《空氣占有空間嗎》教課方案教課基本信息執(zhí)教者李寶琳課例名稱《空氣占有空間嗎》課型研究課教材版本教科版三年級上冊第四單元第6課年級三年級教材背景剖析及教課理論運用教材背景：本課選自教科版小學科學三年級上冊第四單元《水和空氣》第6課《空氣占有空間嗎》74-76頁），本課是在學生認識了空氣存在于我們四周,空氣是沒有顏色、沒有氣味,能流動,沒有必定形狀的氣體的基礎上再來認識空氣是占有空間的科學觀點。課本教材包括以下幾個活動：活動一：空氣占有空間用烏鴉喝水的童話引出，能夠讓學生更易理解什么叫占有空間。石子占有了水的空間，所以能將水擠出來。對學生來說，占有空間能夠意味著排斥本來的物質，這其實就是對物質粒子不可以同時占有同一空間的初步理解。讓學生利用空氣把瓶中的水擠出來。這里要指引學生踴躍思慮橡皮泥的作用。能夠讓學生將橡皮泥從瓶口拿出或不密封，而后向瓶中吹氣，察看水還可以不可以被擠出。在實驗結束后，要讓學生解說水會被擠出的原由?；顒佣罕尤胨?，杯底紙巾不濕實驗這個實驗是在上邊實驗的基礎上睜開的。請學生先展望杯底的紙巾會不會被水打濕，并說出原由。教師能夠從中認識到學生能否真實認識到了空氣會占有空間。活動三：空氣占有空間的變化空氣占有空間的變化在這里指的是空氣能夠被壓縮到一個較小的空間或擴充到一個較大的空間里。而固體、液體一般狀況下都能保持占有空間的大小（體積）不變?；顒铀模簩諝庹加锌臻g變化的解說請學生對注射器內空氣變化的原由進行解說，可是解說的方式是畫畫?；顒游澹核涂諝獾谋容^維恩圖在圓圈中能夠填寫出這節(jié)課比較活動的結果。同樣點是：都能占有空間。不一樣點是：空氣占有空間的大小能夠發(fā)生變化，或許空氣能夠被壓縮或擴充，水占有的空間不會變化。教課理論運用：1本設計運用“5E教課模式”睜開教課活動，這一模式重申的是以學生為中心，經過運用“參加、研究、解說、雅致化（拓展）和評論”五個環(huán)節(jié)察看和實驗的方法解決問題，重申經過小組合作促使學生對科學觀點的理解和知識的建構。學情剖析本課是教科版小學科學三年級上冊第四單元《水和空氣》第6課,三年級的孩子剛才上了兩個多月的科學課,學生對科學的理解還知之甚少,科學講堂學習習慣還沒有完整形成,在生活和學習過程中也形成了一些科學前觀點，加上他們關于科學實驗器械的認識和使用都很感興趣，有激烈的研究欲念。所以,在本課的設計中,教師要經過對空氣占有空間的研究,培育學生認真仔細的察看習慣；獨立思慮、踴躍動腦的學習習慣；擅長聆聽和溝通的習慣；浸透正確認識事物的科學方法；腳踏實地地進行科學研究的實證精神；啟迪學生的思維,不停修正自己的認識,不停揭露事物實質,進而提升學生的科學素質,并在此過程中,激發(fā)學生的科學研究興趣,體驗合作研究的快樂。教課策略及調整本課是在學生認識了空氣存在于我們四周,空氣是沒有顏色、沒有氣味,能流動,沒有必定形狀的氣體的基礎上再來認識空氣是占有空間的科學觀點。經過上節(jié)課捉空氣的游戲，學生已經知道瓶子、杯子里面都有空氣，可是關于“占有”的觀點理解起來就有必定難度，加上本課課本包括著五個活動環(huán)節(jié)，容量大，所以我對教材進行了刪減重組，以利于學生經過研究活動進行察看記錄和體驗，對空氣占有空間的性質認識更到位和深刻。本課的教課方案力爭使學生在原有知識的基礎上，經過對有構造資料的察看、實驗和研究，經過對實驗現象的剖析、議論、互相啟迪和溝通，使學生成立空氣占有空間的科學觀點。所以，我在本課安排了三個活動：活動一是把白色乒乓球放進盒子里；讓孩子們一上課就開動腦筋思慮問題，經過乒乓球交換的活動對“占有空間”有初步的認識；活動二是空氣擠出瓶子里的水；這是本課安排的要點，旨在經過研究活動讓學生察看記錄和體驗空氣占有空間的過程，培育他們的科學思想和察看記錄能力、表達能力，加強團隊合作精神，理解“空氣占有空間”的性質?