Flash動畫制作——圖層景行小學趙偉寧一、學習

1、使學生了解多媒體作品制作的一般流程及控制方法。

2、通過對圖層的學習，讓學生掌握圖層建立的基本方法和常用的操作技巧，進一步深化對FLASH運用軟件的認識，拓展學生的知識和能力。

3、培養(yǎng)學生的探究精神和熱愛地球家園的情感。三、重點、重點：圖層的含義和建立方法、作用

：運用圖層，解決橢圓路徑中的起始點。一、創(chuàng)設問題情境，任務驅(qū)動1、學生動手，鞏固舊知。讓學生利用所學知識做一個基本的幀動畫（此過程教師可以查看學生制作過程）2、設置懸念，引出問題。我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動畫都是使運動對象沿直線運動，我們能否讓它們沿某一特定路徑（路線）運動呢？3、展現(xiàn)，任務驅(qū)動。展示月球繞著地球沿著橢圓軌道運動。提出任務：要使運動對象沿特定路徑運動，就必須增加圖導，這就是我們今天研究的內(nèi)容。二、激發(fā)探究熱情，自主實踐1、“圖層”含義。圖層就是設定運動對象運動的某一路徑（路線），在層中畫好運動路徑，在被層（層的下一層）中使運動物體與路徑相吸附在一起（用鼠標點中運動物體的中心移動）。2、學生自主嘗試制作。讓學生做一個圓球（作為參照物“地球”），然后再增一個圖層做一個稍小的球作為“月球”，并把它轉(zhuǎn)換成圖形組件，插入關鍵幀。（此過程教師可適時點撥）[教師演示，]指導學生添加圖層，構造圖形——橢圓曲線（運用橢圓工具，在繪圖區(qū)中繪制一個橢圓，將顏色區(qū)域剪切，余下的邊緣曲線即為我們構造的物體運動的路徑）。3、探究，自主實踐。[教師問]：若要物體沿某一特定路徑運動，就要找到起始和結束位置，我們現(xiàn)在給出的這一橢圓封閉曲線，我們能否找出起始點呢？[學生答]：“能”或“不能”。[教師總結、]：要想在封閉的曲線上找到起點和終點是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？[學生探究]：讓學生充分利用自己的發(fā)散思維進行思考，并嘗試著動手實踐。[教師]：我們可否這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開呢？[教師演示]：將運動物體放到起始位置和結束位置（用光標鍵進行精確定位），設置幀動畫的方式為移動。成果初步展示。測試影片，物體沿著我們特定的路徑進行運動。[總結，設置懸念]：我們構建的路徑在輸出的影片中沒有看見（圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要橢圓曲線（路徑）也顯示出來，同學們想一想有什么辦法可以解決？[學生探究]：讓學生有充分的思維空間，并嘗試動手實踐。[教師]：既然需要路徑，那我們就給它繪制一個——增加一個新的圖層（學生操作：添加新的圖層，并繪制橢圓路徑）。三、積極評價，拓展創(chuàng)新1、展示成果，評價交流。學生測試自己的作品，領悟獲得成功的喜悅。教師選取典型作品，師生相互評價，交流心得。[學生歸納總結]讓學生自己理清思路：圖層1（建立參照物“地球”→在圖層1第40幀插入關鍵幀→添加一個新的圖層2（建立運動物體對象“月球”）→選擇箭頭工具選中“月球”，然后在“插入”菜單中選擇“轉(zhuǎn)換成元件”→在圖層2第40幀插入關鍵幀→添加添加圖層→繪制橢圓曲線（用橡皮工具將曲線截斷）→選中圖層2第1幀，將“月球”放在起點位置，然后選中第40幀將“月球”放置為終點位置→設置“月球”圖層的運動方式（移動）→添加可見圖層（橢圓曲線），調(diào)整大小我們是通過圖層給運動物體建立一個特定的路徑，若要讓路徑也在輸出到影片之列，就需再建立一個新的圖層。2、積極，拓展思維。[設置懸念]：月球運動的方向是怎樣的？運動的軌道是一個標準的橢圓嗎？地球也應該在運動？（讓學生將知識融入本節(jié)知識體系，將信息技術與知識有機的整合。）[學生討論]：略[學生動手實踐]：再對自己所做的動畫進一步進行修改，讓動畫的表現(xiàn)具有性和完整性。[設置懸念]：還有沒有其它方法能解決此類問題？[學生探究]：在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了“意想不到的結果”，有一位學生回答道：“將圓切分”（找三個點）。這一提法引起了全班同學們的熱烈興趣，其結果不得而知了。（經(jīng)過實踐驗證，這一觀點可行）。3、激發(fā)情感，內(nèi)化體驗。我們?nèi)祟惗忌钤谶@同一地球上，地球是我們生活的家園，但目前人類為了經(jīng)濟和利益，可是對地球的索取太多太多，