1米長度單位測量較長的物體。

過程與方法

通過觀看、探究等多種學習活動，關心同學形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

情感看法與價值觀

通過探究學問間的內在聯系，來感知數學來源于生活用于生活的道理。

教學重難點：

重點：使同學學會用米尺量物體的長度。

難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。

教學方法：

教法：商量、演示。

學法：自主探究、小組商量法。

教學預備：

刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。

教學步驟：

一、復習引入

〔1〕提問：

①量比擬短的物體可以用什么長度單位測量？

②你們的哪個手指寬1厘米？

〔2〕引入新課

請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。

〔很麻煩、很累〕

對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今日我們就來學習有關“米”的學問。

〔板書：熟悉米用米量〕

二、探究新知

〔1〕熟悉“米”。

猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

〔2〕熟悉厘米和米之間的關系。

課件演示1米里有多少個1厘米

〔3〕用米量

用米尺量黑板的長度、教室的長、寬同學的身高等。

三、積累運用，拓展延長

〔1〕推斷〔對的打√錯的打×〕

①鉛筆長15米。〔〕

②課桌高70米。〔〕

③一棵樹高16厘米。〔〕

〔2〕完成練習一第3—5題。

四、總結

這節課你學會了什么？有哪些收獲？

板書設計

熟悉米，用米量

1米＝100厘米

學校二班級數學教案篇3

一、情境引入

1、今日是我們的一位好伴侶的生日，想知道他是誰嗎?

2、(電腦出示：淘氣)讓我們一起來唱首生日歌吧!聽聽淘氣有什么話要對我們說吧。

3、板書課題：生日。

二、探究新知

1、統計前的預備活動

(1)今日是幾月幾日?(10月16日)原來淘氣是10月誕生的，我們班有誰也是10月份誕生的?

(2)你是10月份誕生的，那你知道你誕生的月份屬于什么季節的呢?

指名同學說：你是幾月誕生的，屬于什么季節?

(3)我們來看一看，你們誕生的季節剛剛你們說對了嗎?

出示課件：四個季節的圖片(并說明哪幾個月是什么季節)

(4)如今你們知道自己的生日屬于什么季節了嗎?給你的同桌說一說，說完后坐直。看哪個小組最先完成。

(5)教師要看看誰是亮眼睛，看好了。我們請春季過生的同學舉手;請夏季過生的同學舉手;請秋季過生的同學舉手;請冬季過生的同學舉手。猜一猜哪個季節過生日的最多。

(6)大家的說法各不相同，怎樣才能知道哪個季節過生日的同學最多?有什么好方法知道?

同學匯報。鼓舞同學想出不同的方法(如舉手數一數、舉不同顏色的卡片、分排站立、畫正字等)

2、經受統計活動

(1)6人小組合作統計

師：同學們的方法真多!接下來我們以小組為單位做一次調查。那調查應留意什么?來看看小組合作的要求吧!

(幻燈)

(2)小組活動

師：請同學們在小組中調查一下，并完成統計圖。

(3)全班匯總

師：剛剛教師看了同學們在小組的表現，真主動!下面我們一起完成大的統計圖好嗎?請各小組長匯報你們組的統計結果，說說你們是用什么方法統計的。

(4)驗證數據

師：這是剛剛大家每個大組調查的結果，教師依據你們的統計繪制出這張班級統計圖。請小伴侶們先來數一數在春季過生日的有幾人?夏季、秋季、冬季過生日的有幾人呢?

師：那你們算一算，我們一共統計了多少名同學?再看一看，今日來這里上課的同學有多少人?說明在統計時有沒有多余的?有沒有遺漏的?看來，同學們在統計時特別仔細。

3、觀看統計圖，拓展思維

(1)說一說

師：請同學們認真觀看統計圖，如今你知道哪個季節過生日的同學最多了嗎?從圖中你們還覺察了什么呢?

(2)師：誰情愿和教師做伴侶?誰能猜猜他最有可能在哪個季節過生日?小組商量，說出自己的理由。

(3)師：教師也有生日，你們猜猜教師的生日可能在哪個季節呢?生猜。鐘教師12月份過生日，是什么季節呀?(冬季)對了，教師是冬季過生日的，依據統計圖我們可以猜測出最有可能的結果，但是這個結果不肯定是準確的，就像猜教師的生日一樣。

三、拓展應用

1、這個統計圖是怎么得來的呀?說一說。

2、在生活當中，還有哪些問題需要統計呢

學校二班級數學教案篇4

教學目標：

1、在嬉戲中體會大事的可能性，并進一步體會到有些事情的發生是確定的，有些那么是不確定的。

2、初步能用“肯定、可能、不行能”等詞語來描述生活中一些大事發生的可能性，培育同學的表達力量和規律推理力量。

3、通過活動，激發同學思維的敏捷性與求知欲，關心同學感受到數學與現實生活的聯系，體驗到在解決實際問題中的作用，培育同學實事求是的看法和合作溝通的力量，以及學習數學的愛好。

教學重點：

通過嬉戲活動使同學初步體驗有些大事發生是確定的，有些大事發生不確定的。

教學難點：

理解“可能”“不行能”“肯定”，并會用這些詞語表達生活的大事。

活動預備：

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學過程：

一、創設情境，激趣促學。

師：同學們教師給大家帶來一個小故事，想聽嗎？〔點擊課件〕請看屏幕：迪尼斯樂園進展競賽，米奇和唐老鴨都確定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最終它們確定用拋硬幣的方法來做確定?！舶鍟簰佊矌拧?/p>

師：你們認為誰會去呢？

生1：米奇。

生2：唐老鴨。

師：終究是誰去呀，看法不統一，正好教師這里有一個1元硬幣，我們先來認一認硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？

師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面。如今教師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請一位同學上來幫助，誰來？