；顒尤前驯尤埖箍廴胨壑小Ｊ菍Α翱諝庹加锌臻g”知識的應用、解說和延長，學致使用。教課中，應用“5E教課模式”睜開教課活動，這一模式重申的是以學生為中心，經過運用“參加、研究、解說、雅致化（拓展）和評論”五個環(huán)節(jié)察看和實驗的方法解決問題，重申經過小組合作促使學生對科學觀點的理解和知識的建構。2教課目的科學觀點經過科學研究知道空氣占有空間。過程與方法經過察看和記錄，用實驗方法證明空氣的確占有空間：并能在科學事實的基礎長進行展望和解說。感情、態(tài)度、價值觀培育與別人合作的優(yōu)秀習慣，形成尊敬事實、腳踏實地的科學態(tài)度。教課要點經過自己著手實驗研究發(fā)現空氣是占有空間的。教課難點用實驗方法證明空氣的確占有空間。教課準備教師：課件、水槽、試管、水杯各一，自來水，紙巾等。學生：1、每組一盒黃色乒乓球（7個），白色乒乓球1個。2、一套研究空氣能否占有空間的實驗裝置：錐形瓶、玻璃棒、吹氣球、橡膠塞、自來水、燒杯等。3、活動察看記錄單。教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計企圖時間為每個小組供給了一盒以四人小組為單讓孩子們5分鐘乒乓球，里面有7個黃色位，接受挑戰(zhàn)，看一上課就開動乒乓球，盒子外面有1那個小組做得快。腦筋思慮問題，個白色乒乓球，你們的任經過乒乓球互參加務是：要把外面的白色乒換的活動對“占乓球放進盒子里?？墒且獡臻g”有初步記著：（要求）不可以壓爛、的認識。踩扁乒乓球，也不要把乒乓球掉到地下。研究活動一：經過著手實驗，5分鐘1、出示1個空燒杯。問：杯1、先兩名同學上學生親自感覺研究來察看。到空氣占有空子里裝滿空氣，往杯子里倒水，能否是也要先把里回答：試管旁邊冒間的特色。3面的空氣擠出來？杯子出很多小泡泡（氣倒?jié)M了水，杯子里的空間泡），試管里面進被水占有了。板書：液體了水）占有空間。2、再請全班同學2、固體、液體占有空間，空觀看視頻，確認觀氣占有空間嗎？察到的現象。3、如何證明？3、指引學生回答：這是本課安排4、示范實驗。產生一個氣泡就的要點，旨在通出示試管，倒插在水中，一跑出一段空氣，跑過研究活動讓邊放氣，（傾斜），水一邊就出來多少空氣，才學生察看記錄占有里面的空間。能進去多少水。和體驗空氣占據空間的過程，研究活動二：培育他們的科1、假如一個瓶子里本來有1、4人小組議論：學思想和察看20分鐘水，此刻需要考證空氣占有這些配置及其作記錄能力、表達瓶子里的空間，能否是也要用。能力，加強團隊把水先擠出來呢？要考證我2、小組分工合作，合作精神，理解們的想法，一定要如何？認真察看，并活動“空氣占有空出示一個裝置。察看記錄單。間”的性質。2、把課題的問號擦掉。3、報告、分享觀察結果。4、得出結論：空氣的確占有空間。示范實驗：1、把一團紙巾放1、學生猜想本活動是5分鐘在一個杯子的杯底，而后將2、報告對“空氣占有空杯子豎直倒扣入水中。紙巾3、試試解說造成間”知識的應會被水浸潤嗎？為何？這2種現象的原用、解說和延2、想要里面的紙巾濕呢？又因。伸，學致使用。解說該如何做？3、實驗的結果和我們的展望一致嗎？談談此中的原由。提出問題：幫助街坊的王奶奶解決用漏斗倒醬油，漏斗拓展的頸口牢牢塞住瓶口，醬油倒不進去的難題。生活中你還見過哪些空氣占有空間的

認識生活中不一樣產生對同類問3分鐘的空氣占有空間題的研究興趣，的現象，并試試收并用本課所學集憑證證明自己的方法試試解的判斷。決新問題。4現象呢？對學生的形成性、表現性進對本課的學習和評論和激勵是2分鐘行評論，最后進行總結性評合作進行評論。指引學生和激