《折線統計圖》教案的教學實錄許昌市健康路小學孫聰君教學內容:人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級下冊第七單元統計。教學目標:1、認識折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以表示數量的增減變化的特點。2、能根據統計表所給的數據繪制折線統計圖，并能對數據進行簡單的分析和處理,并能根據折線統計圖的變化趨勢，對數據變化作出合理解釋。3、會統計在生活中的作用和意義，培養學生觀察、收集、整理、分析數據的能力，合理推測即發現和解決問題的能力。引導學生關注現實生活中的數學問題。教學重點：1、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，會看折線統計圖并能據圖提出問題和分析問題。2、在分析數據的過程中，體會數據在生活中的意義。教具：多媒體課件教學難點：會根據所給信息畫出折線統計圖，并據圖分析和解決問題。教法和學法：自主觀察、分析、合作解決問題。設計思路：先通過學生喜歡的情景，把2022年－2022年到公園游玩的人數統計后制成統計表，再有統計表上升成條形統計圖，然后再由制條形統計圖的麻煩很自然地過渡到折線統計圖。根據對折線統計圖的分析，使學生理解這種統計圖不僅能反映數量的多少，而且還能反映數據的增減變化，特別是通過對跳繩統計圖的分析，使學生更進一步明確看統計圖，不僅要看橫軸，還要看縱軸，要善于抓本質的東西，從而對統計圖有一個客觀正確的分析。教學過程：一、創設情境：師：孩子們，每逢節假日，你最喜歡去許昌的什么地方玩？生：西湖公園。師：西湖公園是我們許昌人首選的放松心情、休閑度假的地方。師：這是老師收集的從2022年—2022年到西湖公園游玩人數的數據。（出示統計數據。）我根據這些數據制成了一個統計表。（出示統計表。）大家看，是不是比剛才的文字敘述清晰明了多了？師：為了更加直觀的反映出2022年—2022年到西湖公園游玩人數的具體情況，我們還可以根據這些數據制成一個條形統計圖。（出示條形統計圖。）從圖中你能獲得那些信息？這個條形統計圖與剛才的那個統計表比，又有什么優點？生：更形象，更直觀。（設計意圖：運用學生感興趣的素材，引導學生一步步把信息先是反映在統計表上，后是反映在條形統計圖上，在對比中讓學生感受到統計圖的優勢，感受條形統計圖在現實生活中的意義。）二、探究新知：1、引入折線統計圖，并聯系條形統計圖設計折線統計圖的畫法。師：請同學們回想一下前面學習過的畫條形統計圖的方法。（生想1分鐘。）誰能以2022年游玩人數為例，用語言簡要敘述一下畫圖過程？（引導學生說完整：先在橫軸上找到2022年，然后在縱軸上找到30，從兩條直線的交點處向下畫一個適當寬的豎條，涂上顏色即可。）（電腦演示制作過程。）師：每一年的數據都這樣畫是嗎？你覺得這個畫圖過程累嗎？哪些地方讓你覺得累？（畫直條，涂色。）生畫起來挺麻煩的。師：既然這樣，現在我們不再畫直條，而是把直條改為小圓點，再把這些圓點順次連接，一副新的統計圖就完成了，這種統計圖叫折線統計圖。（板書課題：折線統計圖）今天我們一起來研究折線統計圖的奧妙。（設計意圖：由師的引導和點撥，條形統計圖很自然地過渡到了折統計圖，再通過對比，兩種統計圖的異同，感受折線統計圖的畫法，形成對折線圖優勢的最初感受。）2、觀察，分析折線統計圖師：折線統計圖是由許多條線段組成的，觀察這些線段，你有什么發現？生：有上升的線段，下降的線段，水平的線段。師：想一想，上升的線段表示什么？下降的線段表示什么？生：上升的線段表示游玩人數增加，下降的線段表示游玩人數減少。師：觀察哪一年到哪一年游玩人數增加的快？哪一年到哪一年游玩人數減少的快？為什么？生：直觀的感受一一說出。師：如果把折線統計圖看作一座山的剖面圖，每條線段之間的距離相當于一段山路。這段比較陡，說明游玩人數增加的快。（電腦閃動）這段下降比較陡，說明游玩人數減少的快。（電腦閃動）這段比較平緩，說明游玩人數增加的慢。（電腦閃動）師：我們可以用陡表示變化的快，用緩表示變化的慢，用平表示沒有變化。（板書：陡—快緩—慢平—不變）（設計意圖：通過對反映游玩人數的折線統計圖的觀察和分析，讓學生進一步感受這種統計圖極為顯著的特點）3、對比兩種統計圖師：我們以前學過條形統計圖，今天又研究了折線統計圖，想一想，它們有什么相同點和不同點？和同桌交流。師：誰愿意把你們的想法說給大家聽？生：相同點：都有橫軸，縱軸不同點：條形統計圖能清晰看出數量的多少，折線統計圖不但能看出數量的多少還能看出數量的增減變化情況。（板書）師：西湖公園正在全面改建，今年八月份全新的西湖公園將再次向我們打開大門，請大家預測2022年到西湖公園游玩的人數將達到多少萬人？師：相信改建后的西湖公園會越來越美，到這里游玩的人數會越來越多。（設計意圖：由畫一條條直條的麻煩入手，引入改畫成畫一個個橫縱直條的交叉點，進而連點成線，畫成折線統計圖，在對比中，引導學生對折線統計圖和條形統計圖有一個清晰的比較，進而感受到折線統計圖突出的優勢，通過對統計圖的觀察和分析，培養學生發現問題和解決問題的能力，進一步明確統計在現實生活中的意義。）三、走進生活，鞏固新知：師：折線統計圖在生活中有很多廣泛的應用，下面我們就跟著折線統計圖走進病房（出示）1、課件顯示病人的體溫統計圖師：這幅折線統計圖統計的是某位病人的體溫變化情況，認真觀察統計圖，并思考問題，然后同桌交流。師：誰能把你們交流的結果說給大家聽？生相互交流后再達成共識。2、課件顯示跳繩統計圖師：離開病房，我們跟隨折線統計圖來到操場（出示）師：這幅統計圖統計的是歡歡、樂樂周一到周六跳繩次數，認真觀察統計圖，做個小裁判。樂樂說：我跳得多歡歡說：我跳得多師：你認為誰跳的多？為什么生根據情況回答后再全班交流。（設計意圖：在于讓學生通過觀察橫軸和縱軸的表示情況，引導學生不要被表面現象迷惑，要抓住問題的本質去正確地客觀地看問題，深化學生對統計圖的認識）師：觀察統計圖時不僅需要看橫軸，還要看縱軸每個單位長度表示的具體數量。師：剛才我們跟隨折線統計圖先到醫院后到學校，想想生活中還有什么地方也用到折線統計圖？生：……師：這是老師收集的折線統計圖，請大家欣賞。（設計意圖：讓不同的內容呈現在統計圖上，既開闊了學生的視野，又增加了孩子進一步學習的興趣，讓學生在耳目一新的感覺基礎上，進一步感受統計圖的現實意義。在對統計圖的分析中培養了學生多角度觀察信息，深入挖掘信息，處理信息，對問題作出合理判斷的能力，同時也有效地鞏固了學生對折線統計圖的理解與應用。）四、總結提升：你有什么收獲？師：通過今天的學習，我們再次發現數學與生活緊密相聯，生活中處處有數學。（設計意圖：總結提升，對學生而言既是一個知識的回顧，又是一個能力的提升，它可以讓學生在消化知識的同時，讓所學知識點生根發芽。）教學反思：通過多媒體課