本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學一年級數學教案4篇作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應當怎么寫？下面是我整理的優秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

小學數學一年級教案篇一

教學目標：

1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能對比熟練地計算十幾減9。

2、在觀測、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：

能對比熟練地計算十幾減9。

教學難點：

理解十幾減9的退位計算方法。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

同學們，上一節課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說："我買9個'。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學生相互說圖意。

全班交流，提出：還剩多少個的問題。

應怎樣計算呢？

根據回復板書：13-9=□

二、自主摸索，領悟算法。

1、實物操作。

陳述：假使用小棒來表示，你應當怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組相互探討：13個怎樣減去9個？

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結合學生的回復演示不同的算法。

方法一：10-9=11+3=4

方法二：13-3=1010-6=4

方法三：9+（)=139+(4）=13

5、師：同學們能用這么多方法來計算13-9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？（根據學生的回復進行算法的優化）

6、試一試。

出示：14-9=12-9=17-9=讓學生用方法二來計算。

提醒：可以先用小棒擺擺再計算。

指名學生口答，并要求說出算法。

三、穩定應用，深化拓展。

1、做"想想做做'第1題。

（1）引導學生看圖，說圖意。

（2）先獨立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做"想想做做'第2題。

讓學生獨立計算，然后說說算式的含義以及計算的方法。

3、做"想想做做'第3題。

讓學生獨立計算，然后說說計算的方法。

4、做"想想做做'第4題。

你能幫小螞蟻算一算嗎？指導書寫格式后讓學生獨立完成在書上。

5、做"想想做做'第5題。

游戲"奪冠軍'：讓學生通過計算、對比發現算式間的某種聯系，知道可以利用相鄰的算式推出得數。

四、總結評價，點撥學法。

師：想一想，這節課我們學習了哪些新知識？

這些知識你是怎樣學到的？先相互說一說，再告訴大家。（根據學生回復，板書：十幾減9）

板書設計：

十幾減9

方法一：一個一個地減。

13-9=4

方法二：先減去3，再減去6。

方法三：9加(4)等于13。

小學一年級數學教案篇二

教材分析：

本節課的內容是在學生初步認識了110，學習了15的寫法之后的一節有關"0'的教學。"0'的教學較其他數字教學難度稍大，因此教材中單獨提出一節結合情境，聯系生活實際來認識"0'，重點理解"0'所表示的不同含義。在教學時可以讓學生在課前廣泛的搜集資料以及整個教學必需緊湊結合生活實際，由于這樣不僅可以培養學生的觀測能力，還可以為課堂上學生理解"0'的意義作好鋪墊，讓學生實實在在的進行理解而不覺的枯燥。