師：你的任務是教師拋完后要大聲告知同學們你看到的是哪一面，好嗎？預備好了嗎？〔師拋硬幣遮住，問同學〕

師：同學們猜猜是哪一面朝上？

師：大聲告知大家，哪面朝上？

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可興奮了，由于它可以去觀看競賽。〔猜對的同學很興奮〕

師：假設再拋一次，肯定是米奇去嗎？

生1：是，肯定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎？你也上來拋一拋?！苍僦该鷴佊矌拧?/p>

生：反面朝上?！膊聦Φ耐瑢W歡呼〕

師：反面朝上，唐老鴨興奮得又蹦又跳?！采刈弧?/p>

師：同學們，在剛剛的拋硬幣嬉戲中，你覺察了什么小隱秘？

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看競賽。

師：同學們可真了不得呀！你們想來試試拋硬幣嗎？〔想〕

師：請聽嬉戲規章：〔略〕

師：〔拍手示意同學坐好〕同學們剛剛通過玩拋硬幣的嬉戲，你們看到硬幣落下后是什么狀況？

師：同學們觀看得真認真，通過嬉戲我們覺察硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。〔板書：可能也可能〕。

組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。

〔設計意圖：由拋硬幣嬉戲開頭感受事物的不確定性，同學在觀看、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進展數學表達，在學問、情感上為后面學習打下了很好的根底?！?/p>

二、綻開活動、自主探究。

1、師：同學們，剛剛大家都玩得很快樂，接下來我們再來玩個摸球嬉戲，好嗎？師生摸球。

師：〔出示盒子〕看，這是什么？

師：〔指盒上標簽〕對，里面有三個白球和三個黃球，誰情愿上臺和教師一起玩？

〔生踴躍舉手，一位同學上臺〕

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

〔臺下同學聚精會神，饒有愛好地看。師動作夸大地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上〕

生：〔白色〕

〔師綻開手掌正好是。臺下同學鼓起掌來，猜中了！其次次、第三次過程同上，猜中的同學鼓掌，沒猜中的有點絕望〕

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？〔想〕

2、同學小組合作摸球?！搀w驗不行能〕

師：教師給每組同學都預備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前，請聽好嬉戲規章：

1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。

2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學觀察，每人連續摸兩次。

3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團結協作、相互謙讓的精神。

4、組長負責把每個同學摸球的狀況打鉤記錄下來。

5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學再摸。最終想一想，每次你都猜對了嗎？為什么？

〔1〕請組長拿出袋子和表格

〔2〕師指導摸球填表格

3、全班溝通。

師：同學們摸了這么屢次球，也猜了這么屢次，我請小組長來告知教師，你們小組摸球的狀況如何？

〔1〕各小組匯報狀況

〔2〕教師幻燈出示匯總表，依據組長匯報狀況填表

師：同學們你們每次都猜對了嗎？〔生：沒有〕

師：怎么這么多同學沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么緣由呢？

〔由于袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球?！?/p>

師：淘氣和笑笑也做了摸球嬉戲請看〔點擊課件〕笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？〔可能是黃球也可能是白球〕齊讀一遍

〔設計意圖：小組內摸球猜球活動，意在使同學體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現象。同學摸得主動，猜得興奮，較好地體會到了大事發生的不確定性?！?/p>

4、體驗不行能

才智老人給小伴侶們帶來了小問題

可能從這個袋子中摸到黑球嗎？〔不行能〕齊讀

可能從這個袋子中摸到紅球嗎？〔不行能〕

可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？〔不行能〕

為什么？

師小結：同學們真聰明，由于袋子里只有黃球和白球，所以，我們不行能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。〔板書：不行能〕小結

5、再次摸球?！泊永锒际屈S球〕〔體驗肯定〕

師：教師最近學了一樣新本領，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小伴侶來摸球，教師來猜。誰情愿和教師玩？〔屢次猜黃球〕

〔教師留意觀看同學的反映：是不是有不滿。〕

師：怎么了，你們想說什么？〔里面都是黃球〕

師：許多同學都說對了，教師確實知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個肯定是黃球。

假設盒子里裝的是6個白球呢？〔摸出一個，肯定是白球〕假設盒子里裝的是6個紅球呢？〔肯定是紅球〕

〔板書：肯定〕

師小結：剛剛通過拋硬幣和摸球的嬉戲，我們知道了有的大事可能發生，有的大事不行能發生，有的大事肯定發生。

〔設計意圖：本小節讓同學在動腦思索中體驗到大事確實定性，在師生的趣味互動中既學新知又溝通感情，調整課堂氣氛〕

三、促成體悟，拓展延長。

1、數學書第93頁：連一連。

小伴侶們喜愛這樣的摸球嬉戲嗎？我們的好伴侶淘氣、機智狗和笑笑也來參與了。你們看！數學書第93頁的連一連。讀題，請同學們翻開數學書本93頁

〔1〕先讀題目要求和內容，完成。

〔2〕匯報溝通

師：如今來看看哪個小伴侶最聰明不通過試驗也能推斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？

生：10個黃球，摸出來的肯定是黃球。

師：那會摸到黑球嗎？

生：不行能摸到黑球。師：機智狗的盒子呢？

生：10個白球，摸到的不行能是黃球。

師：那會是什么球？

生：肯定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。

師：也可能是什么球？

生：也可能是白球。

師：能完好的說一說嗎？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

2、聽要求起立?？纯凑l最機智。

師：接下來，我們來課間休息，再玩個嬉戲，全體同學請留意，聽清教師的要求好嗎？我們玩的嬉戲是聽要求起立，看看誰最機智。預備好了沒？有沒有信念？〔有〕

〔1〕站起來的同學中教師任意摸到一個同學肯定是女同學。

〔2〕站起來的同學中教師任意摸到一個同學不行能是男同學。

〔3〕站起來的同學中教師任意摸到一個同學可能是女同學，也可能是男同學。

師：同學們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓舞吧！

〔設計意圖：本環節準時對新課學問進展補充和穩固，使同學形成表象。并設計活動應用反應，既調整了課堂氣氛，又加深了學問理解，形成一種教學互動〕

四、聯系生活，內化提高

聰明屋

師：同學們，在我們的身邊，每天都會有許多事情在發生。如今，教師又要考考聰明的小伴侶，你覺得什么事情肯定會發生，什么事情可能發生，什么事情不行能發生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告知教師。

