《單小加法信窗2教建信息窗——廚房和臥室中的小數這幅情境圖分兩部分，分別呈現了廚房和書房的一角。廚房里有灶臺、鍋、抽油煙機等物品，房里有桌子、椅子、書柜等家具。每幅圖的下面都附有數據說明。讓學生在感受布局協調的同時，解為了使生活和使用更加方便與舒適，這些家具在設計上的科學性，由此引入對小數加減法的學習。通過本信息窗的學習，學生應掌握一位小數加減的計算方法，能夠用小數加減法解決簡單的問。課前，教師可布置學生實際測量，了解以下數據：情境圖的教學，可按以下幾個步驟進行：第一，先讓學生匯報交流，再出示教材中的信息，并明圖中幾組數據的科學性；第二，讓學生閱讀教材中提供的幾組數據，理解情境，引導學生從復雜現實情境中抽象出數學問題；第三，在解決問題的基礎上，引出對一位小數加減法的學習。“合作探索”中有2個紅問題。第一個紅點問題是學習一位小數的加法，第二個紅點問題是學一位小數的減法。第一個紅點標示的問題是煙機離地面有多高？”教材呈現了兩種思考方法，第一種是利用位互化，把小數加法轉化成整數加法進行計算；第二種是利用整數加法的計算方法自主遷移，用式計算。

教學時，先引導學生理解題意的基礎上提出數學問題，通過分析讓學生明白油煙機離地面有多高，實質上是求與0.6的是多少，所以要用0.70.6來計算讓生嘗試獨立解決問題。學生可能會想到0.7米＝7分，米＝分米7＋＝13（分米后結果13分怎樣轉化成米作單位的數是難點，教師可引導學生分兩步進行：先把米分成10分和3分，即1米0.3米，再把兩部分合起來是米學生也能在整數加法豎式的啟發下用豎式進行計算，教師可以利用單位米和分米幫助學生明白其中的道理，那就是相同單位的數相加，即個位上7＋其就是7分＋分米結果要滿十進一，即13分里面的10分其實就是1米。交流時，教師要關注每一種方法，啟發學生理解算理，掌握算法，鼓勵學生的個性化學習。最，教師從豎式的書寫格式、計算順序、小數點位置等方面進行總結。第二個紅點標示的問題是比書桌高多少米？”教材呈現了兩種思考方法，第一種是利用單的互化，把小數減法轉換為整數減法來計算，第二種是利用整數減法的計算方法或一位小數加法計算方法自主遷移，用豎式來計算。教學時，由于學生有了加法的基礎，可以讓學生獨立列式計算，然后在小組內交流自己的算法想法。重點引導學生理解小數減法的意義，明白算理，初步掌握算法。交流過程中，仍然要注意算法樣化。“自主練習”第1題是鞏固用豎計算小數加減法的練習題。練習時，可以讓學生獨立計算。交流時，教師可以選擇其中的幾道題讓學生說一說計算過程，以達到鞏固算理和算法的目的。

第2題是簡單的小數加減法練習練習時，讓學生列豎式計算。交流時，讓學生說一說計算的方法。第3題是用小數加減法解決實際題的練習。練習時，首先要讓學生理解圖意，根據圖中的信息提出問題并獨立解答，通過交流，相互訂正。第4題是借助數軸比較小數的大。練習時，可以先讓學生觀察各小數在數軸上的位置，然后根據位置比較出小數的大小。第5題是通過買水果的實際問題鞏固小數加減法的練習。練習時，要先讓學生明白每千克的價錢、千克數和總錢數的含義，然后獨立解決。教師可以讓學生充分利用表中的信息提出數學問題。于題目的信息量多，教師要留給學生充分觀察、思考、計算的時間。這樣不僅有利于鞏固小數加減法的算，還有助于提高學生提出問題、解決問題的能力。

第6題是根據小數的實際含義進連線的題目，目的是鞏固學生對小數的認識。練習時，先讓學生想一想各小數表示的實際含義，然后連線。第7題是解決現實問題的練習。習時，先讓學生觀察統計表，找到解決問題所需的信息，然后根據題意列式解決。第8題是以看圖講數學故事的形，引導學生運用所學知識解決問題，鞏固小數加減法計算的練習。練習時，要鼓勵學生充分發揮想象力，用數學的眼光觀察并表述情境圖中的故事情節，運用小加減法的知識來解決問題。

第9題是一道綜合性的趣味練習。練習時，可先讓學生仔細觀察，明白圖意，然后探索解決問題的方法。有的學生可能會用湊一湊的方法，有的學生可能通過計算得出結果。教師要鼓勵學生動筋，想出多種解決問題的方法。在解決問題的過程中，明白最后剩下的雖然不夠裝滿一船，也需要運一。“我學會了嗎？”呈現了關于動物知識的3畫面。包含的信息有：比跳躍高度的海豚，比尾巴長度的小猴和小兔，比游泳速度的企鵝和鯨魚。在學生獨立提出并解決問題的過程中，考查學生對數的認識、大小比較、