教學目標：

1、通過觀測和實踐活動，使學生明確"0'表示的幾種意義。（可以表示沒有、水結冰的溫度、起點、占位等含義）；學會正確地讀寫"0'；把握"0'的含義，在生活中運用。

2、培養學生認真觀測事物的良好習慣。

教學重難點：理解0的含義和正確書寫0。

教學準備：

1、把學生每6人一組，分成8個小組，每組有6根魚竿、5條魚。

2、電腦課件、實物投影、溫度計、直尺、小貓頭飾、數字卡片。

教學過程：

一、創設情境，猜謎激趣。

1、談話：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一個謎語，請你猜一猜。

2、猜一猜：

胡子不多兩邊翹，

開口總說妙妙妙。

黑夜巡邏眼似燈，

日里白天睡大覺。（打一動物）謎底：貓

3、下面我們一起戴小貓頭飾扮演玩小貓釣魚的游戲。

（出示課題：小貓釣魚）

二、自主探究體驗，初步感知"0'的含義。

1、在動中學，理解"0'。

（1）、以小組為單位進行釣魚比賽。

（2）、小組匯報，交流，并說說你釣了幾條魚，可以用幾來表示？

（3）、學生探討：一條魚也沒釣著，到底用幾來表示？（引導學生探討得出：當一條魚也沒釣著時，可以用"0'表示。）

2、在樂中說和做，加深對"0'的理解。

（1）、老師做，學生說。

師（手里拿3支鉛筆）問：老師手里有幾支鉛筆？

生：3支。

師（把手里的鉛筆放進文具盒）問：我現在手里還有鉛筆嗎？用幾表示？

生：沒有，用"0'表示。

（2）、學生之間相互做，相互說。

（3）、通過師生、生生互動，感知"0'表示"沒有'的含義。

三、發散思維，豐富"0'的含義。

1、想一想：你們還在哪里見過"0'？

（1）、小組內探討，交流。

（2）、全班匯報。（溫度計上有"0'，直尺上有"0'）

2、認一認。

（1）、出示溫度計，探討："0'在溫度計上表示什么？（表示氣溫是0度）

（2）、指導觀測直尺。

①、找出數字"0'的位置，知道"0'在"1'的前面，并按數學順序開小火車讀一讀。

②、了解"0'在直尺上的作用。（"0'也表示開始，是起點。"0'和"1、2、3'一樣，也是一個數。"0'比"1、2、3'小。）

四、"0'的書寫。

1、師："0'有這么多用處，我們應當學好"0'，寫好"0'。小朋友看一看，想一想，這個"0'的外形像什么？（像一個雞蛋、像拼音里的"0'字）

2、師：請小朋友說一說怎樣才能寫好"0'？要注意什么？

3、聽《寫"0'兒歌》（電腦顯示）：

數學"0'，像雞蛋，上下長，左右扁；

要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

（先聽兒歌，并伴隨音樂有節奏朗讀一遍。）

4、教師示范書寫，學生觀測、書空。

5、寫一寫。

（1）、學生嘗試寫。

（2）、展示學生書寫作品。（學生自評、互評優缺點。）

（3）、再次寫"0'。（學生在課本第8頁上寫"0'）

五、實踐應用，深化新知。

1、填一填。

出示課本"小貓釣魚'主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數字幾來表示？（重點讓學生說一說第四個空里為什么寫0？）

2、一筆畫（從"0'出發）。

3、游戲：排一排。

（1）生拿出"05'的數字卡片，按一定的順序排一排。

（2）小組匯報排的結果。（上臺展示）

多數組按0，1，2，3，4，5排，少數組按5，4，3，2，1，0排。

（3）說一說。

這幾個數中最大的是幾？最小的是什么數？

4、開放題。

聽老師講故事：大樹上有5只小鳥，一個獵人"砰'地放了一槍，鳥兒怎樣了？猜一猜現在樹上還有幾只鳥呢？能用數字表示出來嗎？

六、課堂總結，課外延伸。

1、這節課你有什么收獲？你覺得自己表現如何？

2、你能把今天學到的知識回家匯報給家長聽嗎？

小學一年級數學教案篇三

一、預期效果

1、應把握的知識

通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動，使學生逐步加深對輕重的體驗與理解，學會一些對比的方法，體會輕重的相對性；通過實踐活動讓學生認識到光靠看一看、掂一掂不能確切地比出物體的輕重，從而認識到借助工具確定輕重的必要性和準確性。

2、發展的能力

勉勵學生積極想方法解決問題，初步培養學生解決問題策略的多樣性；培養學生的觀測能力、實踐操作能力；初步培養學生的推理能力、滲透等量代換的思想。

3、應培養的情感

培養學生認真細心觀測的良好習慣；在實踐活動中體驗生活與數學的聯系。

二、設計要旨

1、課標解讀

初步讓學生感知"輕'、"重'的含義；會用符號表示兩個數之間的大小關系。其中分為三個層面：第一層面是通過觀測、操作、嘗試體驗"輕'、"重'、"最輕'、"最重'的含義，使學生在實踐中認識知識，在摸索中辯析易錯概念；其次個層面是練習，在練習中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性，注意培養學生的創新精神。

2、內容分析

教學重點是學會對比的方法；教學難點是滲透等量代換的思想。

3、學情認識

學生比較較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經驗，但比較較活動中的相對性認識不足，本單元就要通過觀測、對比、思考，使學生獲得對比多少、高矮、長短、大小、輕重的相對性的認識。

直接對比兩個事物的大小、多少、高矮、輕重等學生并不困難，但對間接對比兩個事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得，因而是教學中的難點。

4、經驗介紹

"輕重'這部分內容是在學生學習了對比大小、高矮、長短、厚薄等基礎上開展的又一次體驗活動。教科書在安排上表達了三個層次：說一說掂一掂稱一稱。"說一說'這一環節通過兩個小動物玩蹺蹺板，使學生一眼看出誰輕誰重，認識到重量區別大的兩個物體可以通過看得出對比的結果；"掂一掂'這一環節通過頑皮和笑笑動手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗，認識到用眼不能看出輕重的狀況下可以用手掂一掂；"稱一稱'這一環節，通過開展實踐活動，使學生明確當看、掂都難以分辯物體輕重時，可以借助工具來對比，從而體會到借助工具確定輕重的必要性和準確性。最終通過一組練習來使學生獲得得間接對比輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對的，滲透等量代換的思想。

三、實施要領

1、課前準備

多媒體課件、實物、投影儀等

2、教學流程

序號

教師活動

學生活動

教學輔導

（一）、創設情境，初步感知輕重

創設情境，初步感知輕重

1、師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可愉快了，我們一起去看一看，都有什么動物？它們在干什么？（出示主題圖）

