《麻雀》教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優秀作業】《麻雀》教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優秀作業】《麻雀》教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優秀作業】16《麻雀》教學設計教學內容：本文是四年級上冊第五單元的第一篇課文，選擇了俄國著名作家屠格涅夫的作品。文章敘述了“我”打獵途中碰到的一個意外——一只小麻雀被風吹落，獵狗欲吃小麻雀，老麻雀飛下來想拯救自己的孩子，最終“我”喚回獵狗離開。教學目標：1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。教學重點：1.明確故事的起因、經過和結果。2.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。教學難點：1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。教學過程一、復習導入，揭示課題1.課件出示本課的詞語,學生齊讀，生字要多讀掌握生字。(更直觀明了學習生字)。二、再讀課文，整體感知1.劃分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。（課件展示）2.交流圈畫內容，點撥理解重點詞語。（1）風猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。可以理解成“搖動”的意思。在闡述詞義的過程中要強調詞語的適用范圍，以免學生誤用。（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。突出它鋒利的牙齒。學生仔細觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準確性。（3）可是因為緊張，它渾身發抖了，發出（嘶啞）的聲音。引導學生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的聲音或學生嗓子不舒服時的聲音，一般出現在人或動物疲累、緊張的情況下。（4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊！引導學生理解“龐大”的意思。再調動學生的生活體驗，說一說什么東西給大家帶來“龐大”的感覺，小結：這一次，我們又學到了幾種理解詞語的方法。當然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。三、小組合作討論展示（1）閱讀與思考（課件出示問題）A.文中出現了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）B.本文的敘述順序是什么？（事情發展的順序）C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）引導學生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進行總結。D出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發現了一只被風吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。四、合作、交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。（課件出示輔助教學）小結：這節課上，我們共同學習了本課中的生字難詞，整體把握了課文內容，并且受到了一定的情感熏陶。2.引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業設計，鞏固提升1.理解文中重點句子的意思。2.體會老麻雀為保護小麻雀所表現出來的不畏強暴的精神，感受“母愛”的強大力量。3.理解作者傳達出的同情、愛護弱小，藐視、不懼強大的思想感情。六、板書設計