2.3分數的基天性質講課設計（1）教材剖析教材的地位與作用：分數的基天性質在分數教課中據有重要的地位，在小學數學的分數學習中起著特別重要的作用。它以分數的意義為基礎，又與整數除法及商不變的性質有著內在的聯系，更是后邊學習分數的約分、通分和分數的大小比較的依照，同時也是后邊進一步學習分數加減法計算、比的基天性質的基礎。所以，分數的基天性質是教課有著不一樣代替的重要作用。（2）學情剖析關于分數的基天性質的學習，學生完整有能力來研究。由于學生以前已經學習的商不變的性質。同時也明確了分數與除法的關系。還學習了分數的意義。而這些是研究分數的基天性質的依照。有了這些知識作鋪墊。學生的研究學習就變的簡單的多了。3）教課目的依照新課標，為了更好地表現數學學習對學生在數學思慮、解決問題以及感情與態度等方面的要求,依據本節課的詳細內容并聯合學生的實質狀況，我擬訂了以下教課目的：知識與技術：理解并掌握分數的基天性質，知道分數的基天性質與整數除法中的商不變的性質的關系。能運用分數的基天性質把一個分數化成分母是指定分母且大小與原分數相等的分數。過程與方法：經過著手實踐，發現并總結規律，培育學生察看和著手實踐的能力，進一步發展學生的數學思想。感情、態度和價值觀：在讓學生經歷了察看、操作和議論的學習的過程中，養成優秀的聆聽和踴躍表達的習慣，讓學生在學習的過程中體驗數學學習的樂趣。（4）要點、難點要點：理解并掌握分數的基天性質。難點：把一個分數化成分母是指定分母且大小與原分數相等的分數。教課準備教課準備分為教師準備和學生準備。教師要把準備的資料形象化，所以最好的方法就是把準備的資料制成課件來展現。而學生就要準備著手操作和研究的資料。資料要便利要有效，所以一張長方形或正方形的紙片再加上底底稿就夠了。5）教法、學法教法：為實現教課目的，有效地突出要點、打破難點，我采納學生著手操作、小組討論、合作研究、分層指引等方式，指引學生進行比較、察看、剖析、綜合、猜想，充分采納遷徙教課法、指引發現法組織教課。學法：這一節課采納的學法是：“自主研究——合作溝通”的學習方式。6）說教課過程初步感知第一經過分西瓜的故事引入教課，讓學生初步感知分子、分母的變化而分數的大小不變的現象，再經過指引學生繪圖的方法來初步感知這類大小不變的規律。進而順利地引入新課。研究發現1）指引學生帶著問題，以小組為單位，利用已有的學習經驗進行證明。學生自主研究、合作溝通，可能會從以下幾方面證明：①折紙比較的方式發現②繪圖察看的方式發現③用分數、小數的關系發現④運用商不變的規律發現⑤其余方法發現2）組織溝通證明方法和結果，溝通時教師實時指引學生針對學生的不一樣方法賜予不一樣的評論。如：合理利用學具、抓住知識之間的聯系進行轉變、推理比較等。（3）當學生得出1234的結論后，教師對學生進行評論。2468（4）提出問題：經過考證三個分數的確相等，那么它們的分子、分母有什么變化規律呢？組織學生利用研究商不變的方法先獨立察看再伙伴溝通。全班溝通。這里要點突出了為何要除外的問題。（5）指引學生初步總結分數的基天性質并板書：分數的分子和分母同時乘或許除以(0除外)同樣的數，分數的大小不變。6）分數的基天性質的運用性練習，經過按所給的分母，把一個分數化成以這個所給的分母為分母，分數大小不變的分數的練習，要點表此刻分數的大小不變，就一定要運用分數的基天性質這一結論。穩固應用經過課本上的試一試的練習和講堂活動的習題的練習，使學生關于知識有一個綜合運用的實踐性體驗。同時經過有關的提高練習。使學生更能從不一樣的層面靈巧地掌握分數的基天性質。做到學致使用和鍛煉思想的目的。概括總結經過對本節課知識的總結，讓學生對所學的知識進行一次再認識，也是對知識的一次鞏固和復習。說板書分數的基天性質1

=

12

=2

4=4

4=12222=22=4

4

88423=33=1442

8

6632分數的基天性質：把分數的分子與分母同時乘或許除以一個同樣的數（0除外），分數的大小不變。板書是對知識形成過程的一種簡捷的反響，這里的板書是算式與結論相聯合的形式，算式是結論的運用，而結論又是算式的總結，兩種形式互為表里。為學生更好的記憶和運用起到了很好的示范作用。（四）資料鏈接和尚分餅以前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。小和尚最喜愛吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊同樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒有給，小和尚就叫開了。矮和尚說：我要一大塊。高和尚說：我要兩塊。胖和尚說：我要4塊。老和尚聽了二話沒說，馬上把一塊均勻分紅4塊，取此中的一塊給了小和尚