學生回復后，引導學生觀測：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？（小熊重、小猴輕）你是怎么知道小熊重，小猴輕的？

師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？

師小結：小朋友真能干，通過觀測可以看出誰輕誰重。這節課我們就一起來認識輕和重。

（板書課題輕重）

2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？

學生觀測并回復問題，發現相關數學信息。

生1：大象重、小狗輕；

生2：大象重、小熊輕；

生3：小猴重，小狗輕。

根據低年紙兒童的年齡和心理特特征，創設生動的學習情景，由"要我學'變成"我要學'。并且由動物世界回到現實生活，體會"輕重'無處不在，數學就在我們的身邊。

（二）、實踐操作，發展認知

實踐操作，發展認知

1、掂一掂

（1）讓學生觀測講桌上的一本數學書和一個文具盒，說說數學書和文具盒誰輕誰重？

（2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么方法可以證明一下誰說的對呢？請學生上來用手掂一掂，再把你發現的結果告訴大家。

（3）請2~3名同學上臺掂一掂。

（1）教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？

（5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？與同桌的同學相互說一說，再交換東西掂一掂。

（6）教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能確切地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

（7）小實踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學交流一下。

2、稱一稱

（1）出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

（2）猜一猜：誰輕誰重？

掂一掂：誰輕誰重？

師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰又能想出什么好方法呢？

（3）小結探討：你們能想出哪些方法？

（4）出示天平秤。介紹在天平上對比輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學生觀測，現在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？

（5）分小組活動。

拿出你們身邊的學習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

（2）教師小結：從方才的對比蘋果和梨誰輕誰重，我們發現要想確切地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的方法。

（7）出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

先說一說：誰輕誰重？為什么？

再掂一掂、稱一稱。

明確：對比輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

生1：文具盒輕、數學書重；

生2：數學書輕、文具盒重；

生3：文具盒和數學書一樣重。

得出：講桌上的文具盒比數學書重。

得出：現在文具盒比數學輕。

如一本書和一個本子比，一本書和多個本子比，等等。

學生推測結果。

小組探討方法，交流看法。

匯報交流，充分聽取同學想出的不同方法，給予適當的評價。

分小組進行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

在"掂一掂'這個環節中，通過猜想、猜測、實踐等探究活動，把教師的"教'變為學生的"探'，通過學生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認識，充分發揮學生的主體作用，解決實際問題。)

在"稱一稱'這個環節中，通過設疑探討操作深化，讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題，進一步領悟對比物體輕重的方法。學生在學習過程中不斷想出方法解決面臨的新問題，對學生而言是一種難得的成功體驗。

（三）、穩定練習，深化認識

穩定練習，深化認識

1、出示練一練第1題

學生獨立完成，說說怎樣判斷的。

2、第2題

先讓學生獨立完成，再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，假如學生不能理解，可用實物演示一下。

3、第3題

讓學生在小組內說說誰最輕？誰最重？為什么？

4、第4題

這道題具有一定的難度，不要求所有的學生都能獨立完成，可先讓學生充分展示自己思考的過程，再引導學生分析。

獨立判斷，并說一說判斷過程。

練習設計分為三個層次：獨立完成的、合作探討的、指導完成的。通過三種練習形式，練習不同層次的題，難易結合，不僅提高了學生學習的積極性，而且對于較難的題目，通過探討交流，也能順利完成，達到數學目的。在練習中不限制學生的思路，讓學生盡情表達，促進了學生思維的發展。

四、學業診斷

1、常見錯誤分析：

常見錯誤分析

1、對比輕重時，判斷天平稱翹起的那邊重。

缺少實際生活經驗，不懂得天平稱的原理。

2、（)比（）重，（）比(）輕矮，各個量填反。

缺少觀測對比的技能和表達的方法。

3、三種物體對比輕重，錯誤把數量多的判斷為最重的。

缺少實際生活經驗，等量代換的思想理解有困難。

2、診斷問題

診斷1：（)比(）重？

診斷目的：對比大小的方法以及表達方法。

小學數學一年級教案認識圖形篇四

教學設計

課題:認識平面圖形

備課時間:2月25日

周節:1周1節

授課時間:3月1日

教學目標:

知識目標：通過觀測、操作等活動，初步認識并鑒別長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會"面'在"體'上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點:會鑒別這四種圖形。

教學難點:體會"面'在"體'上

教學過程

（一）創設情境，導入新課

（出示：美麗的城堡）

今天，我們的好朋友頑皮準備帶我們去參觀數學王國中的圖形城堡，想不想去呢？頑皮有個要求，這節課你必需認真聽講，積極發言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種外形的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個巨大的家族，那就是平面圖形。（出示：平面圖形）

透露課題：今天我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）

（二）操作交流，探究新知

1、感知"面'在"體'上

（1）觀測操