同學說，教師留意評價。課堂小結

師：今日我們一起討論了有關可能性的問題，大家快樂嗎？小伴侶們，這節課你們學到了什么？

〔設計意圖：新課標提倡學習生活數學，要求數學與生活嚴密相聯，通過練習對事情發生的狀況進展鞏固地加深，同學對生活中確實定大事和不確定大事的描述，能進一步把握用數學語言進展準確的描述大事的可能性，到達學以致用的目的?！?/p>

學校二班級數學教案篇5

教學目標：

1、學問與技能：結合本班同學的生日在什么季節進展統計，激發同學參加統計活動的愿望，培育他們的統計意識。

2、過程與方法：進一步體驗數據的調查、收集、整理的過程，能依據統計圖，分析數據，答復一些簡潔的問題。

3、情感看法價值觀：感受統計與生活的親密聯系，并能與同伴溝通自己的想法。

教學重點：

對數據的調查、收集、整理和分析有所體驗。

教學難點：

能依據圖表中的數據答復一些簡潔的問題。

教具預備：

多媒體課件，統計格子紙片。

教學過程：

一、激發情感，引入新課

師：大家看，小男孩在做什么?(過生日)

1、請同學們說一說自己的生日是幾月幾日，同學答復，教師板書

3，4，5，

6，7，8，

9，10，11，

12，1，2，

2、猜：教師為什么這樣寫呢?(生猜測)

教師貼春，夏，秋，冬

3、同學欣賞四季景-片。

教師預備了綠，紅，黃，白四種顏色的紙卡來分別代表這四個季節。綠色代表什么?紅色呢?-?白色?

同桌記一記四季是如何劃分的?

4、每位同學選代表自己生日的紙卡。小組內互相檢查每人是否拿對了。

5、教師想知道哪個季節過生日的同學最多，該怎么辦?

二、親自調查，收集數據

1、調查預備

師：你們想用什么方法調查呢?(生匯報)

師：接下來我們就用站排的方法來統計。調查時要留意哪些問題呢?(生答)

2、合作調查。

3、匯報溝通

三、分析統計結果，解決問題

翻開書90頁。涂一涂。留意每個小格代表一人。

師：認真觀看圖，看看你能覺察什么?還能提出哪些數學問題?

生自由說

四、可能性教學滲透

師：教師聽說我們班要轉來一名新同學，你們猜猜他最有可能在哪個季節過生日呢?說出自己的理由。

五、拓展應用

小明看到同學們都表現這么棒，想邀請大家一起參與今日晚上的生日聚會，可不知該買什么口味的蛋糕。各組用喜愛的方法調查，分組統計，完成統計圖。

六、嬉戲

同學們常常玩剪刀石頭布，今日我們每人玩10次，看自己贏了幾次，輸了幾次，平局幾次，用自己的方法來統計。(同學每人1張白紙，用來記錄)

七、拓展延長，全課小結

師：這節課你有什么收獲?(生自由說)

師：請大家想一想，在我們的生活當中，還有哪些問題需要統計呢?(自由說)

板書設計：

生日

3，4，5，春

6，7，8，夏

9，10，11，秋

12，1，2，冬

學校二班級數學教案篇6

教學內容：

北師大版學校二班級數學上冊。

班級情況及同學特點分析：本班有同學二十一名，大局部來自移民家庭，經過兩年的學習，這個班同學學習比擬仔細，喜愛學習數學，樂于探究，樂于合作。

教學目標：

1、通過觀看活動，體驗站在不同位置觀看物體看到的樣子可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能分辨從正面、右面、上面觀看到的簡潔物體的樣子。

教學重點：

讓同學經受觀看過程，體驗從不同位置觀看物體，看到的樣子可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

教學難點：

能正確分辨所觀看物體的樣子。

教學預備：

長方體紙盒、課件等。

教學過程：

一、創設情境，激發愛好。

同學們，今日教師帶了一個特別美麗的禮品盒，大家想看看嗎？〔出示課題：看一看〔一〕〕為了關心大家更好地觀看，教師要給大家提一些要求：

1、保持觀看姿態，不能左瞧右看，隨便轉變自己的觀看位置。

2、觀看后要說清晰自己看到的是幾號面，這些面各是什么樣子的。

我信任大家都能按要求去認真觀看、主動思索，圓滿完成觀看任務的，有沒有信念？〔出示標有序號的長方體〕

二、參加活動，探究新知。

〔一〕體驗不同位置看到的樣子也有不同。

1、帶著教師提出的問題，認真觀看。

2、通過商量、溝通，指名不同位置同學代表發言，說說自己看到了幾號面？是什么樣子？

3、師：同樣一個長方體，怎么有的同學看到的面是正方形，有的看到的面卻是長方形呢？

4、生商量、溝通、匯報。

5、引導同學得出結論：觀看的位置不同，看到的樣子可能不同?！舱n件演示〕

〔二〕體驗不同位置看到的面的個數不同，同一位置最多能看到三個面。

1、師：我剛剛聽有的同學說只看到一個面，有的同學卻看到了兩個面，還有的同學看到了三個面。請看到一個面的同學揮揮手、看到兩個面的同學點點頭、看到三個面的同學拍拍手。

提問：為什么看到的面的個數不同？〔在不同位置觀看時，看到的面的個數不同〕

2、同學中有沒有看到更多個數的面？那么，在同一位置最多只能看到幾個面呢？

3、生再次保持不變的觀看姿態和位置，進一步細心觀看，并商量、溝通教師提出的問題

4、引導同學得出結論：在同一位置觀看物體，最多能看到三個面?！舱n件演示〕

5、同學們的表現真不錯，不僅觀看認真，擅長動腦，還能把自己的想法大膽說出來，真棒！如今，教師帶著大家做一個拍手嬉戲，想不想做？〔師帶著同學做拍手嬉戲，回憶上、下、左、右、前、后六個方位。〕

