創新德育方式多渠道育人創新德育方式多渠道育人隨著社會的進步和發展，在新的歷史條件下，學校德育工作也出現了許多新情況、新問題。學校德育工作要適應新形勢，急需在“創新”上下功夫，在創新中求加強，在創新中求適應，在創新中求發展。中學德育工作面臨前所未有的嚴峻挑戰。面對新情況、新問題、新挑戰，如何從創新的角度，審視德育，走德育改革創新之路？這不能不引起我們深入研究和認真思考。江澤民同志在《關于教育問題的談話》中強調，“思想政治素質是素質教育的靈魂”。從素質教育的高度對德育的重要性作了明確的闡述。時代發展到今天，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，也是學校管理工作的基本任務和歸宿。我們要把德育工作擺在教育的首要位置，不斷優化德育管理，逐步彰顯自己的育人特色。下面我就學校德育工作的開展淺談幾點自己的認識。、德育工作的理念德育工作必須適應時代的要求，為實現中華民族的偉大復興，為實現我國第三步戰略目標奠定堅實的人才和知識基礎。德育工作必須以創新精神為重點，確立先進的符合青少年成長規律的理念。二、轉變觀念、理念創新德育，從根本上說就是育人。傳統的德育往往是見事不見人，或者是沒有充分考慮到人的獨立個性和內在需求等因素，站在居高臨下的位置，進行呆板的說教，過于凝重，過于規范，又過于封閉，缺少應有的人文關懷、平等交流和自我教育?，F代的德育越來越強調發展人的潛能，激發人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發展、自我完善、自我教育。中學德育創新，首先要確定“以人為本”的德育理念，加強人文教育，把人作為德育的主體和根本，把人的發展作為德育的根本出發點，充分認識和把握人的本性，遵循人的認知規律，充分引導和滿足人的正當欲望，善于理解和把握人心，最終贏得人心，取得人的信任和教育的主動權，真正解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題，真正實現“通其情，達其理，導其行”的目的。三、活化德育內容，形成特色化示范格局分層次重點養成。近年來，我校根據年齡結構、認知能力和行為習慣的養成規律，對七年級、八年級、九年級采取了分層次進行重點養成的措施。制定了《各年級分層次教育內容》和《***養成教育實施細則》、《****養成教育考核標準》、《班級養成教育考核細則》等20多種養成制度，對三個年級的學生分別提出了具體的目標和要求。按照知、情、意、行的養成規律，對學生進行有的放矢的教育。學期末對班級進行評估考核，對學生進行思想鑒定和行為考核，并將考核情況裝入檔案，作為評選“模范班集體”、“三好學生”的重要依據。狠抓崇尚科學教育。學校將崇尚科學教育作為德育的重要內容，采取“七抓一活動”的方法，切實提高學生的科學素養?！捌咦ァ奔匆蛔C構，二抓制度，三抓計劃安排，四抓課堂教學，五抓過程檢查，六抓科學素質評價，七抓激勵表彰?！耙换顒印奔纯茖W科技活動。四、應重視心育在德育中的作用當前社會，雖然物質生活水平不斷提高了，但人們的精神生活卻空虛，彷徨，心理處于一種亞健康狀態，甚至出現病態心理。處于青春躁動期的中學生，由于受到各方面因素的影響，他們的心理尤其顯得脆弱，有時甚至會出現極端的心理狀態。所以，幫助青少年學生擁有健康的心態是當前德育工作中至關重要的一環。我們學校十分重視心育在德育中的作用。學生入學時就對學生進行心理測量，然后根據測量的結果開展學校的心理輔導工作。我們建設了心理咨詢室，派出專人負責對來咨詢的學生進行心理輔導。在班主任的工作中，我們也特別強調必須重視對學生的心理疏導，要上好心理輔導主題班會課。我們還經常組織的心理健康主題班會賽課，以此促進心理健康工作的開展，收到了較好的效果。五、拓展渠道，形式創新德育形式的選擇必須“以人為本”，關鍵在于是否受學生歡迎，是否具有針對性和可接受性。德育形成必須多樣化，必須生動活潑，必須使受教育者在輕松、自然的狀態下，愉快地接受教育，從而得到情感的陶冶和理性的升華。1、德育應從單向式向多向式。傳統德育實行的是單向式灌輸，其特征是教師講、學生聽，教師是信息源，學生是接收器。現代德育必須變單向式灌輸為多向式交流，如師生交流、同學間交流、各學科間交流。這樣，學生的主體地位突出，在心靈和思想的撞擊中，他們就能得到較好的發展。2、德育應從平面式走向立體式。傳統德育實行的是校園層面的德育，稱為平面式封閉性德育。我們不能總把學生放在“凈土”或真空中，而應該放到更廣闊的空間中去磨練。因此，現代德育追求開放性，力求實施多渠道、多層面、全方位的立體式德育。3、德育應從包辦式走向自選式。德育若能喚起學生自我思考、自主選擇，那才是真正成功的德育。因此，我們德育工作者應該為學生提供營養豐富的“自助餐”，讓學生“自己動手”選擇，改變過去教師“一人掌勺”的做法。六、加強學生的自主管理學生的自主管理是學校德育教育的重要組成部分。學生自主管理是在老師指導下的“三個管理”：1、生活自主管理，2、學習自主管理，3、參與學校管理。學生通過參加自主管理活動，達到“兩個自覺”“三個學會”：自覺認知、自覺控制、學會管理，學會做人的原則、學會處世的原則。強化行為規范教育，培養文明、道德行為習慣。對中小學生來說，對他們的養成教育是必要的，根據中小學生的心理特點、智育發展水平，對中小學生進行文明、道德教育，夯實他們學會做人的基礎，而日常行為規范則是對中學生進行最起碼做人道理的教育和要求。因此，我們要注重對學生日常行為進行強化教育。（1）要求具體，簡單易行，便于操作，讓學生知道應該怎樣做。比如對“出入校門”的要求：進出校門有禮慢慢走，對“出操”整隊要求：挺胸齊步走，課間休息安靜輕輕走，見到師長讓路請先走，上學回家往返安全走等等。（2）標準明確，訓練到位，使學生規范行為不斷得到深化。與老師見面行禮，□呼老師好，并雙眼注視老師，只有姿勢正確，動作到位，禮儀才合乎規范。課堂提問先舉手，聲音適度，不高亢，面帶微笑，儀表合乎規范。為了訓練到位，把姿勢和動作分解，明確操作，反復訓練，每部分到位為止，并逐漸成為習慣。再比如接受物品時要用雙手來接，以表尊敬等等。七、要做到學校、家庭、社會教育的“三結合”學校教育、家庭教育、社會教育是一個有機整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會“三結合”的一致性教育，讓家長走進了學校，讓學校走向了社會，同時也讓家長了解學校，讓社會了解學校。堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的