二上連續兩問的解決問題教案—A7技術支持的總結提升【微能力認證優秀作業】二上連續兩問的解決問題教案—A7技術支持的總結提升【微能力認證優秀作業】二上連續兩問的解決問題教案—A7技術支持的總結提升【微能力認證優秀作業】連續兩問的解決問題一、學習內容，<義務教育教科書數學>人教版二年級上冊第32頁例5及做一做,練習六第8題.本節課是學生在已經學習了一步加減法解決問題及兩位數加減混合運算的基礎上進行學習的，為以后學習用兩步計算解決問題奠定基礎。二、核心能力通過解決生活中的簡單問題，經歷解決問題的全過程，提高應用意識.三、學習目標:1.通過生活情境發現問題，掌握用加減法解決兩步問題的步驟和方法。2.通過自主探究交流討論，積累連續兩問解決問題的方法策略，會選擇合適的方法，解決生活中的實際問題。四、學習重點：經歷連續兩問解決問題的過程，感悟兩個問題之間的聯系。五、學習難點:培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，能找準中間量。六、教學方法：嘗試指導法、自主探究法、練習法。七、教學準備：學習卡、多媒體課件。八、教學過程：1.課前三分鐘（1）小兔采了12個蘑菇，兔媽媽比小兔多采了9個，兔媽媽采了幾個蘑菇？（2）圖書館有故事書35本，科技書比故事書少6本，科技書有多少本？2．創設情境，談話導入。師：小朋友們喜歡畫畫嗎？我們學校美術興趣小組的同學們要去郊外寫生，正在進行一場精彩的繪畫比賽呢，小朋友們想不行去看一看？（出示教材32頁情景圖）師：我們先來了解一下這些同學的人數。（課件出示例5的信息）師：你們知道了什么？找到數學信息和問題。預設1：美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。預設2：男生有多少人？預設3：美術興趣小組一共有多少人？師：小朋友們不僅能用數學的眼光找到信息和問題，真是了不起！根據你們的經驗，哪個問題是可以直接用給出的信息就能解決的？（第一個問題）師：第二個問題能直接解決嗎？(不能)，不能直接解決的問題怎么辦呢？讓我們一起走進今天的數學課堂，來解決生活中的兩步問題。（出示課題：解決兩步問題）3．自主探究，學習新知．（1）初步理解題意師：相信小朋友們已經積累了很多解決問題的經驗，要想更清楚的理解題目意思，應該先怎么做？（指名讀題）師：是的，讀懂了題目的意思，才能正確的理解題意，再次完整的齊讀這道題吧。（齊讀）現在在小組里說一說你知道了什么？（2）嘗試解決師：能試著解決這個問題嗎？老師可以提供自學提示，小朋友們請看大屏幕。（出示課件）自學提示：讀：讀懂數學信息和問題。畫：先試著畫圖分析，再列式計算。說：和同桌說一說自己的解題方法。（3）小組討論，上臺展示。匯報交流結果。預設1：我用的是畫線段的方法解決這個問題的。（在黑板上演示）師：聽了你的講解后，我明白了，我們在解決問題的時候，僅僅找到信息和問題還不夠，用畫圖的方法梳理一下信息和問題的關系后，更有助于我們解決問題，掌聲感謝這位同學給我們找到了一把金鑰匙。檢查檢驗師：現在我們來回顧一下我們解決這兩個問題的過程，有誰知道這道題應該怎樣檢驗？預設2：我們可以先檢驗第一個問題，看看男生人數對不對？因為女生人數比男生人數多5人，我們可以用算出的男生人數9人加5人，剛好得到女生人數，說明男生人數解答正確。師：那怎樣檢驗美術興趣小組一共有多少人呢？預設1：我是這樣檢驗第二問題的，剛才我們已經檢驗了男生人數是9人是正確的，我們可以用算出總人數23人減去男生人數9人，算出來的14人剛好是女生人數，所以總人數23人的解答是正確的。預設2：我們還可以這樣檢驗第二問題，用算出的總人數23人減去女生人數14人，算出的9人正好是男生的人數，因為男生人數的9人已經通過檢驗，所以總人數23人的解答是正確的。師：像這種把結果作為已知條件算一算的方法，是我們解決問題中經常要用到的檢驗方法。現在我們一起來口答。(黑板上出示作答的內容)（4）教師小結小朋友們，回頭看是一種智慧。我們現在回顧一下，剛才我們師怎樣解決這個兩步問題的？通過讀題我們找到了信息和問題。師：我們這個題有兩個問題，我們先解答哪一個問題呢？為什么？預設1：我們先求出男生人數，因為男生人數可以用找到的信息直接算出來。預設2：要求出總人數必須要先算出男生人數才可以，所以應該先算出第一個問題。師：明確了先算哪個問題后，我們剛才用了什么方法進行分析的？預設：用了畫圖（畫線段）的方法進行分析的。師：當我們解決了這兩個問題后，我們并沒有馬上作答，而是對我們算出的結果進行了什么？（檢驗）師：所以，我們在解決兩步問題的時候，要先找到信息和問題，解決時要先想好先算什么，再算什么，最后還要進行檢驗。九、鞏固提升1、完成教材32頁“做一做”。師：根據我們剛才學到的方法，請大家獨立解決這個問題，看誰做的又對又快。2、課件出示練習題，讓學生獨立完成。十、課堂總結，歸納梳理。師：這節課我們學習了解決簡單的兩步問題，從經歷解決這些問題的過程中，你們有什么收獲呢？（學生匯報，教師梳理）師：生活中的數學無處不在，希望小朋友們在今后的學習生活中，帶著數學的眼光，用我們學到的方法解決更多的實際問題。十一、板書設計：