〔三〕熟悉各個面的名稱。

1、師：教師帶來的禮品盒上標有數字序號，同學們說的時候很便利，可是生活中不行能給每個物體的面上都貼上這樣的序號，怎樣才能正確說出各個面的名稱呢？其實，人們已經習慣給物體的各個面起一個名字了，大家在書上26頁快速地找一找，看看各個面都叫什么？

2、誰能給教師的禮品盒上各個面貼上他們各自的名稱？〔出示另一長方體紙盒和名稱標簽〕

3、師：一般，我們把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和觀看者正對的面叫“正面”，那背后的面呢？相對于觀看者右側的面叫“右面”，那左側的面呢？

4、出示不同的長方體并變換位置，讓同學指出各個面的名稱，使同學加深對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

三、聯系生活，實踐應用。

嬉戲一：猜一猜。出示26頁情境圖，先說說每個人各站在講桌的什么位置，再猜猜他們各會看到講桌的哪些面？最終動手連一連?！舱n件演示〕

嬉戲二：練一練。出示27頁“練一練”4題，今日才智爺爺買了生日禮物要給一位伴侶過生日，淘氣、笑笑和機智狗也去湊喧鬧，他們各自看到禮物盒的那一面呢？先說說，在連連?！舱n件演示〕

嬉戲三：標一標。出示27頁“練一練”1題，同學們還熟悉了物體各個面的名稱，看誰能準確快速地標出“正面”“上面”和“右面”?！舱n件演示〕

嬉戲四：摸一摸。拿出自己預備的長方體紙盒，摸摸它的各個面，并對同桌說說每個面的名稱和樣子。

四、全課總結

通過本節課的學習，你有什么收獲？

五、布置作業

“練一練”第2。3題。

學校二班級數學教案篇7

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書〔北師大版〕二班級上冊36—37頁

教材分析：

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分數量比擬多的物體。此前同學已經具有肯定的對小數目物品進展平均分的閱歷?！鞍?0塊糖果平均分5個小伴侶”，是本節課承上啟下的實踐活動，通過詳細操作及與同伴溝通，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小伴侶”供給分步完成的閱歷與策略。

教學目標：

1.通過對大數目物品進展平均分的詳細操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步閱歷。

3.經受小組合作的實踐活動，培育合作的意識和力量。

教學重點：

通過詳細操作，感受大數目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學難點：

如何組織有效的小組活動，在實踐和溝通中，培育優化策略的意識和力量。

教學預備：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒假設干根，統計表假設干根。

教學過程：

一、猜一猜，復—均分。

1、教師帶來了8個糖果，分給兩個小伴侶，怎樣分他倆都興奮？什么是平均分？

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形？

二、創設情境，導入新課

師：星期天，幾位小伴侶到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家共享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們情愿關心他們嗎？這節課我們和樂樂一起分糖果。〔課件出示圖片〕

師：認真觀看圖片，從圖中覺察了那些數學信息？

同學觀看，獵取信息。能夠覺察“有5個小伴侶”和“20塊糖果”。

師：依據這些數學信息，你能提出數學問題嗎？

同學提出問題，可能會提出“假設把20塊糖果平均分給5個小伴侶，每個小伴侶分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完嗎？”等等。

教師接著同學說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

[設計思索：創設情境不但為了激發同學愛好和參加，更是為了讓同學從中獵取信息，提出問題。以關心小伴侶分糖果為情境，讓同學本能產生互動，同時能讓每個同學得到參加。]

三、動手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

教師提出，為了關心大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。〔出示表格〕

師：如今通過這個表格，你能了解教師分的過程和結果了嗎？是不是看上去更便利，更清晰呢？

2、用學具代替糖果小組內分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小伴侶，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你預備怎樣分？然后，動手分一分。

[設計意圖：有效的數學活動是建立在同學思索之上的，先讓同學想一想怎么解決，引發同學思索，使下面的活動為解決問題而進展。同時，用統一的學具代替實物分一分，為脫離一切物質屬性，抽象出除法算式打下根底。]

師：同學們都很快地利用學具分一分，可是教師覺察你們的分法并不一樣，誰情愿展現一下你們組分的過程？

[設計意圖：給每個孩子動手操作的時機。由于存在個體差異，同學分法會不相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結果的全都性。對于記錄這樣冗雜的活動過程，同學是有困難的。所以，先讓同學感受到做記錄在活動和溝通中的優勢。讓全部同學試著記錄自己的過程，既可以讓同學的思維變得更加有序，又可以引導同學養成良好的學習習慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續的小組活動打下重要根底。]

3、溝通方法，比擬、反思。

師：請觀看不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

生介紹分的方法。

師小結：同學們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有屢次分完的，你更喜愛哪一種？

預報：更多的同學會喜愛一次分完。理由是簡便快捷。也不排解會有喜愛屢次分完的，教師要給同學時間，等待同學從下面的大數目的分小棒活動中，自己覺察用乘法口訣關心平均分的好處。

師：那好，你能依據你所喜愛的分法，再分一次數目更大些的嗎？

[設計意圖：展現同學不同的方法，引導同學溝通、傾聽，體驗分法的多樣化與結果的全都性。準時表揚利用口訣一次平均分的同學，同時引導同學比擬和反思，優化自己的策略，提升數學認知，為后續學習打根底。]

四、拓展活動，穩固提升。

1.提出問題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小伴侶，怎么分呢？

2.活動預備。

〔1〕小組分工，明確要求。

師：一會兒大家要在小組內分一分，并把分的過程記錄到這張表格上〔出示表格〕。

〔2〕小組商定方法。

師：請各小組先商議?一下，想想怎么分，第一次分幾塊比擬適宜。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務！

