《刷子李》一課時人民教育出版社五年級執教者：株董路小學孫碧超教學理念：本組教材是圍繞“作者筆下的人”這個專題編寫的。根據《新課程標準》的要求，通過學生自主閱讀與合作討論找出描寫刷子李技藝高超的重點句段，歸納總結刷子李的“三絕”；再通過感受曹小三的心理變化，抓住重點詞語，鞏固學習并領悟一波三折和側面烘托的寫作手法。教學目標：1、認讀6個生字，重點讀準“師傅、刷漿、包袱、露餡兒、勻勻實實”幾個難讀的詞語；2、通過對精彩語句的揣摩和朗讀，感受刷子李的技藝高超以及對待工作精益求精的品質。3、通過閱讀曹小三跟著師傅學藝的過程，感受人物的心理變化，學習并領悟一波三折、側面烘托的寫作手法。教學重難點重點：感受刷子李的“絕”難點：學習并領悟作者刻畫人物的寫作方法。教學準備：多媒體課件課時安排：1課時教學過程：課題談話導入1、通過《俗世奇人》一書，導出課題。師：馮驥才的《俗世奇人》中記載了老天津碼頭許許多多的奇人，今天就讓我們來認識其中的一位，他就是——刷子李（板書）2、師生交流朗讀課題——刷子李。師：從課題中你了解了哪些信息？生答二、預習檢測1、概括文章主要內容師：通過預習，我想知道這篇文章寫了刷子李的什么？生答師：如果用一個詞來概括，你會選哪個詞語？指導學生找到“絕活”師：“絕活”的“絕”是什么意思？老師通過查字典，找到了幾種解釋，請你們幫忙選選課件出示“絕活”釋義，學生選擇2、生字檢測師：老師還挑選了幾個特別難讀準的詞語。課件出示：蘸漿、勻勻實實、師傅、包袱、露餡指名讀，相機正音歸納梳理，體會刷子李的“絕”1、師：現在我們就一起去看看刷子李的絕活課件出示：梳理刷子李的絕活的要求：生讀要求學生小組合作學習、劃記2、小組匯報交流，老師相機抓住重點詞句指導朗讀(1)規矩絕：課件出示：最讓人叫絕的是……白刷不要錢（指導朗讀）(2)效果絕：快速指導，抓住天衣無縫，體會刷子李的妙斧神工(3)動作絕：課件出示：只見……極是好聽（抓住“悠然”一詞，體會動作之嫻熟、自然，重點指導朗讀）男女生讀3、師：刷子李有哪些絕活，我們可以總結出來了嗎？板書：絕：動作、規矩、效果師：這里是對刷子李絕活的正面描寫（板書）4、總結：正式因為這三方面，一個普普通通的粉刷匠才能有藝術家的感覺，才能被大家稱作“刷子李”（點題）5、拓展：在我們老天津碼頭，手藝上有絕活的人，我們就可以這樣來稱呼他，比如：捏泥人捏得很絕的，姓李的，我們可以叫他——泥人張；做風箏做得絕的，姓劉的，我們稱他為——風箏劉；教書教得很好的，姓孫的，我們稱他——教書孫（與學生調侃）以“一波三折”為點，指導寫作方法1、追問描寫曹小三心理活動的關鍵詞師：刷子李的一手絕活，作者是通過誰的眼睛讓我們看到的呢？那么，針對刷子李的這一手絕活，曹小三最開始心里信嗎？服嗎？文中那個詞語讓你知道他不服：（半信半疑）——板書師：那學徒一天后他相信了嗎？生答，找出“奇了、原是”（板書）2、感受曹小三的心理變化課件出示：再次快速瀏覽課文，文中哪些句子讓你感受到了曹小三的心理變化？生瀏覽生匯報，相機板書3、學習并領悟一波三折、側面烘托的寫作手法師：哎？怎么老師不把詞語寫在同一條直線上呢？生答師：哦，正是曹小三的心理不斷變化，讓我們被故事深深吸引。你能用一個成語描述這幅圖嗎？（一波三折）師：作者用曹小三的眼睛，帶我們領略刷子李的絕活，這在寫作方法上成為“側面烘托”（板書）4、總結：正是這樣的側面烘托加上跌宕起伏的故事情節，才讓我們對這個故事愛不釋手。這真是大作家馮驥才的絕活啊！課外拓展與延伸閱讀方法總結課件出示：快樂分享生齊讀課外小練筆課件出示：選擇一個“出乎意料”寫一寫閱讀推薦：《俗世奇人》板書：23.刷子李絕：規矩動作效果正面描寫居然奇了（原是）一側半信半疑波面