教學設計表學科數學授課年級一年級學校雙遼市新立鄉中心校姓名衣丹輝章節名稱人教版一年級數學（上）96-98頁計劃學時1課時學習內容分析“9加幾”是人教版一年級數學上冊第九單元《20以內進位加法》第一課時的內容，這個單元是學生學習計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。而通過這節課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。本節課教材安排了開運動會的場景圖，生動的描繪了學生參加各項比賽的情景，為9加幾提供豐富資源。在知識的理解上滲透了“湊十法”，從解決實際問題需要出發，用圖畫吸引孩子的興趣，讓學生體會數學的樂趣和與生活的聯系。學習者分析10以內加減法和10加幾學生已經熟練的掌握，對于9加幾學生可通過討論、操作、總結出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生可能有一定的難度，應作為重點。教學時要從學生已有的知識和經驗出發，了解學生，幫助學生總結、掌握知識。教學目標課程標準：1、掌握“9加幾”進位加法的思維過程，會用“湊十法”計算9加幾的題目。2、經歷9加幾的多種算法，得出比較簡便的算法。知識與技能：1、理解湊十法，使學生初步掌握9加幾進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。2、培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。過程與方法：1．經歷9加幾進位加法的思維過程。2．通過觀察、討論、操作、概括使學生理解“湊十法”。情感、態度與價值觀：1．培養學生動手實踐、合作交流的能力。2．體會數學與生活的聯系。教學重點及解決措施教學重點：掌握用“湊十法”計算9加幾的計算方法教學難點：理解“湊十法”的思維過程解決措施：通過多媒體課件進行直觀演示，學生動手操作、動口表述、動腦思考理解“湊十法”的思維過程，掌握用“湊十法”計算9加幾的計算方法教學設計思路本節課通過創設豐富的生活情景，從10以內加法遷移到20以內進位加法，讓學生在生活中認識“湊十法”，在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數學知識的產生形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。本節課引入部分創設校運動會的情景。一方面增添了課堂情趣，激發了學生學習的興趣；另一方面自然地提出了數學問題——你看到了什么，你喜歡那一種方法？積極鼓勵學生采取不同的解決問題的策略，為學生提供數學交流的機會，促進學生的數學思維活動，提高數學思維能力。依據的理論1．在生活中發現數學，學習數學。2.“興趣”是最好的老師信息技術應用分析知識點學習水平媒體內容與形式使用方式使用效果從主題圖中提出9加幾的數學問題。能夠從主題圖中收集信息，提出數學問題計算機提供資源演示激發興趣掌握“9加幾”進位加法的思維過程，會用“湊十法”計算9加幾的題目。理解湊十法，初步掌握9加幾進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。。計算機提供資源演示提高學習興趣，便于交流展示，利于因材施教教學過程（可續頁）教學環節教學內容所用時間教師活動學生活動設計意圖出示96-97頁開運動會的場景圖，創設情境，引入問題，給學生自主學習的空間。用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”提出“還有多少盒”的問題,讓學生思考怎樣解決這個問題。并鼓勵學生從畫面上發現和提出新的計算問題。7分1、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”2、你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？學生思考回答（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。激發興趣，運用不同的方法進行計算。對“把9湊成10”有一個清晰的印象“把9湊成10”計算9加幾的思維過程，初步認識“湊十法”。10分1、左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。2、教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？3、完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？學生思考獲得感性經驗，學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發展。動手操作，幫助學生理解和掌握“湊十法”。讓學生自己動手擺一擺，在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理。10分1、先讓學生在左邊擺9個黃色小棒，在右邊擺3個綠色小棒。啟發學生想：怎樣把9湊成10？2、引導學生邊擺邊說，9加1湊成10（同時把12個綠色小棒與9個黃色小棒合并），把3分成1和2，10再加2得12。3、用彩色線條把擺好的圈起來，突出湊成的十。學生親身體驗9加幾的思維過程通過邊擺邊說，使學生頭腦里形成湊十的表象，加深學生對“湊十法”的理解，幫助學生更好地掌握“湊十法”。鞏固練習逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。10分1、給出實物圖，讓學生獨立完成湊十的過程。2、引導學生想像“把一盤雞蛋裝滿，湊成10個雞蛋；把一盒蛋糕裝滿，湊成10個蛋糕”。3、讓學生獨立算出得數學生獨立完成湊十的過程，計算9加幾的試題。運用“做一做”中的題目，分層次進行練習，鞏固新知，讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發揮主體作用。總結回顧反思3分今天我們學習的題目有什么特點？你有什么收獲？學生交流反饋總結本節課學習內容課堂教學流程圖用課件引入新課用課件引入新課引入問題引入問題學生自主探究動手操作，理解和掌握湊十法動手操作，理解和掌握湊十法組織學生逐題練習組織學生逐題練習板書課題板書課題課堂總結課堂總結教學反思《標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”本節課的設計體現了以學生活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。根據優化課堂教學的需要對教材進行適當的加工處理，根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點，認知規律，創設學生熟悉的教學情境，設計富有情趣的教學活動，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數學的學習過程。在整個教學過程中，教師注意發揮學生的主體性，給學生留下充分的時間與空間。整個教學過程大致可以分為“提出