[設計意圖：有了分糖果活動的根底，同學會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20塊糖果，是一個大數目。讓同學先商議?一下分法，能夠避開盲目、無效的活動。另外，對于二班級同學來說，四人小組合作學習經受不是許多，缺乏閱歷，需要教師引導分工和組織示范。]

3.小組活動

同學小組內分一分。

4.匯報溝通。

匯報分的過程和結果，本組的同學做補充，其他組的同學做檢查。

[設計意圖：展現一些小組的記錄，讓同學感受分法的多樣性，同時，引導同學溝通，意在讓同學評價一下哪些分法更簡便、更合理，給同學反思、調整的時機，進一步促進同學反思、優化自己的策略。]

五、數學嬉戲，活動連續。

師明確嬉戲規章。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個嬉戲好玩嗎？課后可以和家長、同學連續進展。

[設計意圖：此嬉戲的目的在于調動同學的學習愛好，連續進展平均分的活動。也是給同學一個自主經受不定的數目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實根底。]

六、總結收獲，課外延長。

師：這節課我們進展了很多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

師小結：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結果卻是全都的；可以利用乘法口訣關心快捷地完成任務；有時會正好分完，也可能會有剩余……

七、布置作業

1、課后找一些大數目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長連續玩分糖果的嬉戲，可以自定嬉戲規章。

[設計意圖：讓同學回憶本課的活動，說一說收獲，能使同學的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業是與生活中的平均分現象聯系起來，是對大數目的平均分活動的延長。同學借助生活閱歷和親身操作，完全能夠獲得最終結果，并記錄下來，積累平均分的閱歷，為下節課學習除法奠定根底。]

學校二班級數學教案篇8

課題：

熟悉厘米用厘米量課型：

新授教學目標：

1、同學懂得測量物體的長度要用尺子，熟悉刻度尺。

2、同學熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性的熟悉。

3、同學學會用厘米作單位估測或測量比擬短的物體的長度，把握測量物體的方法。

4、培育同學動手操作和空間想象的力量，通過活動提高同學估測和測量的力量。

教學重點與難點：

把握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

教學設想：

本節課采納活動的方式進展教學，讓同學在充分觀看、思索、溝通的根底上熟悉厘米。由于厘米這個數學概念比擬抽象，因此，課中支配的看一看、說一說、比一比、量一量等活動可以關心同學形成關于厘米的風豐富表象，建立1厘米的長度概念，從而讓同學更清晰地熟悉、理解1立尼到底有多長。

一、學前導學

1、前置作業：

你觀察生活中什么地方用到了尺子?預備一把尺子，觀看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、提醒課題，介紹測量的工具

在昨天的學習中，我們用不同的物體來測量長度，測量時有很多不便利，也不準確。在生活中，我們要用到統一的長度單位和測量工具——尺子，來測量。

二、探究活動

(一)思索解決問題

熟悉直尺

1、小組溝通：你觀察生活中什么地方用到了尺子?預備一把尺子，觀看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、全班匯報

熟悉長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎?請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。你認為還有從哪個數字到哪個數字之間是1厘米長?

2.感知1厘米的實際長度：

(1)把1厘米的長度畫在黑板上;

(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長度是1厘米。

(3)用手勢表示1厘米的長度。

(4)想一想1厘米有多長。

3.觀看自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎?(從0到3)也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

(二)師生探究合作溝通

用刻度尺測量物體的長度方法

1.同學小組動手測量紙條長度

(1)這有一張紙條，你知道它有多長嗎?小組商量、操作測量紙條的長度。

(2)小組匯報：你們是怎么測量的?

2.統一測量的方法

介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

如今紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

3.實際測量物體的長

(1)測量同桌預備的紙條，看一看它們分別長多少厘米?量的結果寫在紙條上，同桌檢查。

(2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。

(3)量一量

你的手掌寬度是()厘米。(取整數)

一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數)

三、自我檢測

課本第6頁練習一1——3題。

看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢?利用三角板來卡一下量。

四、變式練習

1.假設有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢?例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2、拿出不同長度的物品，先估一估，再量一量。

3、看圖填空

五、本節課你有什么收獲?

六、課后反思：

學校二班級數學教案篇9

【教學內容】

課本14頁例3。

【教學目標】

1、使同學在理解的根底上把握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。

2、培育同學作業書寫格式標準、字跡工整的好習慣。

3、培育同學初步的觀看力量。

【教學重點】

在理解的根底上把握進位加法的筆算方法。

【教學難點】

理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

【教學過程】

一、復習預備。

1、指名同學板演：34＋25＝

2、口算。

5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3

師問：6＋28＝34你是怎樣想的？

〔把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。〕讓板演的同學口述計算過程。

師問：在筆算列豎式時應當留意什么呢？〔依據同學的答復板書〕

板書：

1、相同數位對齊。

2、從個位加起。

二、學習新課。

1、導入新課。

師：這節課學習新的內容，〔邊說邊板書：35＋37＝〕這道題寫成豎式怎么寫？

生：相同數位對齊。〔教師板書豎式〕

師：從哪位加起？〔從個位加起〕

師：個位5加7等于幾？滿十了嗎？〔個位5加7等于12，滿十了〕

師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今日要學習的新內容：進位加法。〔教師邊說邊板書課題〕

2、教學例3。

〔1〕邊擺邊說。教師在數位板第一排掛35根小棒，在其次排掛37根小棒。同學在畫有計數單位的紙上擺小棒。

師：35和37各是由幾個十和幾個一組成的？〔35是由3個十和5個一組成的；37是由3個十和7個一組成的〕

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？〔個位是5個一加7個一，得12個一〕

師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？〔十個一是一個十，個位12滿十了〕

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

〔2〕邊擺邊算。

師：個位5加7滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”〔寫在橫線上。同學仿照教師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊〕

師：個位上還有2個一怎么辦？〔留在個位上〕師在豎式橫線下對齊個位寫2。

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？〔原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。師在豎式橫線下對齊十位寫7〕

〔3〕看豎式表達計算過程。

師：35加37，個位5加7得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。找上、中、下各一名同學看豎式口述計算過程。

〔4〕仿例練習：56＋37＝93。

三、穩固練習。

1、完成教材第14頁的做一做。

2、完成教材練習二的6~9題。

四、小結。

今日我們學習了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法。計算時首先計算個位，個位滿十向十位進1，十位上的兩個數先相加在與個位上進的1再相加得出最終的計算結果。

學校二班級數學教案篇10

【教學目標】

1、理解兩位數加兩位數進位加法的算理。

2、把握兩位數加兩位數進位加法的筆算方法。

【教學重難點】

理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。

【教學過程】

一、復習舊知。

1、回憶。

師：同學們，我們上節課學習了不進位加法的豎式計算方法，大家都把握了沒？如今教師出幾道題讓同學做，看看你們終究有沒有學會。板書：

23＋45＝12＋25＝24＋55＝26＋13＝41＋52＝

教師點名讓幾個同學上講臺做題，其他同學在練習本上計算。強調要求：列豎式并且豎式要寫標準。

點評每位同學所寫的，并再次穩固不進位加法的豎式計算方法，強調書寫格式和計算方法。

2、復習20以內的加法計算。

師：同學們，大家曾經學過20以內的加法，在這里教師帶著大家復習一遍。

教師口述20以內的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，讓同學們快速地說出答案，問答過程大約持續5分鐘，為的是讓同學們在短時間內有效地穩固這些學問，為這節課所學的進位加法計算打下根底。

二、教授新知。

1、教學例3。

師：同學們，記得這個單元最開頭的那幅圖么，我們今日所學的學問也是從那副圖里得出的，大家翻到課本的第14頁，看例3。

在同學讀題的同時板書：“例3、二〔1〕班和二〔3〕班一共有多少名同學？”

師：同學們都看完題了沒有？好，如今我們一起來解決這個問題。

教師引導同學審題中的條件和問題，找出需要的數據。

師：如今哪位同學能告知我，這道題怎么列算式呢？

同學舉手答復，教師依據同學的答復，板書算式：35＋37＝。

師：好，我們如今把算式列出來了，怎么計算呢？既然我們已經學習了列豎式的方法，為什么不用這個方法來試一下呢？同學們看黑板，跟著教師一起列豎式。

35

＋37

教師邊強調豎式的書寫標準邊列出豎式。

師：同學們跟著教師一起算，應領先從個位開頭算，5＋7是多少？〔同學答：12〕我們覺察，個位上加起來的和大于10了，我們之前學的不進位加法中沒有消失這樣的狀況。如今怎么辦呢？這就是我們今日所要學習的內容：怎樣用豎式計算進位加法。怎樣解決這個問題呢？同學們先看書上，看怎樣通過數小棒計算這個題。

同學看完后，教師加以指引和講解。

師：我們看到，5個小棒和7個小棒放在一起，一共是12個小棒。我們把其中的10個捆成一捆，剩下了兩個小棒。再回過頭看看豎式，我們不妨將數小棒的方法挪過來，也用“捆起來”的方法解決我們剛剛的問題。就是將5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位進1，然后剩下的2寫在結果的個位上，這樣，我們的個位就算好了。如今再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最終的結果，還應當加上之前進上來的那個1，也就是在數捆數的時候還應算上后來加上的那一捆。這樣，我們就把十位也算出來了，結果就是72。

板書：

35

＋317

72

教師解釋清晰計算原理后，繼而強調進位加法豎式的標準書寫，只要有這幾點：依舊是各位對齊；加號橫線缺一不行；進的“1”是小小的1而不是點；“1”的位置應在下面那個加數的十位與個位之間。

2、隨堂練習。

師：好的，如今我們已經學習了進位加法豎式的計算方法。大家都學會了沒有啊？為了檢驗大家終究有沒有真正把握今日的新學問，同學們拿出練習本動手計算課本14頁做一做的三道題。

56＋37＝46＋24＝29＋5＝

教師請三名同學上講臺計算，并在教室來回巡察，觀看同學做題的狀況，覺察問題并準時訂正。

師：好，同學們應當都已經做好了，我來看看這三位同學做得怎么樣。

教師點評，并準時訂正錯誤，再次強調進位加法豎式的書寫標準和計算方法。

三、課堂作業。

師：我們今日所學的是100以內的進位加法，同學們都把握了沒有？通過教師的講解和練習，信任同學們已經根本把握了100以內進位加法的計算方法。如今請同學們拿出作業本，開頭做作業，完成教材練習二的4、7、10、11題。盼望在做作業的過程中，大家都能夠認真、仔細地寫，寫整齊、寫標準、寫正確，留意豎式的書寫標準和計算方法。不要馬虎大意算錯了。

學校二班級數學教案篇11

教學目標：

1、復習相同加數的加法，為學習乘法打根底。

2、結合詳細情境讓同學體會乘法的意義。

3、了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。

教學重點、難點：

理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯系。

教學預備：

多媒體展臺、投影儀。

教學過程：

一、復習鋪墊

1、口算訓練

7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=

二、創設情境，啟發談話

小伴侶們，今日教師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，得意的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡送我們呢，你們喜愛嗎？你們看它們多遵守紀律??！

三、探究新知

1、活動

〔一〕：“數一數”

〔1〕投影出示“主題圖

〔一〕”，問：小伴侶，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數學問題呢？〔生：這里一共有幾只小熊貓？〕我們一起來數一數，〔讓同學自由的數數后反應溝通〕

生1：我是橫著五只五只地數，一共是15只。

〔板書：橫著數：5+5+5=15〕

生2：我是豎著3只3只地數，一共是15只。

〔板書：豎著數：3+3+3+3+3=15〕

師：真棒，還有別的數的方法嗎？〔和同桌的小伴侶一起數〕

〔2〕小結：好，真能干，我們會按挨次數數了。在我們平常的數數中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數或者橫著數比擬便利。

2、活動

〔二〕：“比一比”

〔1〕引導同學觀看。比擬這兩道題和口算題有什么異同，四人小組商量。

〔板書：加數相同〕

〔2〕齊讀：5+5+5=153+3+3+3+3=15〔同學感到有些難讀，相同加數的個數太多〕

出示相同加數連加還可以這樣讀：3個5連加等于15〔板書〕5個3連加等于15〔板書〕

3、活動

〔三〕：數一數

〔1〕投影出示“主題圖

〔二〕問：這里一共有幾個點子？同學自由地數數，讓同學說你是怎么數的？

板書：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24〔2〕讓同學讀出這個加法算式，并說出表示的意義?！?個6等于24；6個4等于24〕

〔3〕一起來數有幾個方格，說一說你可以怎么數，分別列出算式。讓同學說出算式所表示的意義。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活動

〔四〕：數一數

〔1〕讓同學觀看蘋果圖，依據圖意提出問題：一共有幾個蘋果？〔四人小組商量，列出加法算式〕，

3+3+3+3+3=□

〔2〕讓同學商量出：6盤呢？10盤？15盤呢？〔出示投影片〕

〔3〕說一說并讀一讀，讓同學商量一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？

四、穩固應用

1、讓同學再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？〔同學自由說〕

2、說一說并讀一讀，讓同學商量一下，這么長的算式寫起來很不便利是不是啊，那怎么辦呢？

五、課堂小結

我們今日有什么收獲，和小伴侶溝通一下

【教學反思】：

一、注意了同學愛好的培育。

1、在課堂教學中采納了多種教學方法和手段來培育同學良好的學習愛好。如教學卡片、多媒體的運用以優化課堂教學，充分調動了同學學習的主動性和制造性。

2、在課堂教學中注意了同學學習結果的反應，并準時賜予表揚與鼓舞，使同學體驗到勝利的喜悅。

二、正確處理三維目標的關系

為轉變過去只重學問傳授的教學，新課程提出了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維一體的教學目標。表達了數學教學不僅只是為了提高同學的根底學問和根本技能，而且使同學在學習數學學問的過程中，獲得的根本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的親密聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生深厚的愛好，從而樹立學好數學的信念和決心。

三、把握特點，活用教材

與傳統學校數學教材相比，新課程對學校數學教材做了重大變革，其突出了：凝視同學的生活閱歷、親密數學與生活的聯系；確立同學的主體地位，制造良好的課程環境；提倡多樣化的學習方式，培育同學的創新意識；關注同學的情感體驗，制造寬松和諧的學習氣氛。為了讓同學感受到數學來源于生活，所學的數學學問都必需是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學學問的消失，教材都供給了詳細的生活情境，讓同學在詳細的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獵取數學學問。為了“不同的人在數學上得到不同的進展”。教材供給了大量的讓同學動手操作，自主探究，合作溝通的素材，讓同學結合自己的實際，通過數學活動獲得數學學問。提倡自主的、多樣化的學習。

四、關注學問儲藏差異，合理構建合作小組。

在本節課中，小組之內以及小組之間不平衡。由于小組之間的不平衡，造成了小組之間沒有可比性，小組之間的溝通產生障礙，成了某幾個小組的表演，一局部小組那么成了陪襯，同學之間的差異沒有能夠很好的解決，相當一局部同學在小組溝通的過程中沒有能夠得到進展。因此在小組合作學習中，小組成員的搭配應當在敬重同學自愿原那么的根底上，依據同學的學問根底、學習力量、愛好愛好、心理素養進展綜合評定，然后搭配成假設干學習小組，通常以4～6個人為宜。同時小組合作應當是長期合作，而不是臨時合作經過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培育同學的合作意識。在小組合作學習的過程中培育同學的歸屬感、認同感，從而使合作學習小組的建立變得合理，平衡。

學校二班級數學教案篇12

教學分析：

教材首先讓同學經受用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數不同？”這一問題引起同學思索，體會建立統一度量單位的必要性。接著，教材指出比擬短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

教學目標：

1、結合生活實際，使同學經受用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一的度量單位的重要性。

2、使同學通過觀看、操作等活動，初步熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3、使同學能估量一些物體的長度，并進展測量，進展空間觀念。

4、培育同學初步的實踐力量，使其進一步感受生活里的數學事實。

教學重點：

把握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：

建立1厘米的表象。

教學過程：

一、創設情境，提出問題，感悟統一長度單位的必要性。

1、量一量我們的課桌面有多長。

2、同學動手操作，教師巡察。

3、溝通匯報。

4、質疑：為什么大家得到的結果不一樣？有什么方法可以使我們的測量結果相同呢？〔用同一種測量工具〕看來，只有在測量時使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？〔課件出示：尺子〕對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。

二、嘗試感悟，探究新知。

1、熟悉尺子。

請你拿出自己的尺子，認真觀看，尺子有些什么？

師小結：尺子上都有長短不同的線〔刻度線〕，都有一些不同的數字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比擬短的物體的長度，一般用“厘米”做單位。今日這節課，我們就一起來熟悉長度單位——厘米。板書課題：熟悉厘米。

2、熟悉1厘米。

〔1〕尺上指

1厘米有多長呢？誰來猜一猜。〔點擊課件，出示“1厘米”〕

生：從0到1。

師：對了，這就是1厘米?！舱n件出示〕除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？

師：〔小結〕我們把每相鄰兩個數之間的距離叫做一大格，〔板書：1大格〕尺子上每一大格的長度都是1厘米?！舶鍟?厘米〕也可以寫作1㎝〔板書：1㎝〕。

其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，這個我們以后來熟悉。

〔2〕用手比

請小伴侶在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。

你能不能像教師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。

輕輕地把尺子移開，手指不要動，觀看比好的1厘米，你感覺怎么樣？閉上眼睛，想一想，1厘米有多長？把它記在腦子里了嗎？

〔3〕生活中找

睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？

師：如今，教師用1厘米來說一句話：留意聽清晰，這個圖釘的長大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？同學說一句嘉獎一個貼畫?！蔡镒指竦倪呴L，橡皮的厚度，數學書的厚度，文具盒的厚度--〕

3、熟悉幾厘米

師：請同學們仔細觀看自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

同學在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡察指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。〔板書〕

4、學習用厘米量。

〔1〕先讓同學嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓同學說出答案。

師：到底誰量得對呢？請同學們來看看教師量的?！?〕教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。如今這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長?！?/p>

〔3〕同學再用正確的方法測量一次。

〔4〕推斷。

課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓同學推斷那種測量方法對。

〔5〕小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．〔板書〕

三、練習

四、總結

師：小伴侶們，今日這節課我們學習了什么學問？

五、板書

熟悉厘米

從0刻度到1刻度的長度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

學校二班級數學教案篇13

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書北師大版學校數學二班級下冊第20頁~第21頁的內容。

教學目標：

1、借助分辨方向的活動，進一步進展空間觀念。

2、結合詳細情境給定一個方向〔東、南、西、北〕，能分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的親密聯系。

教學重、難點：

結合詳細情境給定一個方向，能分辨其余的七個方向。

教具預備：

多媒體，掛圖

學具預備：

正方形紙

教學過程：

活動一：

1、上學期我們一起熟悉了四個描述方向的詞語，哪位同學能來說一說是哪四個詞語？

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來分辨方向呢？

生1：可以看太陽升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

3、同學們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標識方向嗎？

生：可以在旁邊畫一個箭頭，假設指向上而且寫上北字，就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、如今我面朝北方，我的后面是什么方向？〔南方〕我的左邊是什么方向？〔西方〕右邊是什么方向？〔東方〕

誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？〔生描述〕

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個方向的同學分別有誰嗎？請你們同桌兩人互相說一說?！采顒印?/p>

誰來說給大家聽一聽。〔生描述〕

活動二：

1、你們已經會用東、南、西、北這四個方向詞來描述物體所在的位置了，那么你們在生活中除了這四個方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？

生：東南、東北、西南、西北。

如今，我們就一起來分辨這幾個方向?！舶鍟悍直娣较颉?/p>

2、〔出示書P20掛圖〕請同學們認真觀看，在圖中你都獲得了哪些信息？

生1：我看到有圖書館、體育館、動物園、醫院、學校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個建筑物。

生2：我看到了一個指向北方的圖標，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

3、你能用已經學過的方向學問，來說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方向嗎？

同學口答后在書上填寫認一認〔1〕，并同桌互換，批改。

4、圖中還有4個建筑物，它們對于學校所在的位置與以前所熟悉的方向有什么不同的地方？

生1：在學校的斜方向的位置上。

生2：在兩個方向的中間的位置上。

生3：分別在學校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4：圖書館在學校的西北角，動物園在學校的東北角，少年宮在學校的西南角，電影院在學校的東南角。

5、你們認為哪種描述的比擬準確？

生1：第三種和第四種。

生2：第三種說法有點模糊，還是第四種說法比擬準確。

6、如今誰再來描述一下這4個建筑物分別在學校的什么方向？

〔先指名生說，再同桌互說，同時師板書：東南、東北、西南、西北。〕

活動三：

1、我們已經熟悉了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個方向詞，下面我們就

一起來制作一個方向板。

請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標出8個箭頭〔師在多媒體上演示操作方法，生仿效〕。

依據我們作圖的習慣，上方一般確定為什么方向？〔生：北方〕請你標出北方。

剩下還有7個方向，你們能自己完成嗎？

〔同學嘗試制作方向板，師巡察并賜予有困難的同學相應的指導。〕

2、誰來把自己的作品展現給大家？

〔匯報展現〕

你認為他制作的方向板怎么樣？

〔同學評價，完善〕

3、你們已經會自己制作方向板了，那么你們會依據我們教室的實際方向，把你的方向板按

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？

〔生嘗試擺〕

同桌相互看一看，你們擺的一樣嗎？假設不一樣可以小聲地商量一下應當怎樣擺?！采ピu擺放的方位對不對〕

誰來給大家說一說你是怎樣擺的？

〔生匯報〕

4、教師這里有8張分別寫有8個方向的卡片，誰能利用你所學的學問，為我們的教室制作一個大的方向板？

聽清教師的要求：以我們中間的這位同學為參照物，想一想教室的四周墻分別在他的什么方向，四個墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應的地方。

〔組織同學活動，并把卡片貼在相應的墻壁上，同學的學習愛好高漲。〕

5、同學們已經在我們的教室里制作了一個大的方向板，誰能來說一說在教室里的.這8個方向上分別有些什么物體。

〔生依次描述〕

6、你們能運用今日所學的學問來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學嗎？

〔能〕

下面就請同桌兩人先互相說一說。

〔生同桌互動后，再指名說一說?！?/p>

7、剛剛我覺察，有的同學在觀看的過程中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知道在使用方向板來分辨方向時需要留意些什么嗎？

生：方向板擺放的位置應和生活中的方向相同。

活動四：

1、〔出示書P21的掛圖〕這是哪個國家的行政區域圖？

〔生：中國〕地圖的樣子象什么？

〔生：象一只雄雞〕

你在這幅圖上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標。

2、我們中國幅員寬闊，地大物博，同學們在地圖上找到了我國的首都北京和我們所在的新

疆維吾爾自治區，我們的家鄉的位置大約就在這里〔師指出大致位置〕，請跟我一樣在這里作一個標記，誰能說一說我們的家鄉和北京有什么樣的位置關系？

學校二班級數學教案篇14

課題：

混合運算

教學目標

1．初步把握沒有括號的兩步運算式題的運算挨次。

2．把握脫式計算的書寫要求，并會正確地進展脫式計算。

3．通過學習，培育同學思維的靈敏性及書寫標準的好習慣。

教學重點

把握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算挨次。

教學難點

正確進展計算

教具學具預備

投影儀、投影片